<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 今日小雪，本應(yīng)“氣寒而將雪”，然而已經(jīng)深秋的此時(shí)卻仍然景序清和、芳草未歇。全縣八十余名四年級(jí)語(yǔ)文老師齊聚北辰小學(xué)，為本學(xué)期縣小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)統(tǒng)編教材24學(xué)時(shí)培訓(xùn)落下帷幕。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">課堂研討篇</font></b></h1> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 這一場(chǎng)懸念、收獲與驚喜相交織的培訓(xùn)活動(dòng)在扣人心弦的抽簽上課的環(huán)節(jié)中開啟了。除去事先安排的兩位，賴春梅老師和吳榮華老師又抽選出第三位進(jìn)行課堂展示的老師。</h3> <h3><ul><li><b>課堂展示一：</b><br></li></ul></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> “早晨，吳XX在被窩里吃方便面?！薄鞍胍故c(diǎn)，江XX在大街上唱婺劇。”北辰小學(xué)的王奕佳老師跟同學(xué)們玩起了“情境設(shè)置”小游戲。同學(xué)們?cè)谝魂囮囆β曋辛私饬耸虑榈乃囊兀簳r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。為之后學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 《為中華之崛起而讀書》這篇通過三件事情寫了少年周恩來由疑惑中華不振到目睹華人受辱，最后立下志向的過程。課堂中，王老師緊扣本單元語(yǔ)文要素：關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，先扶后放，循序漸進(jìn)。先共同學(xué)習(xí)尋找四要素概括第一件事情。接著讓學(xué)生邊默讀邊圈劃，合作概括第二、三件事情。弄清每件事情講什么，再把三件事情連起來說一說，讓具體實(shí)例成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德樹人教育的依托，不灌輸情感，但潤(rùn)物無(wú)聲。</h3> <h3><b>名師點(diǎn)評(píng)——鐘華偉</b></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> “作為單元的首篇課文，在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下做到了‘前有鋪墊，后有提升’。王老師帶領(lǐng)學(xué)生親歷主要內(nèi)容的歸納過程，而非直奔答案。在‘初讀——?jiǎng)澐帧爬ā倪^程中，學(xué)習(xí)緊抓主要人物，排除次要人物的干擾， 切實(shí)落實(shí)了概括能力的培養(yǎng)，讓貌似無(wú)法可依的過程變得有法可循?！?lt;/h3> <h3><ul><li><b style="caret-color: rgb(25, 25, 25); color: rgb(25, 25, 25);">課堂展示二：</b><br></li></ul></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 同樣執(zhí)教本課的小南海小學(xué)蔣慧英老師的課堂卻又有另一番風(fēng)味。整堂課輕松明快，不拖不澀，在落實(shí)本課語(yǔ)文要素的同時(shí)，兼顧人文情感的滲透。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 課始，蔣老師將本課和已學(xué)課文作對(duì)比，了解本課“一個(gè)人物對(duì)應(yīng)幾件事情”的特點(diǎn)。課中，通過圈劃幾件事情所對(duì)應(yīng)的時(shí)間，整體把握課文主要內(nèi)容。接著利用巧妙的“故事情節(jié)卡”，化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生快速而準(zhǔn)確地概括出三個(gè)事件——少年周恩來的所說、所聽和所見。最后借助“所見”片段，動(dòng)情地品讀，恰當(dāng)?shù)赝卣?，重走少年周恩來的立志之路?lt;/h3> <h3><b>名師點(diǎn)評(píng)——曹明祥</b></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> “在統(tǒng)編教材面前，人人都是新手。長(zhǎng)江后浪推前浪，不學(xué)習(xí)的人必將倒在沙灘上。進(jìn)行課堂展示的老師已經(jīng)樹立了落實(shí)語(yǔ)文要素的觀念，這得益于近年來教研室組織的一次次實(shí)效的培訓(xùn)。蔣老師兼顧課文的工具性和人文性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)‘為文先情動(dòng)，情動(dòng)而辭發(fā)”的過程。建議將單元目標(biāo)的達(dá)成分解為一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，把握每篇課文的目標(biāo)重點(diǎn)，逐步達(dá)成落實(shí)單元語(yǔ)文要素?！?lt;/h3> <h3><ul><li><b>課堂展示三：</b><br></li></ul></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 當(dāng)最古老的文體，遇上最年輕的老師，會(huì)碰撞出怎樣的精彩呢？梧村小學(xué)的胡玲麗老師是一名剛參加工作第二年的新老師，在《王戎不取道旁李》的教學(xué)中綻放出獨(dú)有的自信和活力，讓在場(chǎng)的老師為之動(dòng)容。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 胡老師特別注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的方法：聯(lián)系注釋、組詞理解、聯(lián)系上下文。接著提問：孩子們見到李樹“多子折枝”會(huì)想什么說什么？而王戎“不動(dòng)”，他又在想什么？在理解文意的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述。以課后習(xí)題為依據(jù)，呈現(xiàn)了一堂完整而順暢的語(yǔ)文課。胡老師身上也折射了展示課背后眾多語(yǔ)文老師充分準(zhǔn)備、認(rèn)真好學(xué)的品質(zhì)。</h3> <h3><b>名師點(diǎn)評(píng)——葉應(yīng)珩</b></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> “胡老師的課猶如迎面吹來的一陣清風(fēng)，趕走了陽(yáng)光午后的慵懶倦意。胡老師重視小古文學(xué)習(xí)的方法引領(lǐng)，重視形式多樣的朗讀訓(xùn)練，重視小組合作學(xué)習(xí)的安排，關(guān)注每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，在與學(xué)生親切的交流中感受文言文的獨(dú)特魅力。在教學(xué)中，應(yīng)緊密結(jié)合語(yǔ)文要素，把要素的落實(shí)分解到每篇課文，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)目標(biāo)的分配?！?lt;/h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">講座引領(lǐng)篇</font></b></h1> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 課間，賴春梅老師作了題為《解讀評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)，審視教學(xué)行為，改進(jìn)學(xué)教方式》的講座。向一線教師們傳達(dá)了浙江省近年來的教育質(zhì)量檢測(cè)情況，為語(yǔ)文教學(xué)改革指明了方向。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 賴?yán)蠋熣故玖怂哪昙?jí)語(yǔ)文監(jiān)測(cè)學(xué)生總體情況，通過數(shù)據(jù)呈現(xiàn)了城鄉(xiāng)之間、公辦與民辦學(xué)校之間、男女生等不同群體學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科各水平的分布情況。接著從“積累與運(yùn)用”和“閱讀”兩類題型出發(fā)，例舉大量的例題和數(shù)據(jù)分析，給出十分明確細(xì)致的教學(xué)建議。最后數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)，得出結(jié)論，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)每一課的語(yǔ)文要素的落實(shí)，關(guān)注課后習(xí)題的引領(lǐng)，提高讀題解題能力，科學(xué)選擇和利用工具書，重視課外閱讀對(duì)語(yǔ)文成績(jī)的影響。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 講座中，學(xué)員老師們時(shí)而埋頭奮筆疾書，時(shí)而拍攝課件內(nèi)容，跟隨賴?yán)蠋熞贿呑鲱}一邊審視自身的教學(xué)行為，頻頻感慨：作為一名語(yǔ)文教師，必須要不斷學(xué)習(xí)，反思總結(jié)，減少日常教學(xué)中的缺憾，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">評(píng)課議課篇</font></b></h1> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 評(píng)課環(huán)節(jié)依然用抽簽的形式隨機(jī)抽取五位老師，講述聽課所得，分享學(xué)習(xí)所悟，提出修改建議。</h3> <h1 style="text-align: center; "><b><font color="#ed2308">活動(dòng)小結(jié)</font></b></h1><h3><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 最后，賴?yán)蠋煆膫湔n和上課兩方面對(duì)所有老師提出詳細(xì)的要求，強(qiáng)調(diào)重視備課思考的過程，處理好“教”與“學(xué)”的比重，重視學(xué)生能力培養(yǎng)的過程，<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">以及如何讓作業(yè)本為課堂教學(xué)服務(wù)，以此提高課堂實(shí)效。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> “紅日初升，其道大光?！毙W(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材已全面走進(jìn)了我們的課堂。新課堂里，有了新理論武裝的老師教得更加從容自信，孩子們學(xué)得更加開心扎實(shí)！在未來的日子里，我們將繼續(xù)潛心研究教材和課標(biāo)，讓教學(xué)行為的操作與實(shí)施更加綠色生態(tài)高質(zhì)量！</span></h3>