聚焦教研共促成長 ——五華區(qū)先鋒小學(xué)英語教研活動

李倩

2019年11月，為進(jìn)一步提高英語教育教學(xué)能力，為迎接年終考核做足準(zhǔn)備，我校英語教師通過市級、區(qū)級、校內(nèi)，積極開展學(xué)校英語學(xué)科組教研活動。       11月6日，北師大孫曉慧教授蒞臨昆明市教科院參觀指導(dǎo)。        孫曉慧，教育學(xué)博士，英語語言文學(xué)博士后，北京師范大學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)院英文系副主任，副教授，碩士生導(dǎo)師。主要從事外語教育、外語教師教育、第二語言習(xí)得等領(lǐng)域的研究。目前出版學(xué)術(shù)著作及教材5部，在國內(nèi)外重要期刊上發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文，主持教育部人文社科項目1項并參與多項校級、省部級及國家級教學(xué)和科研項目，參與多項提升中小學(xué)英語教師的社會服務(wù)工作。       孫曉慧教授蒞臨昆明市教科院，做了關(guān)于“小學(xué)英語繪本分級閱讀教學(xué)理念及方法研究的探究”的講座。先鋒小學(xué)的英語教師，聽取了孫教授的講座，受益匪淺。  <ul><li>首先，孫教授強調(diào)了英語閱讀的重要性。閱讀教學(xué)要以解決問題為目的。我們以前的理念是learn to read，現(xiàn)在變成了read to learn，要讓學(xué)生從“學(xué)會讀” 到“通過讀去認(rèn)識世界、獲取知識”。 </li><li>隨后，孫教授指出英語學(xué)科能力是英語學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵能力，英語教學(xué)中一定要加強英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。 </li></ul> <ul><li>孫教授還指出了英語繪本分級閱讀的7個教學(xué)理念：1、文本解讀需深入化。那么，如何進(jìn)行文本解讀呢？要研讀好語篇，教師可以首先嘗回答“what”、“when”、“how”這三類核心問題。 </li></ul> 2、教學(xué)知識需結(jié)構(gòu)化。3、教學(xué)活動需情景化。4、教學(xué)方式需問題化。5、教學(xué)步驟需滾動華。6、教師引領(lǐng)需寬松化。7、育人價值需潛移默化。她比喻說整體設(shè)計如制作“一串葡萄”，教學(xué)步驟如小步子滾動式“烙煎餅”，育人需“潤物細(xì)無聲”，引導(dǎo)猶如“放風(fēng)箏”。  <ul><li>最后，孫教授介紹了五種英語分級閱讀的教學(xué)方法：圖片環(huán)游、合作拼圖、故事地圖、閱讀圈、持續(xù)默讀。圖片環(huán)游本質(zhì)上是一種分享閱讀，是教師和學(xué)生共讀故事、合作構(gòu)建意義的過程。合作拼圖又稱合作學(xué)習(xí)模式，是英語教學(xué)中常用的教學(xué)模式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維能力以及溝通討論的能力。閱讀圈又稱文學(xué)圈，是一種培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、享受閱讀的方式的教學(xué)方法?！伴喿x圈”的目標(biāo)是要求學(xué)生            read??think??connect??ask??connect，邊讀邊思考，提出問題。持續(xù)默讀為自主閱讀的一種方式，為在學(xué)校環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣提供了具體的實踐模式。教師和學(xué)生一起在每天特定的時間段（通常是5～15分鐘），不受其他事情的干擾而進(jìn)行自主默讀，讀后不必進(jìn)行相關(guān)閱讀測試或報告。</li></ul> <h3 style="text-align: left;"></h3>       11月7日，來自安徽省國培中心的90名英語教師和五華區(qū)的小學(xué)英語教師們齊聚龍翔小學(xué)，在區(qū)教研員孫老師的組織下開展英語教研活動。 <ul><li>第一節(jié)課是由孫溪老師執(zhí)教的Unit 4 Dinner's ready的觀摩課。孫老師巧妙地利用實際情況創(chuàng)設(shè)情境，從Career Day到 Do a survey，注重引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作探究來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成敢于開口、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時利用炸彈游戲、順口溜鞏固單詞。整堂課氛圍好、節(jié)奏不緊不慢，注重對學(xué)生自然拼讀的培養(yǎng)和訓(xùn)練。 </li></ul> <ul><li>第二節(jié)課是由李慧琳老師執(zhí)教的Unit 5 What does he do？的觀摩課。李老師通過孫溪老師的照片導(dǎo)入，讓學(xué)生猜一猜孫老師的職業(yè)和愛好，很快吸引了學(xué)生的注意力。單詞教學(xué)中通過拆分法來拼讀教學(xué)有關(guān)職業(yè)的單詞。李老師還充分挖掘圖片信息，將情感教育滲透于細(xì)微之處，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立職業(yè)夢想。  </li></ul>        11月11日，來自安徽省國培中心的90名英語教師和五華區(qū)的小學(xué)英語教師們齊聚五華外小，在區(qū)教研員孫老師的組織下開展英語教研活動。 <ul><li>第一節(jié)課是由張老師執(zhí)教的Unit 4 We love animals。張老師通過多樣化的教學(xué)方式，如手影游戲，呈現(xiàn)了一堂有趣的動物教學(xué)課，活動設(shè)計有趣味性，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言運用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、觀察力、思維力和想象力，激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。 </li></ul> <ul><li>第二節(jié)課是由董月老師執(zhí)教的Unit 5 There is a big bed的Let's spell部分。董老師的教學(xué)設(shè)計與實施圍繞語音教學(xué)的特點展開，整個過程結(jié)構(gòu)清晰，目標(biāo)明確，方法得當(dāng)，教學(xué)實效性強。董老師巧妙地設(shè)計了聽音圈詞、拼讀練習(xí)、聽音填詞、看圖寫句等活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生養(yǎng)成聽音敢猜，見詞能讀的習(xí)慣，逐漸形成聽音寫詞，見詞讀音的能力，為后續(xù)英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。 </li></ul>       11月13日，來自安徽省國培中心的90名英語教師和五華區(qū)的小學(xué)英語教師們齊聚高新一小海源校區(qū)，在區(qū)教研員孫老師的組織下開展英語教研活動。 <ul><li>第一節(jié)課是由夏燕青老師執(zhí)教的Unit 6 Meet my family。夏老師在課堂中一次次突破難點，抓住重點，遵循“詞不離句”的原則，結(jié)合family tree，帶著孩子們走向課堂高潮，發(fā)自內(nèi)心地道出：“Father and mother，I love you.” </li></ul> <ul><li>第二節(jié)課是由周丹老師執(zhí)教的Unit 6 How do you fell？周老師通過播放歌曲Feelings，自然導(dǎo)入主題。在單詞教學(xué)中遵循“詞不離句”的原則，同時滲透著自然拼讀法。周老師親切的笑容和豐富的肢體語言，不僅吸引了學(xué)生加入課堂，也感染著在座的聽課老師。 </li></ul> <h3>      課后，在英語教研組長唐朝鈺老師的帶領(lǐng)下，先鋒小學(xué)的英語教師們秉承嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的教研風(fēng)格，及時對以上6節(jié)課教學(xué)設(shè)計的合理性、任務(wù)設(shè)置及其有效性、環(huán)節(jié)設(shè)計的流暢性、教學(xué)理念及教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題和有待改進(jìn)之處做出了認(rèn)真評議。 </h3>        我校英語教師除了通過市級和區(qū)級開展教研活動，為了更好地迎接年終督導(dǎo)考核，同時也在校內(nèi)開展了英語教研活動。老師們從選課、備課、制作課件到一輪輪的磨課，付出了辛勤的努力。在英語教研組組長唐朝鈺老師的組織下，先鋒小學(xué)的英語教師們積極參與教研，思維在交流中碰撞，灼見在探討中產(chǎn)生。 <ul><li>11月11日，由馬成米老師執(zhí)教Unit 3 My friends。馬老師課堂語言駕馭能力很強，課堂師生語言量的輸入輸出非常飽滿；課堂活動豐富，借助圖片、動作、歌曲等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；全力創(chuàng)設(shè)真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在真實的的語境中習(xí)得語言；對英語課堂常規(guī)盡心盡力，讓課堂效率得以保證；及時對學(xué)生進(jìn)行評價，激勵學(xué)生的積極性和主動性。 </li></ul> <ul><li>課后，馬成米老師與聽課老師進(jìn)行了本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的分享，指出自己如何改進(jìn)唐朝鈺老師提出的問題和不足。大家各抒己見，充分肯定了這堂課的優(yōu)點，真誠的提出了自己的教學(xué)設(shè)想。同時教研組長唐老師充分肯定馬老師的教師素質(zhì)，肢體語言具有帶動性，感染力等優(yōu)點。 </li></ul> <ul><li>11月14日，由李倩老師執(zhí)教Unit 4 Numbers。課堂上，學(xué)生們們進(jìn)行了有趣的數(shù)字單詞學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了生動形象的教學(xué)情境。整節(jié)課，學(xué)生們熱烈參與，認(rèn)真聽講，主動交流，積極發(fā)言，課堂有說有唱，師生情感共融，課堂氣氛活躍。 </li></ul>        課后，唐朝鈺老師和馬成米老師傾囊相授，紛紛將自己的教學(xué)經(jīng)驗分享出來。在本課單詞教學(xué)中，要豐富課堂教學(xué)活動形式，可采用教師和學(xué)生大小聲說單詞、根據(jù)卡片高低來大小聲說單詞、看嘴型說單詞、傳卡片或拍卡片讀單詞、我比你說、你比他說等形式來鞏固操練單詞。馬老師建議先進(jìn)行數(shù)字1-5的教學(xué)，再進(jìn)行數(shù)字6-10的教學(xué)，同時進(jìn)行一些有意義的數(shù)字的知識拓展，如火警電話119，呈現(xiàn)時可通過警報聲來讓學(xué)生進(jìn)行猜測。兩位老師都強調(diào)了，在單詞教學(xué)中要遵循詞不離句的原則，在本課單詞教學(xué)中可融入句型How many fingers？進(jìn)行教學(xué)。        唐老師指出，在低段英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣、抓好課堂常規(guī)是高效課堂的保證。此次教研活動讓我校英語教師對低段英語教學(xué)有了更加深入的了解，為我校英語教師整體教師素養(yǎng)和教學(xué)水平的提高指出了更加明確的方向。        教研，是保障教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展的重要機制，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要引擎。教師專業(yè)成長離不開積累、思考、教學(xué)、教研、素養(yǎng)等必經(jīng)之路，愿先鋒小學(xué)英語組潛心教研、學(xué)以致用、穩(wěn)步提升。                                              編輯：先鋒小學(xué) 李倩