<h3>敬愛的李老師、各位領(lǐng)導(dǎo)同仁們：</h3><h3> 大家好！</h3><h3> 很榮幸能夠代表寶清縣的教研員團隊在這里向各位進行匯報和交流。</h3><h3> 經(jīng)過昨天一天的學(xué)習(xí)觀摩，我有一個很深切的體會，我覺得大安市的主題研修做的又真又實，給我很大的觸動，甚至是震撼。鑒于此，接下來，我也想努力真實地把我們教研員在主題研修推進過程中的做法，老老實實的匯報給大家，希望能得到各位的指導(dǎo)和幫助。</h3><h3> </h3> <h3> 李老師在闡述他的主題研修系統(tǒng)時，有幾句話對教研員的工作很有指導(dǎo)意義，那幾句話大意是說，教研員要做好指導(dǎo)、培訓(xùn)、監(jiān)測和活動設(shè)計工作，我從這里抽了兩個詞——“指導(dǎo)”和“活動設(shè)計”，又帖了一個詞——“評估”，下面我就圍繞指導(dǎo)、評估和活動設(shè)計這三方面來談一談。</h3> <h3> 關(guān)于教研指導(dǎo)，我們主要伴隨著下鄉(xiāng)時展開，除了常規(guī)工作之外，重點做兩項工作，一是關(guān)于主題的制定是否科學(xué)合理，二是關(guān)于手冊的填寫是否科學(xué)真實。每到一所學(xué)校，我們會要來該校的各級主題，分給各科教研員研讀，由學(xué)科教研員在研討研磨課之后，跟老師面對面交流指導(dǎo)，給出建議，能當(dāng)場修改的即修改好，不能當(dāng)場修改的也會給出方向。然后各科教研員再集中匯報給學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，雖然有的問題是重復(fù)的，但是我們不怕重復(fù)，意在強調(diào)。經(jīng)過一學(xué)期的逐校的檢查指導(dǎo)，我們從原來的主題漏洞百出，到現(xiàn)在多數(shù)還是比較合理規(guī)范，可以說取得了一定的進展。
檢查手冊時，我們會要求學(xué)校把他們的研修組的手冊和教師個人手冊都拿上來，每一個教研員針對自己的學(xué)科和學(xué)段，隨機抽查一個組長的和兩個組員的手冊來細看，查完之后再把情況如實匯報給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，給出具體建議。當(dāng)然，為了做好這項工作，在下鄉(xiāng)之前，主任會給我們每人發(fā)一張手冊檢查情況匯總表，我們按手冊中的各個項目檢查，有的項目要重點檢查，比如說研修方案和啟發(fā)感想這樣的欄目，還要看幾處是否咬合，比如從教師探索的問題來看他的學(xué)習(xí)資料是否有針對性，從啟發(fā)感想看他的學(xué)習(xí)是否運用到實踐當(dāng)中，從他的課前預(yù)設(shè)看她學(xué)到的方法策略是否真的用在課例當(dāng)中。這學(xué)期我們下校查手冊，情況很不樂觀，雖然較比之前的手冊有很大的進步，但是仍然問題重重，手冊填寫的指導(dǎo)工作仍然十分艱巨。<br></h3> <h3> 下面說說我們的評估情況。自本學(xué)期開學(xué)以來，到目前為止，去掉外出培訓(xùn)耽誤，剩下的我一共去了12所學(xué)校，共聽了成果評估課17節(jié)，我們評估的是上學(xué)期教師的個人研修主題成果，但是得用這學(xué)期的學(xué)生和這學(xué)期的教材。老師們匯報的時候先進行說課，然后是上課反思，老師們的說課和反思，規(guī)定要圍繞主題提出的背景和教師學(xué)生兩方面的達成情況，以及教學(xué)目標(biāo)中有關(guān)主題目標(biāo)的達成情況進行。之后有一個很重要的環(huán)節(jié)，就是教研員要與上評估課的老師進行交流，我們的交流主要是就著他的主題和教學(xué)目標(biāo)挑重點、有針對性地說，而不是泛泛而談和面面俱到。經(jīng)過這樣的思辨之后，老師們在思想認識上會有一個很大的提升，這是我們利用成果評估這個機會進行的又一種比較深入的指導(dǎo)。<br></h3> <h3> 在活動設(shè)計方面，我們主要是將國培的四段式與主題研修結(jié)合進行，這四個階段分別是：集中研修，診斷示范，研課磨課，總結(jié)提升。每個階段都有相應(yīng)的活動設(shè)計。上學(xué)期在示范階段，我們進行了寶清縣首屆主題研修課堂教學(xué)大賽，大賽分初賽、預(yù)賽和決賽三個階段，小學(xué)、初中都有。在總結(jié)會上，各科教研員基于學(xué)科的核心素養(yǎng)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，基于主題研修，逐課指出了課堂教學(xué)中的亮點及問題，并給出建議。記得當(dāng)時我是評了十節(jié)課，針對每節(jié)課提出了一個亮點和一個核心問題，也就是說，我們這些教研員最想做的，就是要抓住每一次給老師們指導(dǎo)的機會，盡量幫老師們把思考引向深入，把思維引向高階，讓主題研修在我縣慢慢落地生根。</h3> <h3> 再比如這學(xué)期，我們在這次回去之后還要進行一個以片區(qū)為單位的成果展示活動，因為鑒于我縣的實際情況，直接舉行縣級的成果展示步子有一點大，我們的老師需要慢慢來，想給他們搭一個臺階，這樣也許我們會走得更穩(wěn)。</h3> <h3> 以上就是我說的教研員工作的三個方面：指導(dǎo)、評估和活動設(shè)計，最后我有一個設(shè)想想向各位闡明。因為我是小學(xué)語文學(xué)科的教研員，自今年九月份，全國全面推行統(tǒng)編教材，我縣的3~6年級教材是由教科版直接變成統(tǒng)編版，現(xiàn)在，我們的語文老師在統(tǒng)編教材的使用過程中出現(xiàn)了很多的問題，有很多的困惑和茫然。在來之前我就在想，下學(xué)期我們能不能來一個“強制”，就是要求語文老師圍繞“統(tǒng)編教材如何使用”這一問題制定研修的主題。可以說我是帶著問題來的，所以有意識地在這兩天的觀摩學(xué)習(xí)中苦苦尋求，不斷思索。昨天，李教授在跟我們的交流中指出：我們不是為了教材搞研修，不是為了填手冊搞研修，我們是要解決實際教學(xué)中的問題而搞研修。牛海燕主任的一句話也讓我很入心，她說，“研修不要與教學(xué)兩層皮”，后來看到王雨老師的研修手冊，她的主題是“依托課后習(xí)題，落實語文要素的策略研究”讓我眼前一亮。我想說的是，我們不是為了教材搞研修，但在現(xiàn)在統(tǒng)編教材剛剛推行的這樣一個歷史時期，統(tǒng)編教材的使用確實是我們出現(xiàn)的真正的教學(xué)問題，并且是一個很重要也很急迫需要逐漸解決的問題，既然這樣，何不借鑒安廣一小的做法，他們是“兩個強制”，我想弄個“主題強制”，這就是我的初步設(shè)想。<br></h3> <h3> 以上簡單直白的表達，雖比不上劉麗鳳校長的“照鑒未來”，更比不上魏局長的宏偉氣迫，但我是“雖不能至，心向往之”。感謝李老師，讓我又見到了這么多優(yōu)秀的研修人，若能學(xué)到一絲一毫，必是不虛此行。</h3><h3> 謝謝各位！</h3>