<h3> 為了解決統(tǒng)編教材小學(xué)語文習(xí)作單元教學(xué)中的實(shí)際問題，為了給全縣小學(xué)語文教師提供行之有效的習(xí)作單元教學(xué)策略。11月25日，《小學(xué)語文習(xí)作單元有效策略的研究》階段性交流會(huì)，在修武縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。</h3> <h3> 本活動(dòng)由修武縣教體局小學(xué)語文教研員段金紅組織，來自全縣的50余名小學(xué)語文教師參加這次活動(dòng)，三位優(yōu)秀的語文教師呈現(xiàn)了三節(jié)五年級(jí)上學(xué)期習(xí)作單元專項(xiàng)課程。</h3> <h3> 修武縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳玲莉老師執(zhí)教《太陽》一課。她緊緊圍繞“把事物說明白”這個(gè)單元主題，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。課堂上，她先讓學(xué)生隨文理解詞語，通過梳理文脈，學(xué)生清楚地把握了這篇說明文的主要內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生在讀、劃、悟、思中初步體會(huì)說明方法的好處，并學(xué)以致用。</h3> <h3> 第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)王小芳老師執(zhí)教《初試身手》。在王老師的引導(dǎo)下，通過回顧兩篇精讀課文，學(xué)生明白可以選擇不同的表達(dá)風(fēng)格來介紹事物。同時(shí)，王老師細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生篩選資料，將搜集到的資料轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z言，再用恰當(dāng)?shù)恼f明方法表達(dá)。在現(xiàn)場(chǎng)改寫過后，王老師又適時(shí)總結(jié)，學(xué)生明白了說明文以說明白為目的，感受到了說明文的文體特點(diǎn)。</h3> <h3> 第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)的蘇小芬老師執(zhí)教習(xí)作指導(dǎo)課《介紹一種事物》。蘇老師借助表格，打開學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生明白作文選材的多樣性；通過回顧課文，為學(xué)生搭建寫作腳手架；在學(xué)生提筆之前又?jǐn)[出寫作癥結(jié)，要將搜集的資料和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，抓住事物的主要特點(diǎn)，嚴(yán)謹(jǐn)組織語言，并用上恰當(dāng)?shù)恼f明方進(jìn)行書寫。在執(zhí)教過程中，蘇老師非常重視習(xí)作例文的運(yùn)用，在巧妙運(yùn)用中幫助學(xué)生逐漸突破習(xí)作難點(diǎn)。通過學(xué)生的自主修改以及同桌互改、互評(píng)，提高了學(xué)生的習(xí)作能力。<br></h3> <h3> 三節(jié)課結(jié)束之后，段金紅老師對(duì)三節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。段老師指出：習(xí)作單元從執(zhí)教開始，就應(yīng)該精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，精讀課文是讓學(xué)生學(xué)方法，習(xí)作例文是讓學(xué)生作參考、破難點(diǎn)，初試身手、交流平臺(tái)、寫作等環(huán)節(jié)既是知識(shí)的運(yùn)用，更是能力的內(nèi)化，教師執(zhí)教時(shí)不能割裂開來，要注意前后勾連、一脈相承。習(xí)作單元的教學(xué)只有深入解讀教材，把目標(biāo)定準(zhǔn)、定精，才能真正做好大作文教學(xué)。</h3> <h3> 最后，教研室的侯靈枝老師對(duì)本次研討活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。侯老師指出：研究課題的目的就是為了解決教學(xué)中的實(shí)際問題，通過研討，我們應(yīng)該總結(jié)策略，為今后的教學(xué)提供更為有效的服務(wù)和幫助。</h3> <h3> 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。本次活動(dòng)研討圓滿結(jié)束了，但是我們的未來任重而道遠(yuǎn)……</h3>