金秋十月，丹桂飄香。10月22日下午，由陽雪峰初中英語名師工作室成員謝月紅老師在章貢中學(xué)舉行章貢區(qū)全區(qū)公開課。 章貢區(qū)屬各中學(xué)、市直中學(xué)的英語教師，聚美麗的章貢中學(xué)，共同研討。 <p> 準(zhǔn)備階段：提前一周，工作室全體成員對(duì)謝月紅老師的課進(jìn)行聽課磨課討論。工作室主持人陽雪峰老師對(duì)其提出指導(dǎo)性建議：1.厘清本課的目標(biāo)：通過閱讀能學(xué)會(huì)描寫某物在某處，并形成寫作的邏輯結(jié)構(gòu)。2.整體框架：a .復(fù)習(xí)某物在某地（咱們來找...）b.讀前復(fù)習(xí)，讀中分析（tidy,untidy,things ,where）,讀后（說，思考where is Gina's ruler?,文章的結(jié)構(gòu)是開頭、結(jié)尾、句型、過渡句、連接詞） c.寫作：跳出文章寫教室、自己班與隔壁班比較、寫的時(shí)候分享、修改、點(diǎn)評(píng)。有足夠的輸入學(xué)生才能架構(gòu)自己的文章，提倡合作學(xué)習(xí)。</p><p> </p> <p> 上課階段：謝月紅老師為我們帶來七年級(jí)的讀寫課公開教學(xué)。</p><p> 活動(dòng)環(huán)節(jié)一：讀寫課例 示范引領(lǐng)章貢中學(xué)謝月紅老師執(zhí)教的課題是七年級(jí)上冊(cè)第四單元Where’s my schoolbag? Section B的第二課時(shí)2a-3b. 本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上以room話題，以“sth be in/on/under sp”為主線，以閱讀教學(xué)服務(wù)于寫作教學(xué)為宗旨，以學(xué)生為主體，開展讀寫活動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn). 謝老師通過播放一段視頻“tidy up”來導(dǎo)入本課的話題，即活躍了課堂氣氛，又在語境中處理了本節(jié)課的生詞tidy,everywhere, always,為后面的閱讀環(huán)節(jié)掃除了障礙。</p> 在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，謝老師非常注重閱讀策略的滲透，比如讀前通過guessing:What’s their relationship? What may they share at home?啟發(fā)學(xué)生的思維，讀中通過fast reading引導(dǎo)學(xué)生找出主題句I’m tidy, but Gina is not.從而快速地獲取全文的大意，再通過careful reading逐段閱讀，分別找出Kate’s things and where以及Gina’s things and where以獲取文章主題句的支撐信息，既培養(yǎng)了學(xué)生獲取具體信息的能力，又幫助學(xué)生剖析文章的結(jié)構(gòu)，為后面的寫作搭建了很好的支架。在教材的使用方面，謝老師也是敢于創(chuàng)新，比如在表達(dá)某物在某地時(shí)，學(xué)生常犯的錯(cuò)誤是漏掉be,所以為了突破這一難點(diǎn)，謝老師對(duì)教材上原有的表格做了適當(dāng)?shù)靥幚恚趖hings和where之間添加了一列be,并且進(jìn)行了反復(fù)的問答及復(fù)述訓(xùn)練，強(qiáng)化了be的用法。 在寫作教學(xué)部分，遵循的原則是先理論后實(shí)踐，即先分析閱讀文章的篇章結(jié)構(gòu)（總－分－總）、銜接方式（and,but）和語言表達(dá)（多種句式）等，歸納出寫作策略，然后再交給學(xué)生寫作任務(wù)：描寫自己的教室classroom。這一寫作任務(wù)既和前面閱讀文章room話題相似，但同時(shí)又跳出了這一話題，兼顧了不同層次學(xué)生的能力和水平的差異性，使程度較弱的同學(xué)也能通過仿寫基本完成老師布置的任務(wù)，同時(shí)又給了程度較好的孩子更多發(fā)揮的空間，讓他們能夠用英語描寫生活中更多的事物，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想像力。最后謝老師通過巴金的名言：孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始（Children's successful education starts from the cultivation of good habits.），使情感目標(biāo)得到升華。 本次活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是互動(dòng)交流、共同研討。在場(chǎng)的老師聽得聚精會(huì)神，還認(rèn)真地做著筆記，記錄著自己的所思、所想、所感、所悟，因此在交流環(huán)節(jié)，個(gè)個(gè)都暢所欲言，發(fā)表自己的看法、見解和感悟。贛一中熊昌鴻老師用四個(gè)“實(shí)”來評(píng)價(jià)這節(jié)讀寫課：教師工作踏實(shí)、教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、課堂訓(xùn)練扎實(shí)、情境設(shè)置真實(shí)。贛三中新入職的年輕老師葉里素，是一位愛思考的老師，在指出這節(jié)課貼近學(xué)生日常生活、教學(xué)環(huán)節(jié)承接自然、課堂語言富有邏輯性等眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也提出了自己的看法，如：在pre-writing的討論環(huán)節(jié)中，教師是否該多呈現(xiàn)教室的圖片讓學(xué)生討論更為直觀？贛二中的教研組長(zhǎng)周雅娟老師說：謝老師這節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn)在于教師深刻挖掘文本信息、分析文章的語篇結(jié)構(gòu)、注重閱讀與寫作策略指導(dǎo)，以讀促寫；同時(shí)也提出了中肯的建議：老師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)盡量尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，保持學(xué)生寫作的熱情，激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)。厚外的吳雙妍老師對(duì)謝老師在語境中教學(xué)新單詞以及寫作前細(xì)致地分析語言特點(diǎn)，歸納句式等教學(xué)方法表示贊賞。教研室英語教研員曾雴老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了精彩的總結(jié)。曾老師站在理論的高度對(duì)讀寫課的教學(xué)設(shè)計(jì)提出寶貴建議，為老師們指點(diǎn)迷津。她說閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要輸入途徑，而寫作則是語言輸出的方式，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。讀寫課就是要將閱讀與寫作教學(xué)巧妙地結(jié)合在一起，以讀促寫，閱讀的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)是為寫作服務(wù)。在閱讀教學(xué)部分，要滲透閱讀策略，以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生的思維，深刻解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、句型、銜接方式、過渡句、謀篇布局等，為學(xué)生搭好寫作的支架。寫作前，要進(jìn)行充分地討論及寫作策略指導(dǎo)，并且要讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)的要求，寫作后評(píng)價(jià)的方式要多樣化，可以讓學(xué)生互評(píng)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。 總之，這次活動(dòng)氣氛熱烈，有智慧的分享、有思想的碰撞，讓在座的每一位教師都激情澎湃，熱血沸騰。在同伴的相助、名師的引領(lǐng)下，每位老師更加明確了方向，堅(jiān)定了信心。在未來的教育教學(xué)中，不斷探索，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。 <p>陽雪峰初中英語名師工作室 <br>主持人：陽雪峰<br></p><p>成員： <br>賴偉華 鄧弘媚 劉 斐 廖靜文 郭金虹 劉 艷 <br>溫紅鄉(xiāng) 曾莉萍 劉瑾娟 劉麗麗 李雪梅 <br>謝月紅 溫新生 溫輝東 劉啟山 藍(lán) 靜 魏 馨<br></p><p><br></p>