<h3> 多彩數(shù)學(xué)節(jié)，不僅為孩子們提供了展示才華的平臺，更為我們這些數(shù)學(xué)人提供了交流學(xué)習(xí)的機會，展示風(fēng)采的舞臺。</h3><h3> 2019年11月18日，我校開啟了多彩數(shù)學(xué)節(jié)同課異構(gòu)活動。本次活動共有四個年級，15位老師參加。這些老師都是我們的中流砥柱，她們有著堅實的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的熱情，為我們展現(xiàn)了多彩的數(shù)學(xué)，多彩的課堂。</h3><h3> 細(xì)品15節(jié)小課，每節(jié)課都有著自己的特點，每個老師都在用心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重難點突出。每一個人都付出了努力，收獲了喜悅。</h3><h3> 縱觀4節(jié)大課，匯聚了所有授課老師的智慧，體現(xiàn)了教研組內(nèi)的凝聚力，集體備課，資源共享，體現(xiàn)的淋漓盡致。</h3><h3> 這就是同課異構(gòu)的魅力，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學(xué)效果，同時也為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。</h3><h3> 接下來，我們就一起來欣賞一下這15位老師的風(fēng)采吧！</h3> <h3><font color="#ed2308"><b>??四年級組</b></font></h3><h3> 四年級執(zhí)教的是蘇教版上冊第七單元《不含括號的三步計算式題》，執(zhí)教教師有門紅梅，楊霞，王莉，焦丕鈺，李永紅，石鳳鳴六位老師。</h3><h3>??門紅梅老師執(zhí)教的《不含括號的三步計算式題》一課，教學(xué)目標(biāo)明確，板塊清晰，教學(xué)功底深厚，符合數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)。《不含括號的三步計算式題》是在學(xué)生已經(jīng)理解了四則運算的意義，掌握了兩步混合運算順序的基礎(chǔ)上教學(xué)的。門老師的常規(guī)積累為新知識的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。</h3> <h3>??楊霞老師的這節(jié)課內(nèi)容主要是結(jié)合具體的問題情境幫助學(xué)生理解并掌握不含括號的三步混合運算的運算順序,學(xué)會正確地進(jìn)行計算。楊老師從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),適時地提出“這道題先算什么,”，“你能列出綜合算式嗎”這兩個問題,引導(dǎo)學(xué)生列出三步計算的綜合算式, 并自然地引起學(xué)生理解和掌握相關(guān)運算順序的心理需求。<br></h3> <h3>??王莉老師首先復(fù)習(xí)了兩步混合運算的運算順序，通過讓學(xué)生說說運算順序，說說算式有什么特點，再說說為什么要這樣算，鞏固了舊知，也為新知打好基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)王老師引導(dǎo)得很清楚，學(xué)生也很積極的回答，師生互動很好。在練習(xí)設(shè)計上，王老師層次分明，及時反饋學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生容易錯的問題進(jìn)行有針對性的練習(xí)，鞏固深化三步混合運算的運算順序。</h3> <h3>??焦丕鈺老師上課教態(tài)很好，語言干脆利落，師生互動也很到位；在板書上，不僅老師的板書清晰，學(xué)生的板書也很清楚，說明平常讓學(xué)生養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在教學(xué)運算法則時，焦老師多次讓學(xué)生獨立嘗試，自主探索，并適時組織同桌、小組和全班的交流討論，學(xué)生在參與不同活動的過程中，逐步理解、掌握三步混合運算的運算法則，發(fā)展和提高數(shù)學(xué)思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和交流合作能力。<br></h3> <h3>??李永紅老師以她獨特的教學(xué)風(fēng)格向我們呈現(xiàn)了一堂樸實而高效的計算教學(xué)課。由于學(xué)生已經(jīng)具備兩步混合運算的基礎(chǔ)，所以李老師在新知學(xué)習(xí)過程中充分讓學(xué)生獨立嘗試，自主探索，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際情境，理解運算順序。再讓學(xué)生通過類推，自主探索習(xí)題中三步混合運算的運算順序，加深對運算順序的理解。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)出：“在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。”便水到渠成了。<br></h3> <h3>??石鳳鳴老師的這節(jié)課有諸多亮點，首先在課前復(fù)習(xí)的設(shè)計上，石老師巧妙的將12道兩步混合計算題分為3組。第一組只有加和減，第二組只有乘和除，第三組是乘加，乘減，除加，除減。12道算式層層遞進(jìn)，學(xué)生全面的鞏固了舊知，更加明確了混合運算的順序，這也是石老師設(shè)計的主線。在設(shè)計新課上，石老師用兩個詞突破了本課的重難點，“獨立存在”和“并列關(guān)系”，這兩個詞把抽象的算理形象化，讓學(xué)生在理解中做題，而不是在老師的告知下做題。最后的練習(xí)題為石老師的課畫上了圓滿的句號，課堂練習(xí)并不是越多越好。而是要在保證一定數(shù)量的前提下，從提高質(zhì)量上下功夫。石老師只出示了3道題目，即做到了鞏固例題，又做到了對知識的延伸。</h3><h3> 石老師的課讓我們看到了枯燥計算的希望，讓我們感受到了老教師的嚴(yán)謹(jǐn)。</h3> <h3><font color="#ff8a00"><b>??三年級組</b></font></h3><h3><font color="#010101" style=""> 三年級組執(zhí)教的是蘇教版上冊第七單元《認(rèn)識幾分之一》，執(zhí)教教師有沈永利和周文靜兩位老師。</font></h3><h3><font color="#010101" style="">??沈永利老師的</font><font color="#010101">《認(rèn)識幾分之一》，思路非常清晰，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)方法得當(dāng)，目標(biāo)落實到位，課堂具有實效。這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，相對于整數(shù)來說，無論從意義還是讀寫法都有很大的不同，沈老師在教學(xué)時充分考慮到學(xué)生的年齡特點，整節(jié)課以活動貫穿于教學(xué)始終，給我們呈現(xiàn)的是一節(jié)活潑靈動的課堂。</font></h3><h3><font color="#010101"> 由于三年級的學(xué)生活潑好動，沈老師充分抓住了孩子的這一認(rèn)知特點，讓學(xué)生經(jīng)歷了折一折、涂一涂、畫一畫等一系列的活動，多角度、多層次地充實對二分之一理解。通過比一比這個活動，讓學(xué)生比較長方形的二分之一、正方形的二分之一、三角形的二分之一的共性，它們都是把一個圖形平均分成兩份，表示這樣的一份，讓學(xué)生知道“形狀”“大小”和“折法”都不是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性。</font></h3> <h3>??周文靜老師年輕有活力，語言具有親和力，做到以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生探索知識。在教學(xué)設(shè)計上情境引入，激趣引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。注重學(xué)生的動手操作能力。讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的正方形紙進(jìn)行一次或幾次對折，然后用彩筆涂上顏色。這樣，通過實際操作讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識幾分之一。<br></h3> <h3><font color="#39b54a"><b>??二年級組</b></font></h3><h3><font color="#010101" style=""> 二年級組執(zhí)教的是第七單元《觀察物體》，執(zhí)教教師有李蓮萍，安日華，賈曉波三位老師。</font></h3><h3><font color="#010101" style="">??李蓮萍老師</font><font color="#010101">采用了分組教學(xué)，并為每個小組準(zhǔn)備學(xué)具。這樣在觀察時，每位學(xué)生都能積極參與，有足夠的時間和機會自主觀察，進(jìn)行思考。本節(jié)課的小組活動是亮點，孩子們有序?qū)μ柸胱?，交換位置，認(rèn)真觀察，全程老師并沒有去制約學(xué)生。充分提現(xiàn)了李老師平時課堂上的扎實訓(xùn)練。</font></h3> <h3>??安日華老師以學(xué)生為主體，始終站在孩子們中間，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察教室，觀察玩具，激發(fā)孩子們的觀察欲望，讓孩子們說，老師引導(dǎo)，充分提現(xiàn)了當(dāng)下所提倡的自主學(xué)習(xí)，以生為主的教學(xué)理念。安老師還注重課堂滲透，將課堂升華。</h3> <h3>??賈曉波老師詼諧幽默，與學(xué)生交談甚歡，學(xué)生在老師的感染下積極觀察，積極思考，積極發(fā)言。賈老師也是以分組教學(xué)，緊緊抓住了“誰站在物體的什么面，看到了什么”，從而突出了從不同角度去觀察物體，看到的形狀是不同的，這樣就突出了重點。強調(diào)了要全面的了解一個物體，就要從各個角度去觀察，而不能只從一個面去觀察，這樣又突破了難點。所以這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。</h3> <h3><font color="#167efb"><b>??一年級組</b></font></h3><h3><font color="#010101" style=""> 一年級組執(zhí)教的是蘇教版上冊第九單元《認(rèn)識11～20》，執(zhí)教教師有鄧文雁，劉玉譜，陳宏，宋曉麗四位老師。</font></h3><h3><font color="#010101" style="">??鄧文雁老師：</font><font color="#010101">20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會數(shù)，但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與數(shù)學(xué)活動，很少是因為認(rèn)識上的需要，而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣。因此，在本節(jié)課教學(xué)中鄧文雁老師除了落實知識技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。</font></h3> <h3>??劉玉譜老師不僅讓學(xué)生在活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時，設(shè)置問題如“每次都這樣一根一根地數(shù)，感覺怎樣？”讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值。</h3> <h3>??本節(jié)課陳宏老師重視動手操作，以“動”促“思”，讓學(xué)生積極主動的參與知識的形成過程，進(jìn)行探究活動。通過數(shù)出10根，捆成一捆，“捆”這個動作，讓學(xué)生形象感知“10個一是1個十”。在認(rèn)識十幾時，陳老師先讓學(xué)生數(shù)出11根小棒，然后引導(dǎo)學(xué)生想：怎樣擺能讓學(xué)生一眼看出是11根？學(xué)生通過自己探索，找到最簡便方法，就是先拿一捆，再拿一根。</h3> <h3>??宋曉麗老師在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成，教師并不是直接告訴學(xué)生如何機械地記憶，而讓學(xué)生在重復(fù)猜小棒的游戲中感悟，在動手?jǐn)[小棒中體會，使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”的過程。</h3> <h3> 岳校長和數(shù)學(xué)學(xué)科長（邰秀琴老師，周雅麗老師，胡麗霞老師）不辭疲倦的聆聽了15節(jié)課，課后還要緊鑼密鼓的評課總結(jié)。為老師們打出一個合理的分?jǐn)?shù)，給老師們提出寶貴的教學(xué)建議。評課是教學(xué)實踐和教學(xué)理論之間的橋梁。評課可以交流經(jīng)驗，教學(xué)相長。有效的評課，是教師寶貴的財富。感謝在數(shù)學(xué)的道路上有她們?yōu)槲覀儽ｑ{護(hù)航。</h3> <h3> 課后，岳校長還帶領(lǐng)各教研組進(jìn)行了以“同課異構(gòu)—聽評課”為主題的教研活動。</h3><h3> 活動中首先由作課教師講述了自己的設(shè)計思路，沒有一節(jié)課是隨隨便便拿出來的，每一節(jié)課都經(jīng)過了老師們的千錘百煉，細(xì)節(jié)決定成敗這句話在我們的課堂中體現(xiàn)的淋漓盡致。</h3><h3> 同課異構(gòu)的亮點就在于，老師們可以互相學(xué)習(xí)，通過觀摩其他老師的課堂，汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，與自己的思路發(fā)生碰撞，并整合出更好的東西。呈現(xiàn)出更完美的課堂。所以，同課異構(gòu)不是一個人的成果，是大家共同智慧的結(jié)晶。</h3><h3> 老師們各抒己見，每個人的關(guān)注點不同，每個人都有自己的感悟，大家匯聚在一起編織出了一張“數(shù)學(xué)網(wǎng)”。在這張大網(wǎng)里，是數(shù)學(xué)思維的脈絡(luò)，它沒有語文的柔情，沒有音樂的優(yōu)美，沒有美術(shù)的美感，有的是數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與理性。</h3> <h3>? 如切如磋，如琢如磨。各科組均進(jìn)行了多次磨課活動，集科組之力共同打造出優(yōu)秀的課堂，體現(xiàn)了二十三校人的向心力和集體榮譽感。</h3><h3> 教育的神秘與魅力，正在于它是“讓黑暗發(fā)出回聲”。而同課異構(gòu)，是讓優(yōu)秀的教學(xué)思想引發(fā)思想的共振。嚶嚶其鳴，求其友聲。感謝學(xué)校為我們提供這樣的平臺，15位優(yōu)秀教師的各展其才，多樣的課堂設(shè)計讓我們更接近了教學(xué)思想的共同內(nèi)核。</h3><h3>?</h3><h3><br></h3>