<h3>——2019–2020學(xué)年度第一學(xué)期高陵一中地理學(xué)科“名師引領(lǐng)”教研活動紀(jì)實(shí)<br><br></h3> <h3>時光清淺，歲月如歌。<br><br>擷一束光陰，撫過心間。<br><br>唯有研語的芳華，沉香流年。</h3> <h3> 2019年11月26日下午，高陵一中地理組開展了名師引領(lǐng)教研活動。本次名師引領(lǐng)教研活動邀請了陜西首批名師、西北大學(xué)附中趙麗老師，以及工作室成員——西工大附中丁軍老師，此次教研活動在地理學(xué)科主任周婭娟老師的主持下有序開展。</h3> <h3> 首先，西工大附中丁軍老師以小專題《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析》在高三進(jìn)行了公開課示范教學(xué)。這節(jié)課丁老師充分抓住學(xué)生的思維需求，以新疆“多紅一白”的特色農(nóng)業(yè)為案例，利用思維架構(gòu)的方式，“由果索因、兩頭探索”的方法，對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析的綜合題進(jìn)行了橫向羅列、縱向延伸，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有深度的思維分析。</h3> <h3> 在真題演練環(huán)節(jié)中，丁老師精心選取多個案例，先結(jié)合農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析方法，讓學(xué)生進(jìn)行思維架構(gòu)，找出農(nóng)業(yè)區(qū)位分析的規(guī)律。接著，丁老師在多個案例的基礎(chǔ)上，喚醒學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)域差異比較，并使學(xué)生認(rèn)識到“分析農(nóng)業(yè)自然區(qū)位要因地制宜”這一重要思想。</h3> <h3> 課后，趙麗老師做了《落實(shí)新課標(biāo)，備戰(zhàn)新高考》的專題講座，講座內(nèi)容包括：<br> 1.圍繞丁軍老師的課堂進(jìn)行客觀的評價點(diǎn)評，不僅肯定了課堂值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，同時也指出了每個地理教師應(yīng)該避免的課堂問題，為高三的專題復(fù)習(xí)課提出了建議和方法指導(dǎo)；</h3> <h3> 2.講座中趙老師根據(jù)現(xiàn)場出示課題讓本組老師即時進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的活動方案對比，教師參與度高，現(xiàn)場研討氣氛活躍，趙老師及時指出各位老師現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，針對教師在課前-課中-課后的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了“追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)”理念，建議教師“要站在學(xué)生的角度理解學(xué)生的知識需求，要根據(jù)學(xué)生的思維需求設(shè)置教學(xué)”的方法指導(dǎo)；</h3> <h3> 3.趙老師還提出“用最樸實(shí)的語言完成最應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)”，即思維型教學(xué)觀與教師課堂素養(yǎng)提升相結(jié)合，建議每位教師要加強(qiáng)基本功素養(yǎng)，做常思考型教師，做深度反思型教師。</h3> <h3> 通過今天下午的“名師引領(lǐng)”活動，地理學(xué)科組也進(jìn)行了總結(jié)和下階段的工作部署：<br> 1.深化全組成員“大高考意識”，加強(qiáng)備課和教材研讀；<br> 2.每人根據(jù)自己的現(xiàn)狀提出短期改進(jìn)方向和目標(biāo)并在組內(nèi)進(jìn)行跟蹤反饋。</h3> <h3>?? “他山之石，可以攻玉”，緊跟名師腳步， 提高自身教學(xué)素養(yǎng)。地理組全體教師會緊抓學(xué)生思維需求、立足課堂，在思維型教學(xué)觀思想的指導(dǎo)下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)地理思維平臺，提高課堂教學(xué)效果，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校增量提質(zhì)和“三個打造”的目標(biāo)而努力前行！</h3> <h3> <br><br><br> 與地理組成員攜行，最好的時光在路上。我們始終相信：<br> 教研是一場詩意的修行，<br> 是用生命影響生命、<br> 用生命溫暖生命的過程。</h3>