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《背影與背景 理解與還原——散文〈背影〉教學(xué)藝術(shù)漫談》記瓊山中學(xué)教學(xué)開放周基地培訓(xùn)活動(dòng)

鄒紅梅

<h3>11月26日上午，?？谑协偵街袑W(xué)初中部舉行教學(xué)開放周暨區(qū)域化集群式基地培訓(xùn)活動(dòng)。活動(dòng)特邀?？谑薪膛嘣厚魅巫鰧ｎ}講座《背影與背景 理解與還原——散文〈背影〉教學(xué)藝術(shù)漫談》。覃冰主任的講座為所有老師帶來了美的享受和新的啟迪。</h3> <h3><font color="#ed2308"><b>一、漫談散文創(chuàng)作背景的重要性</b></font></h3><h3><font color="#010101">覃冰主任漫談散文教學(xué)藝術(shù)以《背影》這篇課文為案例，明確指出了解散文創(chuàng)作背景的重要性，散文中鋪墊的重要性</font>。該講座從背景鋪墊，情境設(shè)置；慈父情懷，層層鋪墊；品味細(xì)節(jié)，感受父愛；還原真相，客觀理解四個(gè)大的方面做了詳盡的闡釋。</h3> <h3>講座中，覃冰主任從繪畫審美著眼，漫談散文中人物和背景的關(guān)系。藝術(shù)都是相通的，遵循共性的原則。</h3> <h3>畫家寫生，把一個(gè)蘋果、一束鮮花放到不同顏色的桌布上，它就會(huì)產(chǎn)生不同的視覺效果。</h3> <h3>攝影師拍攝作品，非常注重人物與背景的關(guān)系，因?yàn)楸尘皩?duì)突出人物具有極其重要的作用。</h3> <h3><font color="#ed2308"><b>二、探尋《背影》的背景，品味巜背影》細(xì)節(jié)描寫。</b></font></h3><h3>覃主任從《背影》的背景鋪墊，情境設(shè)置開始談起。</h3> <h3>備好一堂好課從了解創(chuàng)作的背景開始，《背影》的背景在文章中簡(jiǎn)單的交代了"祖母去世，父親失業(yè)，家景慘淡，父子離別"。背景為整個(gè)故事渲染了傷感的氣氛，奠定整篇文章的憂傷情感基調(diào)。<br></h3><h3><font color="#ed2308"><b>朱父如何交卸差事</b></font></h3><h3>民國(guó)六年之前（1917年）,父親的差事一直很好。民國(guó)六年，因?yàn)樵谛熘菔樟藥讉€(gè)姨太太,在家里最早弄回來的姨太太趕了去大吵大鬧，搞得烏煙瘴氣，結(jié)果丟了差事還負(fù)了債，從此我家就不曾再好起來過。（《朱自清的妹妹談朱自清》）</h3><h3>1917年冬天：父親受姨太太牽累，虧空公款500元，祖母因此辭世，享年71歲。父親失業(yè)。</h3><h3><font color="#ed2308"><b>父子之間的矛盾沖突</b></font></h3><h3>周錦《朱自清作品評(píng)述》寫道：</h3><h3>民國(guó)十年暑假,朱自清應(yīng)聘揚(yáng)州八中教務(wù)主任,父親聽了姨娘的話,向?qū)W校交涉代領(lǐng)薪水,朱自清不得已辭職“出走”,從此父子很少往來。</h3><h3>關(guān)坤英在《朱自清評(píng)傳》中的記述：</h3><h3>1921年暑假，他回到揚(yáng)州八中任教務(wù)主任，父親憑借與校長(zhǎng)的私交，讓校長(zhǎng)將兒子的每月薪金直接送到家里，而朱自清本人不得支領(lǐng)。這種專制式的家長(zhǎng)統(tǒng)治激怒了朱自清。一個(gè)月后他憤然離去，到外地執(zhí)教。父子從此失和，這年冬天他不得不接出妻兒，在杭州組織了小家庭?？梢姼概c子之間的矛盾由來已久。</h3><h3>原來，是朱自清的父親借著與校長(zhǎng)的私交。在未與兒子商量的情況下，私自取走了兒子當(dāng)月的工資。父親此舉，讓深受新思想啟蒙的朱自清憤而不滿，倆人的矛盾日益加深。朱自清只得離家，相繼前往他鄉(xiāng)任教。</h3><h3> 兩人關(guān)系一度降到冰點(diǎn)，他宣布與朱自清斷絕父子關(guān)系，永不相見。</h3><h3><font color="#ed2308"><b>父子之間冰釋前嫌</b></font></h3><h3> 事情的轉(zhuǎn)機(jī)發(fā)生在1925年。</h3><h3> 這一年，朱自清轉(zhuǎn)到北大任教，意外地收到父親的來信：</h3><h3>“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！?lt;/h3><h3> 讀到此信，朱自清難掩悲傷，頓時(shí)潸然淚下......</h3><h3>1928年，朱自清第一部文集出版后，就以《背影》作為書名?；蛟S算是作為他對(duì)父親深深的歉意和對(duì)自己年少輕狂的深刻反思。</h3><h3>《背影》，首刊于1925年11月22日出版的《文學(xué)周報(bào)》</h3><h3> 據(jù)朱自清的三弟朱國(guó)華回憶說：</h3><h3>當(dāng)父親拿到文章時(shí)，便挪到窗前，依靠在小椅子上，戴了老花眼鏡，一字一句地誦讀著兒子的文章《背影》。他的手不住地顫抖，昏黃的眼睛，似乎放射出光彩......從此，朱鴻鈞不再責(zé)怪朱自清的"不孝"，偶爾還去信鼓勵(lì)，要他勿多牽掛于老家，安心工作。</h3><h3>最終，他在家人的陪伴照顧下安度晚年，1945年病逝于揚(yáng)州，享年76歲。</h3> <h3></h3><h3>覃冰主任指出，我們老師大多重點(diǎn)關(guān)注買橘子的片斷的閱讀與賞析，卻沒有過多的關(guān)注文章的背景和文章之前層層鋪墊，到這個(gè)買橘子的背影情感達(dá)到最高潮。</h3><h3>本文的細(xì)節(jié)描寫，也是極好的。正是因?yàn)檫@樣感人至深的細(xì)節(jié)描寫，朱自清先生的《背影》與《悼亡婦》，被稱為“天地間第一等至情文學(xué)”。 他能夠在淡淡的筆墨中，流露出一股深情，沒有半點(diǎn)矯柔造作，而有動(dòng)人心弦的力量，特別是《背影》，表達(dá)了作者對(duì)其父朱鴻鈞的深情和絲絲的懷念，深深感動(dòng)著每一位讀者</h3> <h3>正是在了解創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)，覃主任帶領(lǐng)老師們進(jìn)一步賞讀文章中"相見、不見、不相見"，隱秘含蓄地體現(xiàn)的父子之間那種沖突和矛盾。</h3> <h3><font color="#ed2308"><b>三、主旨探究，只是父子情深那么簡(jiǎn)單？</b></font></h3><h3>據(jù)朱自清的學(xué)生黎見明對(duì)1941年在西南聯(lián)大上學(xué)的回憶：</h3><h3>課余之暇，隨行散步，我們向他（朱自清）請(qǐng)教，談到陶淵明詩，也談到《背影》。他回答很簡(jiǎn)單，就是“我在《背影》里寫出了可貴的性格”。這可貴的性格如何來理解呢，望著他頭戴的黑氈帽，肩披的白羊毛大氅，引起我們的深思。(《可貴的&lt;背影&gt;》)</h3><h3>這可貴的性格如何來理解呢？</h3><h3>想起蔣介石送給胡適的對(duì)聯(lián)：“新文化中舊道德之楷模；舊倫理中新思想之師表?！?lt;/h3><h3>朱自清用文字記錄了一個(gè)處在大時(shí)代轉(zhuǎn)型期家庭里激烈而又微妙的斗爭(zhēng)，文筆是那么含蓄隱晦悄密。</h3><h3>看來《背影》再被講N次也不應(yīng)該寡味吧，因?yàn)槲闹械V藏太豐富了，寡味那天還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有到來。應(yīng)該說朱自清首先是為了父親，也捎帶為了那段復(fù)雜的生活分泌出的一篇看似清晰明白實(shí)則隱晦焦灼，結(jié)構(gòu)極其復(fù)雜精巧而又密實(shí)的文字。</h3> <h3></h3><h3>每個(gè)孩子從最初對(duì)父親的敬仰到質(zhì)疑，再到消解、回歸。朱自清的《背影》其實(shí)超越了時(shí)代束縛的意義，從而到達(dá)了普遍化的價(jià)值。</h3><h3> 因?yàn)榭匆姼赣H買橘子的背影落淚，“我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。”這句話，隱喻著父母與孩子之間雙層的情感。</h3><h3>父子之間都將自己的愛藏于轉(zhuǎn)身之后，藏在誰也不愿展示出來的背影之中。</h3> <h3>來自全市各個(gè)學(xué)校的老師們認(rèn)真聆聽了覃冰主任的報(bào)名并積極記錄聽課感受。</h3><h3>散文是作者非常個(gè)性化的表達(dá)，覃主任的講座給了我們?cè)S多啟發(fā)，教師要教會(huì)學(xué)生深入文本，最細(xì)膩的去感受作者的情感，細(xì)膩指的是閱讀感受的方式方法，而不是讓學(xué)生接受一個(gè)高度抽象概括的結(jié)論。。</h3> <h3>或許《背影》的價(jià)值，不僅是在于“父子情深”，更是在于其真實(shí)地記錄了親情的無解。</h3><h3> </h3><h3>他們很平凡，什么都給不了我們，卻又把什么都給了我們。</h3>