<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#39b54a">觀察時間：2019年11月12日</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#39b54a">觀察地點：室內(nèi)建構(gòu)區(qū)</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#39b54a">觀察對象：劉梓沫，李思雨，王碩，宋文豪</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#39b54a">觀察方法：定點觀察法</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#39b54a">活動背景：</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#39b54a">建構(gòu)區(qū)的材料可操作，具有靈活性，給幼兒足夠大的空間進行創(chuàng)造。在這里，他們可以隨意想象，建構(gòu)出屬于自己的城堡，房子，花園。是孩子們最喜歡的區(qū)域。今天，又到了自由選擇游戲的時間，在老師一聲令下后，孩子們都跑向自己喜歡的區(qū)域，有四名幼兒選擇了建構(gòu)區(qū)。</font></h3> <p style="text-align: center;"><font color="#191919"><b>鏡頭一</b></font></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#ff8a00"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 搭建開始，和往常一樣，四名幼兒都選擇了自己想要的材料進行搭建，有的兩兩搭伴，有的自己進行搭建。兩名男孩選擇了積木。劉梓沫選擇了紙杯，將它們一排排壘高，李思雨則選擇了積木沒有目的的搭著。搭了一會，劉梓沫跟李思雨提議給小房子圍個柵欄。兩人開始圍起了柵欄。圍到一半，女孩不小心把“小房子”弄倒了。劉梓沫開始重新建造房子。李思雨走向男孩那邊的城堡，又望向劉梓沫這邊，等待房子建好。</span><br></font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#ff8a00">觀察分析：游戲開始前，幼兒并沒有設(shè)計圖紙，所以在搭建時，幼兒是憑借已有經(jīng)驗進行拼搭的。四名幼兒沒有共同搭建，只是各自搭各自的。兩名男孩和一名女孩有目標(biāo)，有預(yù)設(shè)。對自己要搭建的物體有一定的想法。而李思雨則沒有目標(biāo)。在圍柵欄時兩名女孩能一起協(xié)助完成。后來在房子倒塌之后，是劉梓沫主動向李思雨提出要求，要一起完成，李思雨才參與進來。整個過程中，李思雨比較被動，沒有主動參與到小朋友的搭建任務(wù)中，孩子的社會性還需要提高。</font></h3> <h3 style="text-align: center; "><font color="#191919"><b>鏡頭二</b></font></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#ff8a00"> 孩子們又搭了一會兒，男孩們的城堡似乎完成的差不多了，女孩們看著男孩搭建的大城堡，不由得羨慕起來：哇，你們搭的可真漂亮啊。宋文豪提議說：對呀，我們可以一起搭建一個大的啊，團結(jié)起來一塊搭吧，那樣更漂亮。其他幼兒聽了宋文豪的建議，都欣然同意了。于是，小工程師們開始了新的搭建任務(wù)。大家都同意選擇把積木當(dāng)做城堡的主要部分，在原來搭好的基礎(chǔ)上進行了改動。每個人分工合作，有給城堡搭小橋的，有搭小池塘的。搭完池塘后，李思雨看還剩一些紙杯，說：誰還需要紙杯呢？宋文豪說：我們可以把它當(dāng)做小人啊。說完大家就拿起紙杯在城堡上搭起了小人。過了一會兒，宋文豪對劉梓沫說：我來幫你搭小人吧。</font></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#ff8a00">觀察分析：大班幼兒對于平鋪、圍合、壘高、對稱這種簡單的搭建技巧已經(jīng)掌握的很好，對大班幼兒來說也是比較容易的。在城堡搭建完成后，能看到城堡底座的對稱、圍墻的圍合、城墻的壘高都有所體現(xiàn)。但像架空、轉(zhuǎn)彎架空等技能有所缺乏。</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#ff8a00">幼兒分析：《指南》中指出，大班兒童能主動發(fā)起活動或在活動中出主意，想辦法。活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。起初，幼兒并沒有一起合作搭建，后來，宋文豪主動提出一起合作，共同完成搭建任務(wù)，宋文豪領(lǐng)導(dǎo)能力較強，能帶領(lǐng)其他幼兒進行活動。其余孩子也能接受別人的建議，并付諸行動。能看出，大班幼兒能樂于接受別人的意見和建議，在發(fā)生意見不一致時，能互相協(xié)商解決問題，從而完成搭建。社會性發(fā)展較為良好。</font></h3> <h3 style="text-align: center; "><font color="#191919"><b>鏡頭三</b></font></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#ff8a00"> 孩子們似乎完成了城堡的后續(xù)工作，可是還剩了一種材料沒有使用：蛋托紙盤。在我看到孩子們在旁邊徘徊著，好像沒想要把這種材料加進去，正當(dāng)我想要告訴他們還有紙盤沒有用呢，這時劉梓沫先看到了說：看還有這個東西可以用。宋文豪說：可以做大海，李思雨提出不同意見：這個可以做草坪啊，孩子們好像比較贊同李思雨說的，紛紛擺開了草坪，還把“小人”放在上面。</font></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#ff8a00">觀察分析：</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#ff8a00">由于紙盤材料是教師最近加到建構(gòu)區(qū)的，孩子們好像不知道怎樣去玩，作為教師，是希望孩子們能將材料運用的更多樣性，更加豐富，所以急于去干涉。但是，沒等我開口，孩子們先發(fā)現(xiàn)了。我在想，如果我先說出了口，沒有等那幾秒鐘，孩子是不是就會缺少了主動性呢？我慶幸于多等待了那幾秒鐘，閉上了嘴巴。</font></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#ed2308">活動反思：</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#ed2308"> 要做幼兒游戲的支持者，給幼兒游戲更多可能性。幼兒與教師最好的關(guān)系是幼兒相信老師，老師支持幼兒。教師給幼兒足夠的信任和支持，自主游戲才能更好地開展，幼兒才能大膽發(fā)揮他們的才能和潛力。在自主游戲中，不同區(qū)域之間是可以相互整合，相互輔助的。在幼兒提出別的區(qū)域有適合的材料時，我們可以將他們利用起來。作為教師，應(yīng)該要在空間、材料、時間上給予孩子充分的支持。空間地點不設(shè)限、材料豐富多樣性、時間靈活一些。</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#ed2308">教師學(xué)會放手，給孩子自主的機會。在幼兒的自主游戲中，教師的放手是很重要的。讓幼兒自由選擇游戲材料，自己研究游戲玩法，自主解決游戲中出現(xiàn)的問題。讓幼兒自己探索，在一次次失敗中獲取經(jīng)驗，體驗成功的喜悅，增強信心。讓幼兒在游戲中感受到快樂與滿足。</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#ed2308">我知道，要做到真正的放手，的確很難，但是在這個過程中我們只有放開手，管住嘴，把游戲還給幼兒，把自主還給幼兒，我們就會發(fā)現(xiàn)幼兒能帶給我們不一樣的驚喜。</font></h3>