<h3> 寒風(fēng)沒(méi)有冷卻我們學(xué)習(xí)的熱情，繁忙沒(méi)有阻擋我們教研的腳步。11月27日上午，西關(guān)小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師齊聚一堂，在五樓錄播教室舉行了“同課異構(gòu)”教學(xué)展示交流活動(dòng)。本次教研活動(dòng)以促進(jìn)教師深入理解和落實(shí)新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)新理念，探索數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑及以生為本的課堂教學(xué)模式為遵旨，在教導(dǎo)處張娟主任的帶領(lǐng)下有序展開(kāi)，活動(dòng)由數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)劉軍強(qiáng)、劉世軍老師主持。</h3> <h3> 本次教研活動(dòng)中進(jìn)行“同課異構(gòu)”的是來(lái)自我校四年級(jí)的兩位優(yōu)秀老師魏和平、蒲保寶，他們的授課內(nèi)容是四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第6單元的《除數(shù)是兩位數(shù)的除法——用“五入”法試商》。</h3> <h3>一、“同課異構(gòu)”精彩呈現(xiàn)。</h3> <h3> 魏老師和蒲老師用他們沉穩(wěn)自信的魅力、親切自然的語(yǔ)言、從容自如的課堂組織能力，為我們展示了兩節(jié)精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課，給聽(tīng)課老師們留下了深刻的印象。</h3> <h3> 兩位老師課堂教學(xué)條理清晰，環(huán)環(huán)緊扣，穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的突破。從復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，注重了知識(shí)的鋪墊，為后面的試商和筆算做好準(zhǔn)備；在新知的探索學(xué)習(xí)中使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)遷移重組的過(guò)程，讓學(xué)生知道將個(gè)位是5、6、7、8、9的兩位數(shù)除數(shù)“五入”成整十?dāng)?shù)后再試商，商可能正確，也可能會(huì)偏小，如果試商小了就要將商調(diào)大，只有余數(shù)小于除數(shù)，商才是正確的，這條主線一直貫穿于課堂教學(xué)的始終；練習(xí)題的設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，緊扣重難點(diǎn)加以突破，并能在練習(xí)中及時(shí)評(píng)價(jià)指正，歸納小結(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。</h3> <h3> 魏和平老師在本課的教學(xué)中注重學(xué)生在課堂中的主體作用，留給學(xué)生自主探索的空間和時(shí)間，把提升學(xué)生的運(yùn)算能力放在首位，從純粹計(jì)算的外表進(jìn)入到學(xué)生思維的核心，充分積累學(xué)生試商的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)多種形式的練習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展核心素養(yǎng)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了計(jì)算能力，還為后續(xù)學(xué)習(xí)積累了豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。</h3> <h3> 蒲保寶老師本節(jié)課的教學(xué)呈現(xiàn)主要是從“比”、“估”、“算”三個(gè)方面逐步推進(jìn)。先是“比”，通過(guò)比較除數(shù)與被除數(shù)（三位數(shù)）的前兩位，判斷當(dāng)被除數(shù)的前兩位不夠除的時(shí)候就用前三位來(lái)除，這時(shí)候商要和個(gè)位對(duì)齊；然后“估”，通過(guò)把不是整十?dāng)?shù)的除數(shù)用“四舍五入”法估成整十?dāng)?shù)，利用乘法口訣進(jìn)行試商，如果商偏大或偏小，就進(jìn)行調(diào)商；最后“算”，通過(guò)準(zhǔn)確計(jì)算得出最后的結(jié)果。通過(guò)這樣環(huán)環(huán)相扣的有序教學(xué)，使學(xué)生的思維外化，充分暴露學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從試商經(jīng)驗(yàn)不足到熟練試商，幫助學(xué)生積累豐富的試商經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的計(jì)算能力得到了顯著的提升。</h3> <h3> 老師們認(rèn)真聆聽(tīng)、認(rèn)真記錄，在詳細(xì)記錄教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，隨筆寫(xiě)下課堂設(shè)計(jì)的閃光點(diǎn)，課堂教學(xué)的成功之處，以及本課帶給自己的一些思考。</h3> <h3>二、評(píng)課入微，交流研討。</h3> <h3> 兩節(jié)課結(jié)束后，數(shù)學(xué)組的老師們?cè)趶堉魅蔚囊I(lǐng)下針對(duì)兩位老師的課堂教學(xué)進(jìn)行了研討交流，在充分肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，大家也提出了有價(jià)值的思考和建議。</h3> <h3> 聽(tīng)蒲老師和魏老師《用五入法試商》的同課異構(gòu)課，兩位老師以自己獨(dú)特的方法，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行除數(shù)是兩位數(shù)的除法，課堂效果顯著，讓我感受頗深，受益匪淺。</h3><h3> 1.兩位老師都注重知識(shí)的融會(huì)貫通。從四舍法試商的復(fù)習(xí)，課前鋪墊的“括號(hào)里面最大能填幾？”再到解決實(shí)際問(wèn)題問(wèn)題，注重知識(shí)的循序漸進(jìn)，猶如深情的講故事，娓娓道來(lái)，一氣呵成。尤其是蒲老師，復(fù)習(xí)四舍法試商時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了22估成幾？學(xué)習(xí)五入法試商時(shí)，不急于學(xué)習(xí)新知，又重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了除數(shù)能估成幾十？把除數(shù)是兩位數(shù)除法試商的難點(diǎn)有效的滲透到了課堂的每一分鐘。</h3><h3> 2.兩位老師都注重歸納小結(jié)。在五入法試商的實(shí)際問(wèn)題中，兩位老師都重點(diǎn)引導(dǎo)197里面有幾個(gè)28如何列式，197÷28計(jì)算時(shí)，如何估算，如何檢驗(yàn)都進(jìn)行了歸納小結(jié)。</h3><h3> 3.兩位老師都注重檢驗(yàn)，有效提高計(jì)算效率。計(jì)算完每道題后，老師都要求學(xué)生比較余數(shù)和除數(shù)的大小，尤其魏老師還特別強(qiáng)調(diào)用除數(shù)乘商加余數(shù)筆算去檢驗(yàn)，培養(yǎng)孩子認(rèn)真細(xì)致的計(jì)算習(xí)慣，提高了計(jì)算的效率。</h3><h3> <b> 不足之處在于：</b></h3><h3><b></b> 兩位老師對(duì)四舍法和五入法試商的對(duì)比總結(jié)略顯不足。學(xué)習(xí)了四舍法，為什么要學(xué)習(xí)五入法？因?yàn)楣赖恼當(dāng)?shù)越接近于除數(shù)，試商就越準(zhǔn)確。197除以28試商時(shí)，197里面最多有幾個(gè)30，試商6時(shí)，為什么會(huì)出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大？應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，四舍法除數(shù)估小，容易導(dǎo)致商偏大，乘積比被除數(shù)大，五入法除數(shù)估大，容易導(dǎo)致商偏小，余數(shù)比除數(shù)大。</h3><h3> 總之，兩節(jié)課都很成功，兩位老師都用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，絲毫沒(méi)有花拳繡腿，讓枯燥乏味的計(jì)算課效果顯著！</h3><h3><br></h3><h3 style="text-align: right;"> 劉世軍</h3> <h3> 今天參加了我們數(shù)學(xué)組的同課異構(gòu)活動(dòng)，聽(tīng)了魏和平和蒲保寶兩位老師的除數(shù)是兩位數(shù)的除法(用五入法試商)的兩節(jié)計(jì)算課，兩位老師的課，方法各異，但教學(xué)思路清晰，教學(xué)重難點(diǎn)突出，是比較成功的兩節(jié)課。兩位老師都能夠從括號(hào)里最大能填幾?用“四舍”法試商的方法，以及它的特點(diǎn)等方面入手，對(duì)新課的學(xué)習(xí)做了層層鋪墊。</h3><h3> 魏老師的課體現(xiàn)了它沉著穩(wěn)健的性格，從“四舍”法的復(fù)習(xí)到“五入”法的探究，穩(wěn)扎穩(wěn)打，他能放手讓學(xué)生嘗試計(jì)算方法，在教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注細(xì)節(jié)，每一道題都通過(guò)學(xué)生的調(diào)板練習(xí)，反映不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算方法，自己的想法，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這一新的教學(xué)理念。在此基礎(chǔ)加深學(xué)生對(duì)算理的理解。</h3><h3> 蒲老師這節(jié)課的教學(xué)能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。用“四舍五入”法試商是這幾節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)新課的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路清晰。在教學(xué)完新課以后，蒲老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)“四舍”法和“五入”法試商的相同點(diǎn)，都是把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商，目的就是為了更快的找到商，通過(guò)大量的練習(xí)突破了本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。</h3><h3> 在教學(xué)過(guò)程中能讓學(xué)生理解為什么要試商，并通過(guò)具體例子來(lái)體會(huì)如何試商，怎樣調(diào)商，讓學(xué)生經(jīng)歷試商的過(guò)程，教學(xué)效果良好。</h3><h3> 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。兩位老師都能把計(jì)算數(shù)學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體。本節(jié)課充分利用了教材中提供的資源創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)已知條件、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索計(jì)算方法、解決所提數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，使枯燥的計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣既有利于學(xué)生理解、掌握計(jì)算方法，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。</h3><h3> <b>教學(xué)建議：</b></h3><h3> 魏老師對(duì)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的試商方法強(qiáng)調(diào)不夠到位。對(duì)今后學(xué)習(xí)商是兩位數(shù)的除法沒(méi)有做好好鋪墊。</h3><h3> 蒲老師對(duì)學(xué)生的調(diào)板練習(xí)做的不夠到位。課堂上教師講解過(guò)多，學(xué)生個(gè)別回答較少。</h3><h3><br></h3><p style="text-align: right;"> 朱曉英</h3> <h3> 今天聽(tīng)了兩位老師的課，我受益匪淺，同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中的不足。下面我就兩位老師的課，說(shuō)一下自己不成熟的看法。</h3><h3> 魏老師的課堂。給我一種成竹在胸感覺(jué)。整堂課上，魏老師不慌不忙，好像一切都在自己的掌控中。合理的安排，有序的組織，恰如其分的設(shè)問(wèn)與提示，無(wú)不體現(xiàn)出一個(gè)優(yōu)秀青年教師的能力與素質(zhì)。精心的設(shè)計(jì)，自然的過(guò)渡，加上教師極具親和力的語(yǔ)言，使課堂呈現(xiàn)出一種和諧有序的氛圍。</h3><h3> 蒲老師語(yǔ)言極具活力，節(jié)奏明快，緊緊抓住學(xué)生的思維，整堂課十分緊湊。講解清晰、透徹，能抓住重點(diǎn)。學(xué)生回答積極，配合默契，教學(xué)效果良好。蒲老師的課緊抓目標(biāo)，沒(méi)有多余的表演成分，我覺(jué)得這樣的課很實(shí)用。</h3><h3> 總之，這兩位老師都是我學(xué)習(xí)的很好的榜樣。</h3><h3><br></h3><p style="text-align: right;">李小軍</h3> <h3> 最后，張娟主任對(duì)本次教研活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)性評(píng)價(jià)。張主任指出，教研的目的是既能使講課的老師有所收獲，又能使聽(tīng)課的老師有所收獲。兩位老師的知識(shí)目標(biāo)落實(shí)比較到位，有很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方，希望大家以此為契機(jī)，互學(xué)互鑒，在平時(shí)的課堂教學(xué)中加強(qiáng)同級(jí)老師的交流研討，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，將課堂的效率發(fā)揮到最大。</h3> <h3> “同課異構(gòu)”是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的一種行之有效的教研方式。通過(guò)這種教研，可以發(fā)現(xiàn)哪種教學(xué)方式更有效，更能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，也更容易暴露個(gè)性化課堂存在的不足，可以在對(duì)比中引發(fā)智慧的碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短。本次教研活動(dòng)，在輕松、愉快的氛圍中落下了帷幕。“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材的處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同的教學(xué)效果，資源共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短。期待我們下次的教研活動(dòng)！</h3>