<p style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>晨起求學(xué)，星消云淡。</b></font></p><p style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>日光向暖，歲月不寒。</b></font></p><p style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>教學(xué)相長，百花爭艷。</b></font></p> 2019年11月27日，在縣教研室于懷君老師的帶領(lǐng)下，我們一行人來到了德州市同濟(jì)中學(xué)。參加“德州市2019年初中英語名師人選及其骨干教師教育教學(xué)研討活動(dòng)”，本次專題內(nèi)容為“<font color="#ed2308">評(píng)價(jià)促學(xué)</font>”和“<font color="#ed2308">基于學(xué)科核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)的培養(yǎng)</font>”，講座分為上午和下午兩部分，分別由浙江外國語學(xué)院張春青教授和省教科院張濤教授從教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐兩方面進(jìn)行。 <p> 上午，浙江省外國語學(xué)院的張春青教授帶來了兩場精彩紛呈的講座。</p><p> 第一場為<font color="#ed2308">《英語促學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和操作》</font></p><p><font color="#ed2308"><br></font></p> <h3><font color="#010101"> </font></h3> <p style="text-align: center;">講座分為兩部分進(jìn)行：</h3><h3><font color="#ed2308">1、評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)的信度和效度保障措施</font></h3><h3><font color="#333333">確定目的；定義考查的能力；知識(shí)和技能；制定命題細(xì)則；命題；組卷和試測；收集證據(jù)、審查和修改</font></h3><h3><font color="#ed2308">2、如何以評(píng)價(jià)促學(xué)？</font></h3><h3><br></h3> 張教授指出要從<font color="#ed2308">主題語境</font>、<font color="#ed2308">語篇類型</font>、<font color="#ed2308">語言知識(shí)</font>、<font color="#ed2308">文化知識(shí)</font>、<font color="#ed2308">語言技能</font>和<font color="#ed2308">學(xué)習(xí)策略</font>六要素角度考慮所有題型，接下來從<font color="#ed2308">常模參照</font>和<font color="#ed2308">標(biāo)準(zhǔn)參照</font>兩方面講解了測試種類和目的。 <h3><font color="#010101"> 通過分析2019年德州市中考聽力及閱讀題張教授向老師們明確了如何確定評(píng)價(jià)目標(biāo)及主旨大意題，在確定主旨大意題時(shí)可以讓學(xué)生確定關(guān)鍵詞，小組討論寫出主旨句；而老師們在備課時(shí)可以充分利用課題組每位老師寫十個(gè)詞以上的主旨大意，取最大公約數(shù)，那么寫出的句子一般就不會(huì)出錯(cuò)。</font></h3> <h3><font color="#010101">最后張春青教授和老師們分享了一些實(shí)用的英語網(wǎng)站</font></h3> <h3 style="text-align: center">第二場為<font color="#ed2308">《基于診斷的詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)》</font></h3> <p style="text-align: center;"><font color="#167efb">一、什么是診斷能力？</font></h3><h3>張教授通過自己對(duì)所教的三個(gè)班進(jìn)行數(shù)據(jù)分析對(duì)這一問題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述</h3> <h3 style="text-align: center"><font color="#167efb">二、中考題及模擬題的診斷力</font></h3><div><font color="#333333">1、診斷測試依據(jù)理論、課標(biāo)</font></div><div><font color="#333333">2、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)一般至少3個(gè)題，例如主旨大意；構(gòu)詞法</font></div><div><font color="#333333">3、日常的模擬題很難滿足需求</font></div><div><font color="#333333">4、學(xué)科組可以選題組成診斷試題，多年使用</font></div> <h3 style="text-align: center"><font color="#167efb">三、促學(xué)評(píng)價(jià)的階段：形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)</font></h3> <h3><font color="#010101"><p> 形成性評(píng)價(jià)階段：學(xué)生表現(xiàn)、數(shù)據(jù)、能力（依據(jù)、理論或課標(biāo)）、數(shù)據(jù)的解讀，形成學(xué)生的學(xué)情</p><p> 終結(jié)性評(píng)價(jià)：學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)生的數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)的理解、學(xué)生模型</p></font></h3> <h3 style="text-align: center"><font color="#167efb">四、分享針對(duì)中學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)實(shí)施操作</font></h3><div><ol><li><font color="#333333">教師措施</font></li><li><font color="#333333">初中詞匯學(xué)習(xí)</font></li><li><font color="#333333">如何確定詞匯難度</font></li><li><font color="#333333">詞匯學(xué)習(xí)的來源</font></li><li><font color="#333333">詞匯學(xué)習(xí)方法</font></li><li><font color="#333333">需要掌握詞匯的哪些方面</font></li><li><font color="#333333">分享詞匯教學(xué)方法</font></li></ol></div><div><font color="#167efb"><br></font></div> 下午，省教科院張濤老師的<font color="#ed2308">《初中英語的教學(xué)理念及教學(xué)設(shè)計(jì)——從一節(jié)公開課說起》</font> <p>張濤老師的講座從以下四方面展開：</p><p></p><ol><li><font color="#ed2308">英語課程的定位</font></li><li><font color="#ed2308">初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀</font></li><li><font color="#ed2308">對(duì)初中英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)</font></li><li><font color="#ed2308">給教師的建議</font></li></ol><p></p> 接下來張濤老師分享了青島四中陸洋老師的優(yōu)質(zhì)課<i>Words which deceive</i> <h3><font color="#010101"><p>通過陸洋老師兩次課例的展示，張濤老師向老師們提出了很多中肯的建議：</p><p></p><ol><li>問題不要流于形式，問題的設(shè)計(jì)要有深度</li><li>留給學(xué)生足夠的讀的時(shí)間，課堂要堅(jiān)持調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維</li><li>圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，基于語篇本身設(shè)計(jì)活動(dòng)</li><li>在scan階段不要關(guān)注words，而是要關(guān)注事件</li><li>閱讀不要拘泥于形式</li></ol><p></p></font></h3> <h3> 最后市教研室王玉青主任進(jìn)行總結(jié)并對(duì)與會(huì)教師們提出要求和期許。</h3><h3> 作業(yè)：<font color="#b04fbb">展示性問題</font>：這類問題主要為了詢問課文里具體的細(xì)節(jié)性知識(shí)，通常可以在文中直接找到，通常只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。</h3><h3> <font color="#b04fbb"> 參閱性問題</font>：這類問題通常是為了尋求真實(shí)的語言信息，答案往往具有不唯一性，需根據(jù)文中相關(guān)信息總結(jié)提煉。</h3><h3> <font color="#b04fbb">評(píng)估性問題</font>：要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次的邏輯思維，并發(fā)表自己的看法。</h3> <h3><font color="#ed2308">心得與反思：</font></h3><h3><font color="#ff8a00">一、在促學(xué)評(píng)價(jià)及詞匯學(xué)習(xí)上：</font></h3><h3>1.張春青教授向我們分享了一些命題的思路，我覺得可以在平時(shí)月考及測試時(shí)進(jìn)行小的嘗試，題目應(yīng)以提高學(xué)生的思維能力為主。</h3><h3>2.在教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞，小組討論確定主旨大意題。</h3><h3>3.可建議學(xué)生看一些符合他們學(xué)習(xí)水平的英語讀物。</h3><h3>4.注重詞匯的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握音標(biāo)，構(gòu)詞法。</h3><h3>5.在教學(xué)中嘗試用英語進(jìn)行新詞的解釋。</h3><h3><font color="#ff8a00">二、在英語閱讀及課堂實(shí)踐中：</font></h3><h3><font color="#010101">1.英語閱讀課不要拘泥于形式，</font><span style="color: rgb(1, 1, 1);">鼓勵(lì)</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">孩子表達(dá)自己的真情實(shí)感（可用漢語</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">）</span></h3><h3><span style="color: rgb(1, 1, 1);">2.提出的問題要基于語篇</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">，以啟發(fā)學(xué)生思維為主</span></h3><h3><font color="#010101">3.在課堂要保證學(xué)生讀的時(shí)間</font></h3><h3><font color="#010101">4.在今后的教學(xué)中多觀摩優(yōu)秀教師的課例，以彼之長，補(bǔ)己之短</font></h3> <h3><font color="#ed2308">小結(jié)：</font></h3><h3><font color="#010101"> 一次學(xué)習(xí)的結(jié)束即是新的學(xué)習(xí)的開始，我想將這次的學(xué)習(xí)定義為“遇見”，遇見智慧碰撞之美，遇見學(xué)習(xí)探索之美，遇見同行互助之美，遇見教育本色之美，愿新的一天，從遇見更好的自己開始！</font></h3>