<h3><br></h3><h3>秦皇島市實(shí)驗(yàn)中學(xué)</h3> <h3>2019年11月28日，參加秦皇島實(shí)驗(yàn)中學(xué)，馬慶榮校長(zhǎng)辦學(xué)思想交流研討會(huì)。</h3> <h3>與衡水郭護(hù)莊校長(zhǎng)，再次相遇秦皇島實(shí)驗(yàn)中學(xué)，2017年雙興教育集團(tuán)曾一起跟崗月余。</h3> <h3>參會(huì)人員：省教育廳人事處程啟學(xué)處長(zhǎng)、河北師大寇學(xué)臣院長(zhǎng)、秦皇島實(shí)驗(yàn)中學(xué)馬慶榮校長(zhǎng)、專家型校長(zhǎng)班27位校長(zhǎng)、各地市教育局領(lǐng)導(dǎo)、省骨干校長(zhǎng)代表、秦皇島市校長(zhǎng)代表。</h3> <h3>程啟學(xué)處長(zhǎng)講話：</h3><h3>1.成果豐碩 </h3><h3>教育家型校長(zhǎng)的成長(zhǎng)很快、全省教育大會(huì)成果顯著、“深化改革規(guī)劃發(fā)展的若干意見”已見成效、馬校長(zhǎng)的個(gè)人專業(yè)發(fā)展的成長(zhǎng)和成熟已見成果。</h3><h3>2.三點(diǎn)希望</h3><h3>繼續(xù)不斷提煉自己辦學(xué)思想，不斷更新自己的理念；積極學(xué)習(xí)專家們的先進(jìn)理念；在工作實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)豐富完善自己的理念。</h3> <h3>寇學(xué)臣院長(zhǎng)宣布會(huì)議流程：</h3><h3>社團(tuán)展演</h3><h3>辦學(xué)思想報(bào)告</h3><h3>教師代表發(fā)言</h3><h3>沙培寧教授點(diǎn)評(píng)</h3><h3>博士班主任梳理辦學(xué)思想流程</h3><h3>班主任李教授回顧總結(jié)</h3> <h3>秦皇島實(shí)驗(yàn)中學(xué)社團(tuán)展演</h3><h3>學(xué)子們的精彩表現(xiàn)，引發(fā)對(duì)教育的思考：教育是什么？教育為什么？</h3><h3>是引導(dǎo)、喚醒、激發(fā)、點(diǎn)燃……</h3> <h3>馬慶榮,男,中共黨員,漢族,1966年出生。1988年8月畢業(yè)于河北師范學(xué)院思想政治教育系,2007年赴新加坡南洋理工大學(xué)攻讀教育管理碩士。河北省特級(jí)教師,中小學(xué)正高級(jí)教師。曾任秦皇島市一中教師、秦皇島市教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)、秦皇島市新世紀(jì)高中校長(zhǎng),現(xiàn)任秦皇島市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)。</h3><h3>獲省優(yōu)秀教育工作者、骨干校長(zhǎng)等7項(xiàng)省級(jí)榮譽(yù);獲市優(yōu)秀教師思想政治理論課教學(xué)名師等18項(xiàng)市級(jí)榮譽(yù)。河北省教育家型校長(zhǎng)培訓(xùn)班首期學(xué)員,教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心第九期優(yōu)秀中學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研究班學(xué)員。</h3><h3>獨(dú)立撰寫教育管理著作《教育管理變革新思考》;參與編寫教育管理和初高中思想品德、思想政治學(xué)科教輔用書20余本;參與省編義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《思想品德(九年級(jí))》的編寫,經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)審核通過(guò)并發(fā)行使用;在省級(jí)刊物發(fā)表教育管理與教學(xué)論文18篇,其中核心期刊5篇,發(fā)表教學(xué)文章20多篇</h3><h3>主持省“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織,促進(jìn)高中教師專業(yè)發(fā)展究”和省“十一五”規(guī)劃課題“初中思想品德課實(shí)施生命教育教學(xué)策略研究”;參研的省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“河北省中小學(xué)禮儀教育的理論探索與實(shí)踐研究”,獲河北省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。</h3> <h1><b>嘗試：做最好的自己,為美好人生奠基<br>———新世紀(jì)高中的辦學(xué)理念與實(shí)踐</b></h1><h3><b>一、“做最好的自己”辦學(xué)理念的格與厘定</b></h3><h3><b>(一)“做最好的自己”的濫觴</b></h3><h3><b>(二)“做最好的自己”的厘定</b></h3><h3>1.根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化</h3><h3>2.依據(jù)馬克思主義理論和黨的教育方針</h3><h3>3.針對(duì)高中教育現(xiàn)狀的反思審視</h3><h3>4.踐行“公平而有質(zhì)量的教育”</h3><h3><b>二、“做最好的自己”內(nèi)涵意蘊(yùn)</b></h3><h3>(一)“做最好的自己”首先是“做自己”</h3><h3>(二)“做最好的自己”是追求“最好”</h3><h3>(三)“做最好的自己”是成就自己的精彩</h3><h3>(四)“做最好的自己”以自強(qiáng)不息作保障</h3><h3>(五)“做最好的自己”并非只是學(xué)生的事</h3><h3>(六)“做最好的自己”是自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的高度統(tǒng)一</h3><h3><b>三、“做最好的自己”實(shí)踐表達(dá)與行動(dòng)探索</b></h3><h3><b>(一)宏觀設(shè)計(jì),引領(lǐng)學(xué)生做最好的自己</b></h3><h3>1.厘清辦學(xué)方向,確立“做最好的自己”的發(fā)展目標(biāo)</h3><h3>2.梳理理念體系,強(qiáng)化“做最好的自己”的精神動(dòng)力</h3><h3>3.探索課程教學(xué),搭建“做最好的自己”的成長(zhǎng)平臺(tái)</h3><h3>4.完善管理機(jī)制,提供“做最好的自己”的制度保障</h3><h3><b>(二)強(qiáng)化參與,激勵(lì)學(xué)生做最好的自己</b></h3><h3>1.籌謀人生規(guī)劃,喚醒生命自覺</h3><h3>2.凸顯主體地位,引導(dǎo)生命自覺</h3><h3>3.樹立曲型榜樣,點(diǎn)燃生命自覺</h3><h3>4.悅納每個(gè)學(xué)生,內(nèi)化生命自覺</h3><h3>5深化成功體驗(yàn),升華生命自覺</h3><h3><b>(三)提升智慧,助力學(xué)生做最好的自己</b></h3><h3>1.價(jià)值引領(lǐng),啟迪智慧</h3><h3>2.研修交流,積累智慧</h3><h3>3.勇?lián)厝?播撒智慧</h3><h3>4.互聯(lián)互通,共享智慧</h3><h3><b>四、“做最好的自己”的發(fā)展成效</b></h3><h3>(一)學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)公平教育,核心素養(yǎng)顯著提升</h3><h3>(二)教師育人素質(zhì)穩(wěn)步提高,智慧型隊(duì)伍基本形成</h3><h3>(三)學(xué)校發(fā)展態(tài)勢(shì)持續(xù)向好,社會(huì)美譽(yù)度不斷提高</h3> <h1><b>反思:提升辦學(xué)的理性自覺</b></h1><h3><b>一、基于新世紀(jì)高中辦學(xué)實(shí)踐的思考<br></b></h3><h3><b>教育理念在學(xué)校發(fā)展中發(fā)揮了重要作用</b></h3><h3><b>二、學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐需要先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)</b></h3><h3><b>三、教育理念的凝練與踐行離不開系統(tǒng)思考</b></h3><h3><br></h3> <h3></h3><h1><b>實(shí)踐:自覺用先進(jìn)教育理念辦學(xué)校</b></h1><h3><b>以“求真知,做棟梁”引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)發(fā)展</b></h3><h3><b>一、凝練“求真知,做棟梁”為核心理念</b></h3><h3><b>二、構(gòu)建“求真知,做棟梁”學(xué)校理念體系</b></h3><h3>(一)以“科學(xué)與智基的殿堂,求知與成長(zhǎng)的樂園”為學(xué)校愿景</h3><h3>(二)以“辦卓越學(xué)校，培四有教師,育棟梁之才”為學(xué)校使命</h3><h3>(三)以“四有”為教師發(fā)展目</h3><h3>(四)以“四有”為學(xué)生發(fā)展目</h3><h3>(五)承維“求實(shí),求是,求新,求精”校訓(xùn)</h3><h3>(六)以“崇尚科學(xué),弘揚(yáng)人文，鼓勵(lì)個(gè)性，追求卓越”為校風(fēng)</h3><h3>(七)以“敢當(dāng)盡責(zé)，敢探求索”為教風(fēng)</h3><h3>(八)承繼“博學(xué),審問,慎思,明辨,篤行”學(xué)風(fēng)</h3><h3><b>三、推進(jìn)“求真知,做棟梁”學(xué)校理念體系的實(shí)施</b><br></h3><h3>(一)注重理念凝練過(guò)程的多主體參與,促進(jìn)領(lǐng)會(huì)與追隨</h3><h3>(二)開展理念內(nèi)涵的專題宣講,促進(jìn)理解與認(rèn)同</h3><h3>(三)推進(jìn)理念體系落地生根,促進(jìn)內(nèi)化與踐行</h3><h3>1.調(diào)動(dòng)“人”的因素,增強(qiáng)追隨力、執(zhí)行力</h3><h3>2.剖析學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀,找準(zhǔn)踐行的切入點(diǎn)</h3><h3>3.制定學(xué)生“做棟梁”行為指標(biāo),構(gòu)建學(xué)校課程體系</h3><h3>4.確定教師“育棟梁”行為指標(biāo),細(xì)化教育行為規(guī)范</h3><h3>5.健全學(xué)?！拌T棟梁”規(guī)章制度,完善教育管理機(jī)制</h3> <h1><b>嘗試:做最好的自己為美好人生奠基<br></b></h1><h1><b>——新世紀(jì)高中的辦學(xué)理念與實(shí)踐</b></h1><h3>人類的成長(zhǎng)依賴教育,教育作為人類進(jìn)步發(fā)展的階梯,應(yīng)讓世界變得更美好。從根本意義上講,教育是為了人類的生存、生活、生長(zhǎng),成就美好人生。立足于學(xué)生未來(lái)美好人生,關(guān)注最根本意義上的和諧與幸福,是教育的終極目標(biāo),是我們應(yīng)該堅(jiān)守和踐行的教育。在新世紀(jì)高中六年多的辦學(xué)實(shí)踐中,我們將“做最好的自己”作為學(xué)校辦學(xué)理念,創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生成長(zhǎng)的土壤,引領(lǐng)學(xué)生不斷挖掘自身潛質(zhì),不斷升級(jí)最好自己的版本,取得了顯著成效。正是這段經(jīng)歷讓我切身感受到教育理念的巨大作用。</h3><h3><b>一、“做最好的自己”辦學(xué)理念的濫觴與厘定</b></h3><h3><b>(一)“做最好的自己”的濫觴</b></h3><h3>“做最好的自己”萌芽于1981年開始的我的高中學(xué)習(xí)生活。那時(shí)我剛剛進(jìn)</h3><h3>入本鎮(zhèn)一所普通髙中,教英語(yǔ)的劉素華老師振聾發(fā)聵的話語(yǔ),激發(fā)我挖掘潛力努</h3><h3>力走向“出類拔萃”。</h3><h3><b>（二）“做最好的自己”的厘定</b></h3><h3><b>1.根植于中鄉(xiāng)華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化</b></h3><h3>中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷來(lái)注重修身對(duì)立身處世的基礎(chǔ)性作用，把修身作為個(gè)人教育的核心要素。</h3><h3>“正已修身”“學(xué)以為已” 等啟示我們，做人必修身，每個(gè)人都要不斷向善向好。</h3><h3>“做最好的自己” 正是源于“正已修身”“自我修為”“學(xué)以為已”等所主張的向普向好的要求，蘊(yùn)涵著要不斷修為自己,提升自我的思想，也明確了修為所要達(dá)到的境界。</h3><h3><b>2.依據(jù)馬克思主義理論和黨的教育方針</b></h3><h3>馬克思主義理論和黨的教育方針是“做最好的自己”的理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)。馬克思主義認(rèn)為，社會(huì)發(fā)展的核心是人的發(fā)展，離開了人的發(fā)展就不可能有社會(huì)的發(fā)展。人既是社會(huì)存在和發(fā)展的前提，也是社會(huì)發(fā)展的目的。人的全面發(fā)展、自由發(fā)展和全人類的解放是衡量社會(huì)發(fā)展的最高標(biāo)準(zhǔn)，而教育“是造就全面發(fā)展的人的唯方法”。 作為學(xué)校教育活動(dòng)，“做最好的自己”激勵(lì)不同層次的學(xué)生務(wù)力奮進(jìn)，爭(zhēng)取人生精彩，不斷提高生命質(zhì)量，提升生命價(jià)值，是實(shí)現(xiàn)人全面而自由發(fā)展的實(shí)踐探索。</h3><h3>從開國(guó)領(lǐng)袖毛澤東題詞“好好學(xué)習(xí)，天天向上”,到教育部評(píng)選“三好學(xué)生”，到鄧小平提做“四有新人”，再到黨的十八大將“立德樹人”確定為教育根本任務(wù)，到十九大提出“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”，國(guó)家始</h3><h3>終希望青少年向善向好向上，是“做最好的自己”的方向引導(dǎo)。</h3><h3><b>3.針對(duì)高中教育現(xiàn)狀的反思審視</b></h3><h3>當(dāng)下教育現(xiàn)狀有一個(gè)頑疾，就是希望每個(gè)人都按照一個(gè)模式發(fā)展， 衡量每個(gè)人成功與否也是一元化標(biāo)準(zhǔn): 在學(xué)校看成績(jī)，進(jìn)入社會(huì)看名利。在一元化成功模</h3><h3>式的價(jià)值取向下，教育被裹挾滑向追求功利的“唯分?jǐn)?shù)論”誤區(qū)。人的家國(guó)情懷、自主精神、探究動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新興趣、身心和諧等在“唯分?jǐn)?shù)論”的誤區(qū)中被淹沒和忽視，分?jǐn)?shù)高低成為衡量教育成敗的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)高中辦學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行的思考審視，啟示我們“做最好的自己”與個(gè)人發(fā)展和時(shí)代需要合拍。</h3><h3>(1)基于人生，成功標(biāo)準(zhǔn)的思考。成功的標(biāo)準(zhǔn)是什么?好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是什么?好老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么?好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)是什么?既然每個(gè)個(gè)體都是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)個(gè)體都有自己的特質(zhì)，那么成功標(biāo)準(zhǔn)也不應(yīng)該是相同的:可以是學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)步:可以是得到他人的認(rèn)可;可以是較高的社會(huì)地位和較多的物質(zhì)財(cái)富:也可以是創(chuàng)造新的技術(shù)和發(fā)明;還可以是給他人帶來(lái)快樂，給社會(huì)帶來(lái)和平.....“做最好的自己”則強(qiáng)調(diào)“天生我材必有用”，“人人都是潛在的金礦”，引導(dǎo)學(xué)生不斷和自已比，努力追求屬于自己的成功。同樣，好學(xué)生、好老師、好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)也不應(yīng)該只有一個(gè)。</h3><h3>(2)基于正常人的成長(zhǎng)湖塑。美國(guó)哈佛大學(xué)載維.安克利蘭教投“成就兩要”理論指出:每個(gè)人都希望有機(jī)會(huì)超越自身和環(huán)境的局限，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的最大化。“做最好的自己”強(qiáng)調(diào)“天生我村必有用”，引導(dǎo)學(xué)生自己和自己比一 今天的自己與昨天的自己比、現(xiàn)在的自己與過(guò)去的自己比，確立明天的發(fā)展目標(biāo)，努力追求屬于自己的成功。做最好的自己激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化“自強(qiáng)不息”的人生態(tài)度，喚醒走向卓越的生命自覺，追求有情趣、負(fù)責(zé)任、有意義的人生境界。</h3><h3>(3)基于對(duì)學(xué)生生命的充分尊重。充分尊重學(xué)生的生命，是基于促進(jìn)人的發(fā)展的教育規(guī)律。每個(gè)生命都具有獨(dú)特性，都可以選擇個(gè)性化的成長(zhǎng)之路?！白鲎詈玫淖约骸奔茸鹬貙W(xué)生天賦也尊重其個(gè)性差異，激勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的潛能在不同根基上、不同目標(biāo)上打造自己，實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展。</h3><h3>(4)基于對(duì)學(xué)校自身功能的本真定位?！皩W(xué)校教育的全部意義在于不斷影響人、改變?nèi)恕⑻嵘?，使人由粗野而文明，由無(wú)知而博學(xué)，砥礪德行，增長(zhǎng)才干。育人成才是衡量學(xué)校教育的根本尺度，是學(xué)校教育發(fā)展的著眼點(diǎn)和立足點(diǎn)?！碧飳W(xué)校辦學(xué)要順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)天性，為學(xué)生發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的土壤?！白?lt;/h3><h3>最好的自己”就是要讓學(xué)生在學(xué)校里得到尊重與開發(fā)，找到“真我”，成就“真我”。</h3><h3><b>4.踐行“公平而有質(zhì)量的教育”</b></h3><h3>“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”，是新時(shí)代中國(guó)教育的新坐標(biāo)。學(xué)校辦公平而有質(zhì)量的教育，方面要“有教無(wú)類”，確保各類學(xué)生公平接受教育:另方面要“因材施教”，為不同學(xué)生提供個(gè)性化教育。“做最好的自</h3><h3>己”既強(qiáng)調(diào)“有教無(wú)類”，確保不同潛質(zhì)的學(xué)生公平接受教育，又強(qiáng)調(diào)“因材施教”，尊重學(xué)生個(gè)性，滿足不同學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，努力提供公平而有質(zhì)量的教育。它體現(xiàn)了對(duì)教育本質(zhì)的回歸與遵循，熔鑄著濃厚的家國(guó)情杯，能在更高的境界里肩負(fù)起應(yīng)有的教育擔(dān)當(dāng)。</h3> <h3><b>二、“做最好的自己”內(nèi)涵意蘊(yùn)</b></h3><h3>“做最好的自己”是指在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中最大限度地發(fā)揮自己的潛能，努力追求阜越，盡可能在當(dāng)下的學(xué)習(xí)和未來(lái)的生活中達(dá)到力所能及的最好程度和最佳狀態(tài)。作為種教育哲學(xué)，“做最好的自己”根本動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)人人求提高，激勵(lì)人人能成才。其基本內(nèi)涵:橫的方面，與他人相比不斷追求卓越:縱的方面，與自己比不斷實(shí)現(xiàn)超越。</h3><h3><b>(一)“做最好的自己”首先是“做自己”</b></h3><h3>從生命的視域看，“做自己”是個(gè)體生命成長(zhǎng)和生物多樣性的必然。做自己是要讓學(xué)生成為其“生命所是”，包括“當(dāng)下所是自己”和“將來(lái)能是自己”。“當(dāng)下所是自己”是指生命個(gè)體的“現(xiàn)實(shí)態(tài)”，其本身既蘊(yùn)涵著過(guò)去的自己，也孕育</h3><h3>著將來(lái)能是自己;“將來(lái)能是自己”是生命個(gè)體未來(lái)的“可能態(tài)”，是生命成長(zhǎng)中潛能不斷實(shí)現(xiàn)的“未來(lái)性自己”，其扎根于“當(dāng)下所是”，又不斷超越，是對(duì)“當(dāng)下所是自己”的升華。</h3><h3>“做自己”對(duì)人自身以及人類社會(huì)都有非常重要的意義。對(duì)于個(gè)人來(lái)講，“做自己”實(shí)現(xiàn)生命獨(dú)特性，是人精神世界安寧平和、快樂幸福的根本源泉;對(duì)于社會(huì)來(lái)講，“做自己”以獨(dú)特生命價(jià)值貢獻(xiàn)社會(huì)，造福人類，讓世界靚麗多彩、充</h3><h3>滿詩(shī)情畫意和生機(jī)活力。</h3><h3><b>(二)“做最好的自己”是追求“最好”</b></h3><h3>每一個(gè)生命個(gè)體“將來(lái)能是自己”都具有多種可能性，成為怎樣的自己則體現(xiàn)著人生的價(jià)值取向。“最好”是“當(dāng)下所是自己”與“將來(lái)能是自己”相統(tǒng)一的多種可能性的最佳狀態(tài)。體現(xiàn)著積極進(jìn)取，追求卓越的價(jià)值追求。意味著要遵</h3><h3>循自身生命之道，在清晰的自我剖析中全面認(rèn)識(shí)自己，并致力于實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的極致，追求自我發(fā)展的最高境界，讓自我永遠(yuǎn)處于完善與突破的動(dòng)態(tài)追求中。</h3><h3>“最好”不是苛求與人一決高低，而是強(qiáng)調(diào)自己不斷和自己比，盡自己所能讓自己的每一個(gè)今天都有收獲、有進(jìn)步、有發(fā)展，是自我的不斷完善與超越。原深圳中學(xué)王占寶校長(zhǎng)曾說(shuō):“優(yōu)于別人，并不高貴，真正的高貴應(yīng)該是優(yōu)于過(guò)去的自....你選擇了怎樣的行為，你也就選擇了怎樣的結(jié)果。</h3><h3>“最好“”的標(biāo)準(zhǔn)是扎實(shí)的核心素養(yǎng)要圍繞著能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力來(lái)實(shí)施，在文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與諸方面都得到發(fā)展。</h3><h3>“最好”意味著做自己最擅長(zhǎng)的。把自己有限的人生、有限的精力聚焦在最能發(fā)揮作用的那個(gè)方面，努力在自己最好的方面做到卓爾不群。因?yàn)檫x擇最理長(zhǎng)的事情來(lái)做，就有“比較優(yōu)勢(shì)”，就容易把事情做好?！爸灰獜男【脱刂_道路走，學(xué)到一點(diǎn)，就實(shí)踐一點(diǎn)，努力做最好的我、在自己最好的方面，人生就會(huì)迎</h3><div>來(lái)路陽(yáng)光?！?(習(xí)近平語(yǔ))</div><h3>“最好”不是絕對(duì)的?！白詈谩笔且灰粫r(shí)的標(biāo)志，“更好”是永恒的追求。每天比以前有進(jìn)步，就是更好;一個(gè)比一一個(gè)的“更好”便匯成了一個(gè)人一生的“更好”。做最好的自己，是不斷螺旋上升的過(guò)程。</h3><h3><b>(三)“做最好的自己”是成就自己的精彩</b></h3><h3>每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的生命個(gè)體，都蘊(yùn)涵著成為獨(dú)特自己的天資和基因?！白鲎约骸睆?qiáng)調(diào)每生 命個(gè)體都能夠在自我剖析、自我認(rèn)同的基礎(chǔ)上激發(fā)潛能，定位自己的發(fā)展方向，并善于從環(huán)境中汲取資源，最終成就與眾不同的發(fā)展，成就生命的精彩。</h3><h3><b>(四)“做最好的自己”以自強(qiáng)不息作保障</b></h3><h3>“天行健，君于以自強(qiáng)不息?！弊鲎詈玫淖约阂孔詮?qiáng)不息的精神來(lái)保障。葉瀾數(shù)授指出:“教育是教天地人事。有生命自覺?！薄敖獭笔亲屓苏J(rèn)識(shí)外部的”天地人事”，“有"是讓人長(zhǎng)出內(nèi)在的“生命自覺”?！吧杂X”是教育最高境界的</h3><h3>追求。有生命自覺的人懂得自己生命存在的價(jià)值和意義，能夠進(jìn)行自我反思和自我建構(gòu)，擁有一種可持續(xù)的、強(qiáng)有力的內(nèi)在精神力量。</h3><h3><b>(五)“做最好的自己”并非只是學(xué)生的事</b></h3><h3>培育最好的學(xué)生，需要每位教師不斷提升自己，追求卓越，做“最好的教師”；在培育最好的學(xué)生，成就最好的教師的同時(shí)，學(xué)校自然就會(huì)走上一條適合學(xué)情 、有特色、可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)之路，成為“最好的學(xué)校”。</h3><h3><b>(六)“做最好的自己”是自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的高度統(tǒng)一</b></h3><h3>建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明、和諧、美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，是時(shí)代青年的歷史使命，與這一偉大歷史使命結(jié)合的“最好”才是真正的最好!“做最好的自己”既要提高生命質(zhì)量，又要提升生命價(jià)值。提高生</h3><h3>命質(zhì)量，意味著生命個(gè)體要德智體美勞全面發(fā)展，通過(guò)教育提高生存與發(fā)展能力，生活得有尊嚴(yán)，有幸福感:提升生命價(jià)值，意味著生命個(gè)體要成為對(duì)國(guó)家社會(huì)有用的人，通過(guò)教育提高思想品德和個(gè)人才能，為他人、為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。“最好的自己”是具有家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，自覺奉獻(xiàn)祖國(guó)和社會(huì)的有用之才，</h3><h3>而絕不是“精致的利已主義者”。“做最好的自己”是要為社會(huì)做貢獻(xiàn)，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的高度統(tǒng)一。</h3><h3>總之“做最好的自己”就是要通過(guò)教育不斷提高生命質(zhì)量，提升生命價(jià)值，為美好人生奠基。</h3> <h3><b style="font-size: 20px;">三、“做最好的自己”實(shí)踐表表達(dá)與行動(dòng)探系</b><br></h3><h3></h3><h3>無(wú)論是對(duì)“做最好的自己”內(nèi)涵意蘊(yùn)進(jìn)行全面梳理，還是開展理性思考，最終目的是使這個(gè)教育理念能在學(xué)校教育教學(xué)中落地生根，并內(nèi)化為師生的價(jià)值追求和外顯為師生的行為方式。</h3><h3></h3><h3><b>(一)宏觀設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生做最好的自己</b></h3><h3><b>1.厘清辦學(xué)方向，確立“做最好的自己”的發(fā)展目標(biāo)</b></h3><h3>新世紀(jì)商中生源層次在秦皇島市城相對(duì)比較低，中考成績(jī)集中在海港區(qū)兩千名以外:部分學(xué)生發(fā)展目標(biāo)不太明確，自信心不太強(qiáng)，成長(zhǎng)動(dòng)力不太足:很多學(xué)生學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣較差，家庭教育氛圍也不夠理想。面對(duì)這樣的學(xué)生群體，教師工作成就感相對(duì)不強(qiáng)、專業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)力不足、職業(yè)幸福感不高。</h3><h3>學(xué)校原有的管理制度大多是言行上約束與規(guī)范，“以形跡繩人則不足以救人”，</h3><h3>所以必須從思想上、理念上引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。于是，在“做最好的自己”辦學(xué)理念指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)反復(fù)研討和教職工代表大會(huì)審議通過(guò)，學(xué)校明確了“繼承、創(chuàng)新、發(fā)展，多元化辦學(xué)、多渠道成才”的辦學(xué)思路;制訂了《新世紀(jì)高中五年教育改革與發(fā)展規(guī)劃);明確提出總體發(fā)展目標(biāo)， 即遵循“做最好的自己”辦學(xué)理念，最大限度激發(fā)師生潛能，開拓進(jìn)取，經(jīng)過(guò)五年艱苦努力，把學(xué)校打造成設(shè)施先進(jìn)、環(huán)境優(yōu)美、管理規(guī)范、質(zhì)量過(guò)硬、辦學(xué)特色更突出、學(xué)校文化有品位、區(qū)域優(yōu)勢(shì)更鮮明的安全、文明、和諧的地方名校。</h3><h3>新世紀(jì)商中強(qiáng)力落實(shí)"生活即課程”的課程觀、“行行出狀元、生生能成才”的人才觀和“煥發(fā)課堂生命活力"的教學(xué)觀:明確提出激發(fā)學(xué)生潛能比單純提高考試分?jǐn)?shù)里為要的學(xué)生發(fā)展觀:提出把善于開發(fā)、利用、盤活學(xué)生資源作為衡量一個(gè)教師優(yōu)秀與否的教師評(píng)價(jià)觀，這些新育觀念為新世紀(jì)高中教育改革與發(fā)展</h3><h3>提供了清晰的行動(dòng)綱領(lǐng)。</h3><h3><b>2.梳理理念體系，強(qiáng)化“做最好的自己”</b></h3><h3><b>的精神動(dòng)力</b></h3><h3>精神文化是學(xué)校文化的核心和靈魂。</h3><h3>學(xué)校理念體系等文化樣態(tài)，以一種隱性</h3><h3>課程的形式，通過(guò)潛移默化的力量在深層:</h3><h3>層次上影響師生，是師生自覺發(fā)展的精神力量。</h3><h3>學(xué)校對(duì)理念體系進(jìn)行精心梳理，厘清“做最好的自己”的內(nèi)涵意蘊(yùn);明確以建設(shè)“品質(zhì)卓越、師生喜愛的難忘樂園”為學(xué)校愿景:以“激發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生成為最好自己奠基”為學(xué)校使命:以“做智慧型教師，助力學(xué)生成長(zhǎng)，成就早</h3><h3>越人生”為教師成長(zhǎng)目標(biāo):以“胸懷祖國(guó)、富有夢(mèng)想、追求卓越、放眼世界的現(xiàn)代人”為學(xué)生發(fā)展目標(biāo):以“鑄魂、健美、尚學(xué)、求新”為校訓(xùn)。以“尊師愛生，勤奮進(jìn)取”為校風(fēng):以“敬業(yè)奉獻(xiàn)，求是求精”為教風(fēng);以“博學(xué)善思，求真求</h3><h3>實(shí)”為學(xué)風(fēng):學(xué)校通過(guò)多種舉措促進(jìn)對(duì)理念體系的認(rèn)同與內(nèi)化，潛移默化地影響師生，成為師生自覺發(fā)展的精神動(dòng)力。</h3><h3><b>3.探索課程教學(xué)，搭建“做最好的自己”的成長(zhǎng)平臺(tái)</b></h3><h3>學(xué)校把課程體系建設(shè)、德育工作模式、課堂教學(xué)模式作為主要抓手，有效整合傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的精髓，既加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，又注重學(xué)生的智慧潛能開發(fā)和核心素養(yǎng)培育，推動(dòng)學(xué)校課程教學(xué)的整體改革。</h3><h3><b>(1)建構(gòu)門類多元的課程體系</b></h3><h3>建構(gòu)與本校學(xué)情相適應(yīng)的、科學(xué)合理的、可供選擇的課程體系，是學(xué)校提高育人質(zhì)量和彰顯辦學(xué)特色的需要。針對(duì)“起點(diǎn)低、差異大”的生情，新世紀(jì)高中建構(gòu)適合“宏志生”普通生、體育特長(zhǎng)生、藝術(shù)傾向生選擇的課程體系，尋找</h3><h3>課程與學(xué)生需求、發(fā)展、成才的最佳結(jié)合點(diǎn)。</h3><h3>首先是基礎(chǔ)性課程，開設(shè)語(yǔ)言與文學(xué)、人文與社會(huì)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)八大領(lǐng)域課程。課程目標(biāo)是奠定學(xué)生共同的基本素養(yǎng)。<br></h3><h3>其次是拓展性課程，一是根據(jù)國(guó)家課程計(jì)劃，從實(shí)際出發(fā)開設(shè)選修課程;二是根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與校本資源積極探索開設(shè)學(xué)科延伸性校本課程和興趣類校本課程；三是針對(duì)藝體特長(zhǎng)生開設(shè)專業(yè)提高課程。課程目標(biāo)是激發(fā)興趣，拓展視野，增長(zhǎng)知識(shí)，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展拓寬道路。<br></h3><h3>第三是主題活動(dòng)類課程，一是 品德教育模塊，包括德育講堂理論課程、德育活動(dòng)體驗(yàn)課程、經(jīng)典閱讀感悟課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程等;二是校際交流模塊，包括與特教學(xué)校融合學(xué)習(xí)、接待外國(guó)學(xué)生夏令營(yíng)、研學(xué)旅行走進(jìn)名校等:三是藝體素養(yǎng)模塊，包括新年聯(lián)歡、書畫展示、歌詠朗讀比賽、校運(yùn)會(huì)、籃球?qū)官惖?四是社團(tuán)活動(dòng)模塊，成立林風(fēng)文學(xué)社、羽毛球社、武術(shù)社、攝影社、街舞社等20個(gè)社團(tuán)。課程目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，提升能力，完善品德與人格。<br></h3><h3>第四是發(fā)展規(guī)劃類課程，包括生活指導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)。課程目標(biāo)是提升生命自覺，引導(dǎo)學(xué)生自立自強(qiáng)，自我規(guī)劃，自我發(fā)展。<br></h3><h3><b>(2)開展形式多樣的德育工作</b></h3><h3>針對(duì)學(xué)校德育存在的學(xué)生德育自主性不高、學(xué)校德育工作缺乏系統(tǒng)性、形式單調(diào)、內(nèi)容消極防御性突出、主動(dòng)引領(lǐng)性不足等問題，探索特色德育體系建設(shè)，開展形式多樣的德育工作。激勵(lì)學(xué)生自尊自信、自立自強(qiáng)，養(yǎng)成健康、樂觀、向上的人格;引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我教育、自我發(fā)展，讓青春夢(mèng)想揚(yáng)帆起航。</h3><h3>一是精心統(tǒng)籌德育 規(guī)劃。三個(gè)年級(jí)以立德樹人為核心，按主題分解德育 目標(biāo)。高一年級(jí)以“養(yǎng)成”教育為主，教育學(xué)生遵守法律法規(guī)及學(xué)校規(guī)章制度，養(yǎng)成“遵紀(jì)、守信、堅(jiān)持、奮進(jìn)”的品質(zhì)，形成敬畏之心。高二年級(jí)以“人格”教育為主，教育學(xué)生主動(dòng)向忠向善向好，提升“自信、自主、自控、自強(qiáng)”能力，促進(jìn)形成健全人格。高三年級(jí)以“成人”教育為主，教育學(xué)生拼搏擔(dān)當(dāng)、志存高遠(yuǎn)，樹立正確的世界觀、人生觀、 價(jià)值觀、國(guó)家觀、民族觀， 增強(qiáng)學(xué)生的使命感。</h3><h3>二是推進(jìn)德育內(nèi)容課程化。學(xué)校制定《新世紀(jì)高中德育課程規(guī)劃》《新世紀(jì)高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案》《新世紀(jì)高中校園實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施細(xì)則》等，形成了八個(gè)序列理論課程、四個(gè)序列體驗(yàn)課程、兩個(gè)序列感悟課程。課程內(nèi)容有愛國(guó)主義教育、理想教育、紀(jì)律規(guī)范教育、法制教育、心理健康教育、感恩教育、誠(chéng)信教育、</h3><h3>禮儀教育、禁毒教育、國(guó)防教育、生涯規(guī)劃教育等等。</h3><h3>三是活動(dòng)創(chuàng)新育人。摒棄說(shuō)教和灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)方式，精心設(shè)計(jì)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，以活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)自覺，引導(dǎo)學(xué)生道德自主建構(gòu)，促進(jìn)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的達(dá)成。</h3><h3>有聲有色的德育活動(dòng)，以智啟德，以藝養(yǎng)德，以體促德，以德育德，喚醒有渴求的心靈，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德自主建構(gòu)，提升生命境界，追求更有意義的人生。</h3><h3><b>(3)打造充滿生命活力的課堂</b></h3><h3>葉瀾教授說(shuō)過(guò)，課堂教學(xué)是師生人生中一段要的生命經(jīng)歷。由課堂教學(xué)構(gòu)成的課堂生活的性質(zhì)與質(zhì)量，直接影響學(xué)生身心發(fā)展與健康成長(zhǎng)，決定著師生在校的基本生存狀態(tài)和生命質(zhì)量。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最好發(fā)展，就要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行大膽的改革。</h3><h3>針對(duì)傳統(tǒng)課堂存在的弊端，新世紀(jì)高中積極開展高效課堂教學(xué)改革。一是改教案為導(dǎo)學(xué)案。教師從以往的編寫教案轉(zhuǎn)變?yōu)榧w編寫導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。課堂上教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成情況，針對(duì)性地開展課堂教學(xué)，即“先學(xué)后教，以學(xué)定教”;二是改“教師中心”為“學(xué)生中心”。教師由“主演”變“導(dǎo)演”，學(xué)生由“聽眾”變“演員”。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在“六導(dǎo)”一一領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)、督導(dǎo)、誘導(dǎo)上;三是改教師“一言堂”為學(xué)生“群言堂”。將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，增加學(xué)生課堂參與的深度與廣度，教師從多關(guān)注如何教轉(zhuǎn)向多指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。</h3><h3>經(jīng)過(guò)探索凝練，學(xué)校形成“一案六環(huán)節(jié)”高效課堂基本教學(xué)模式?！耙话浮奔础皩?dǎo)學(xué)案”，“六環(huán)節(jié)”——學(xué)案反饋、 討論交流、小組展示、點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑、歸納小結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)六大課堂教學(xué)環(huán)節(jié)?！耙话噶h(huán)節(jié)”基本教學(xué)模式，在不同學(xué)科不同課型有不同的變式，還學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以充分展示，學(xué)生綜合素養(yǎng)得以有效提升，整個(gè)生命獲得成長(zhǎng)。</h3><h3><b>4.完善管理機(jī)制，提供“做最好的自己”的制度保障</b></h3><h3>新世紀(jì)高中修訂和完善原有的管理和評(píng)價(jià)制度，探素構(gòu)建促進(jìn)“做最好的自己”辦學(xué)理念有效落實(shí)的管理機(jī)制，讓制度和機(jī)制成為推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高辦學(xué)實(shí)效的助推器。</h3><h3><b>(1)內(nèi)部管理:角色歸位、職責(zé)到位</b></h3><h3>讓原來(lái)在年級(jí)組擔(dān)任主管主任的中層干部，從繁忙的年級(jí)工作中脫身，各歸其位，各謀其政，重點(diǎn)完成各自承擔(dān)的教育教學(xué)管理任務(wù)。從年富力強(qiáng)、進(jìn)取心強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)秀青年班主任中選拔新的年級(jí)主任負(fù)責(zé)年級(jí)管理。</h3><h3><b>(2)日常管理:制度明確、執(zhí)行規(guī)范</b></h3><h3>改革完善教學(xué)科研、教師管理等制度，使之更加符合學(xué)校的改革發(fā)展。如對(duì)《教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)日常聘用方案》進(jìn)行調(diào)整，革除原方案中以民主測(cè)評(píng)作為主要聘用依據(jù)的弊端，根據(jù)職稱年限、工作業(yè)績(jī)、民主測(cè)評(píng)進(jìn)行綜合評(píng)估，施行突出工作業(yè)績(jī)，關(guān)照職稱年限，掛鉤日常人際，優(yōu)勝者優(yōu)先晉級(jí)的聘用辦法，極大地調(diào)動(dòng)了教師工作積極性、主動(dòng)性，既讓敬業(yè)奉獻(xiàn)、勇于改革、業(yè)績(jī)突出的教師脫穎而出，又促進(jìn)了教師隊(duì)伍人際關(guān)系的和諧。</h3><h3>學(xué)校出臺(tái)《新世紀(jì)高中校本教研活動(dòng)制度》《新世紀(jì)高中學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)規(guī)定》《新世紀(jì)高中教師教育科研獎(jiǎng)勵(lì)方案》《新世紀(jì)高中“我最喜歡的一節(jié)課” 評(píng)選方案》《新世紀(jì)高中“我最喜歡的教師”評(píng)選活動(dòng)方案》《新世紀(jì)高中書香校園建設(shè)實(shí)施方案》《新世紀(jì)高中教科研管理和獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定》等，對(duì)教師集體備課、校級(jí)</h3><h3>和中層領(lǐng)導(dǎo)聽課、教學(xué)常規(guī)檢查、教研組評(píng)優(yōu)、課外活動(dòng)、教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、學(xué)法指導(dǎo)、“導(dǎo)學(xué)案”編制使用、課題研究、科研獎(jiǎng)勵(lì)等實(shí)施新的管理措施。</h3><h3><b>(3)干部發(fā)展:渠道暢通、工作創(chuàng)新</b></h3><h3>從任課教師和優(yōu)秀班主任中選拔優(yōu)秀人才直接擔(dān)任學(xué)校年級(jí)主任和中層干部，主動(dòng)挑起改革發(fā)展重任。充分發(fā)揮干部?jī)?yōu)勢(shì)才能，讓適合的人在適合的崗位上發(fā)揮適合的作用，激勵(lì)進(jìn)取意識(shí)，推動(dòng)工作創(chuàng)新。</h3><h3><b>(4)學(xué)生發(fā)展:主體性強(qiáng)、成長(zhǎng)主動(dòng)</b></h3><h3>修訂、出臺(tái)《新世紀(jì)高中學(xué)生試讀管理辦法》《新世紀(jì)高中男女生交往過(guò)密</h3><h3>行為治理方案》《新世紀(jì)高中學(xué)生宿舍管理相關(guān)規(guī)定》《新世紀(jì)高中學(xué)生違紀(jì)處理</h3><h3>辦法》《新世紀(jì)高中學(xué)生宿舍管理工作流程》等，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行自我管理。</h3> <h1><b>(二)強(qiáng)化參與，激勵(lì)學(xué)生做最好的自己</b></h1><h3></h3><h3>自覺是人生的最高境界?！T友蘭</h3><h3>學(xué)校教育只有通過(guò)學(xué)生的自我教育，才能實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，成為學(xué)生的內(nèi)在追求，從而取得真正的、積極的效果。</h3><h3><b>1.籌謀人生規(guī)劃，喚醒生命自覺</b></h3><h3>著名教育專家陳玉琨教授提出:要提升一個(gè)學(xué)生，首先要提升其人生期望。學(xué)校利用開學(xué)典禮、國(guó)旗下演講、主題班會(huì)、“成人禮”、“百日誓師”等集體活動(dòng)，勉勵(lì)同學(xué)們認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己;通過(guò)開展“尋找優(yōu)秀校友的足跡”活動(dòng)，以優(yōu)秀校友的成長(zhǎng)經(jīng)歷激勵(lì)學(xué)生規(guī)劃人生目標(biāo):在甬路、樓道、教室懸掛“做最好的自己”文化展板，鼓勵(lì)學(xué)生做最好的自己。這些教育活動(dòng)時(shí)刻提醒師生在學(xué)習(xí)和生活中努力做最好的自己。</h3><h3><b>2.凸顯主體地位，引導(dǎo)生命自覺</b></h3><h3>學(xué)校通過(guò)高效課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師與學(xué)生建立一種民主 平等、尊重、和諧的師生關(guān)系，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、溫馨，學(xué)生享受到“完整的人的教育”，生命活力得到激發(fā)。</h3><h3>學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)和學(xué)校管理，為學(xué)生搭建搭建自主發(fā)展的廣闊平臺(tái)，在各種群團(tuán)組織中發(fā)揮主體作用。如彩色周末系列活動(dòng)、年級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)、紅色歌曲演唱會(huì)、貧困生捐助活動(dòng)、高E誓師大會(huì)、畢業(yè)典禮等均交給學(xué)生協(xié)調(diào)組織，大批學(xué)生得到鍛煉:班級(jí)管理探索自治型班級(jí)模式，班主任將管理任務(wù)下放到小</h3><h3>組，小組把學(xué)習(xí)、考勤、生活、衛(wèi)生值日具體責(zé)任落實(shí)到每個(gè)人，鍛煉學(xué)生自我管理的能力;學(xué)生社團(tuán)經(jīng)常舉辦形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，如演講比賽、“學(xué)雷鋒”征文、“保護(hù)母親河～防治水污染”攝影展、書法國(guó)畫展、籃排球比賽、棋類比賽、英語(yǔ)單詞比賽、校鼓樂隊(duì)表演等，為學(xué)生提供展示才藝的舞臺(tái)。</h3><h3>[<b>案例1</b>]</h3><h3>小鏡頭，大舞臺(tái)</h3><h3>高晨書同學(xué)酷愛攝影，學(xué)校的支持讓高晨書更加有動(dòng)力，他帶領(lǐng)攝影社同學(xué)研究琢磨攝影藝術(shù)。學(xué)校各種典禮、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等大型活動(dòng)的攝影工作都由他們承擔(dān)，他們用小鏡頭，記錄學(xué)校大舞臺(tái)的精彩瞬間。在攝影領(lǐng)域他找到了自信，獲得成功的喜悅。2017 年由高晨書同學(xué)全面負(fù)責(zé)編導(dǎo)、攝影、剪輯與后期制作的新世紀(jì)高中歷史、上第一部學(xué)生電影作品《追夢(mèng)》，在河北省學(xué)生作品評(píng)比中榮獲二等獎(jiǎng)，也是全市唯一一個(gè)由高中生自編、自導(dǎo)、自演的作品。</h3><h3><b>3.樹立典型榜樣，點(diǎn)燃生命自覺</b></h3><h3>榜樣充滿著正能量，它推動(dòng)著人們向著精彩的人生不斷奮進(jìn)，指導(dǎo)人們向著清晰的目標(biāo)不斷拼搏，引領(lǐng)人們孜孜不倦的追求。學(xué)校用榜樣點(diǎn)燃學(xué)生心中的激情與夢(mèng)想，學(xué)最好的他人，做最好的自己。</h3><h3>“尋找優(yōu)秀校友的足跡”以優(yōu)秀校友為學(xué)生樹立標(biāo)桿:“我的青春奮斗故事”以典型人物讓學(xué)生找到情樣，引發(fā)了學(xué)生對(duì)人生的深刻思考，提升了學(xué)生對(duì)自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展的理性認(rèn)知，強(qiáng)化了學(xué)生自立自強(qiáng)的自黨意識(shí)。</h3><h3><b>[案例2]</b></h3><h3>追尋生命的遠(yuǎn)方</h3><h3>張曦同等2012 年考入湖南師范大學(xué)，地上大三時(shí)曾公費(fèi)留學(xué)俊羅斯排名第七的喀山聯(lián)邦大學(xué)，大四成為全校唯一公費(fèi) 留學(xué)莫斯科國(guó)立師范大學(xué)的碩士研究生。她曾擔(dān)任國(guó)內(nèi)頂尖ENEA課程英斯科段工作人員，擔(dān)任吉爾吉斯斯坦商務(wù)部副部長(zhǎng)訪網(wǎng)長(zhǎng)沙隨同翻譯，去年通過(guò)校招，成為中興通訊股份公司駐印度尼西亞</h3><h3>分公司的項(xiàng)目經(jīng)理兼客戶經(jīng)理。我們邀請(qǐng)張聯(lián)回母校，為學(xué)弟學(xué)崍進(jìn)行《未來(lái)由我》的精彩演講，講述高中努力追求做最好的自己的重要意義，展示大學(xué)生活的豐富多彩，更為學(xué)弟學(xué)妹們未來(lái)的發(fā)展提出了規(guī)劃建議，激勵(lì)他們努力追尋生命的遠(yuǎn)方。</h3><h3><b>4.悅納每個(gè)學(xué)生，內(nèi)化生命自覺</b></h3><h3>學(xué)校悅納每個(gè)學(xué)生， 通過(guò)多種形式的幫扶活動(dòng)，把國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校的愛心內(nèi)化為學(xué)生自我發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)于“宏志生”，減免學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、教材費(fèi)、醫(yī)療費(fèi)、校服費(fèi)、備品費(fèi)等，并給予生活補(bǔ)助:對(duì)家庭特別困難的其他學(xué)生也同樣予以大力資助，解除其后顧之憂:對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，深入了解學(xué)情，</h3><h3>精準(zhǔn)幫扶:對(duì)于心理有困惑的學(xué)生，安排專兼職心理教師開展心理疏導(dǎo)。</h3><h3><b>[案例3]</b></h3><h3>在關(guān)愛中昂首闊步</h3><h3>學(xué)生王某家庭十分貧困。父母患病喪失勞動(dòng)能力。貧困的家庭使她一度想放棄學(xué)業(yè)。在她心里，“放棄自己的夢(mèng)想，才是最好的選擇，既解脫了自己，也不用再愧對(duì)父母.......”</h3><h3>學(xué)校知道情況后，多次找她談心，并與家長(zhǎng)溝通，打消家長(zhǎng)讓她退學(xué)的念頭。</h3><h3>學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師紛紛解囊相助，她消除顧慮，放下包袱，全身心投入到學(xué)習(xí)之中，最終考取了河北唐山師范學(xué)院，圓了她的求學(xué)夢(mèng)。</h3><h3>她在給我的信中說(shuō):“雖然學(xué)習(xí)過(guò)程苦樂無(wú)常，但是有這么多人在默默支持我，我已經(jīng)很幸運(yùn)了。我是新世紀(jì)的幸運(yùn)兒，更準(zhǔn)確地說(shuō)，從我選擇進(jìn)入新世紀(jì)求學(xué)開始，就已經(jīng)踏上了幸福的旅程....從今以后，我會(huì)盡我所能，懷揣您及各位老師的深切關(guān)愛及殷切期望，在通往未來(lái)的路.上昂首闊步....也許我不是最好的，也許我永遠(yuǎn)做不到最好的那一個(gè)，但是我一定努力，做最好的自己!”</h3><h3><b>5.深化成功體驗(yàn)，升華生命自覺</b></h3><h3>中學(xué)生具有很強(qiáng)的自尊心和認(rèn)同感，特別渴望得到別人的肯定與重視，如果把這種情感引導(dǎo)好、利用好，就會(huì)使學(xué)生在成功的體驗(yàn)中形成積極的自我評(píng)價(jià)，提升自我發(fā)展的自覺。新世紀(jì)高中健全學(xué)生評(píng)優(yōu)表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)、特長(zhǎng)突出、孝親敬老、自立自強(qiáng)、樂于助人等方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、肯定、提升、欣賞自我。</h3><h3><b>(三)提升智慧，助力學(xué)生做最好的自己</b></h3><h3>打造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是每所學(xué)校的共同追求。新世紀(jì)高中教師成長(zhǎng)目標(biāo)定位于“做智慧教師，助力學(xué)生成長(zhǎng)，成就卓越人生”，并以高度的熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，積極引領(lǐng)教師向“主動(dòng)探究、積極反思、走向卓越”轉(zhuǎn)型。</h3><h3><b>1.價(jià)值引領(lǐng)，啟迪智慧</b></h3><h3>喚醒教師內(nèi)心的價(jià)值追求，是激發(fā)教師追求卓越的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校引領(lǐng)教師厘</h3><h3>定個(gè)人發(fā)展愿景，定期開展“我的教育故事微演講”和“智慧小故事分享”等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師潛心教書育人，追求更高的專業(yè)發(fā)展，在潛移默化中感悟教育真諦。</h3><h3><b>2.研修交流，積累智慧</b></h3><h3>學(xué)校以倡導(dǎo)讀書為基本點(diǎn)。學(xué)校購(gòu)買書籍供老師閱讀，開拓視野:成立志愿者讀書社，開展朗讀志愿者活動(dòng)，服務(wù)社會(huì):開展“我讀書.我快樂.我成長(zhǎng)”讀書交流活動(dòng)，分享感悟:創(chuàng)辦《新世紀(jì)學(xué)刊》，促進(jìn)交流:學(xué)校對(duì)教師讀書成</h3><h3>果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。</h3><h3>學(xué)校以集體備課為關(guān)鍵點(diǎn)。堅(jiān)持“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人”的備課要來(lái):堅(jiān)持“個(gè)人先有思路、小組集體評(píng)議、修改成型定稿、課后深刻反思”的各課原則:堅(jiān)持“熟悉教村梳理問題～中心發(fā)言把握重點(diǎn)～ 共同研討解決的題～線第略形成預(yù)案～結(jié)合實(shí)際 次備課課堂實(shí)施信息反饋～ 數(shù)學(xué)反思提交評(píng)議”的備課程序。</h3><h3>學(xué)校以自我反思為限本點(diǎn)。學(xué)校要求數(shù)師在集體各課、教學(xué)實(shí)踐、課例所計(jì)交流后深入反思:鼓勵(lì)教師開展課題研究，在研究中系統(tǒng)反思。</h3><h3><b>3.勇?lián)厝?，播撒智?lt;/b></h3><h3>華校文持?jǐn)?shù)師在學(xué)科教研、教師培訓(xùn)、送課下鄉(xiāng)、名師工作家、很有限主作工作經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)中承擔(dān)重任。兒年里，50多人次在市級(jí)教學(xué)觀摩活動(dòng)中做課例展示、省市級(jí)骨干教師累計(jì)“送課下鄉(xiāng)”129次、7位教師被聘為新課程導(dǎo)學(xué)團(tuán)成員、6位教師被聘為省級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)輔導(dǎo)教師、3位教師擔(dān)任市學(xué)科名師工作室主持入。教師們的教育理念和經(jīng)驗(yàn)在更大范圍內(nèi)推廣，在播撒智慧的同時(shí)，成為專業(yè)成長(zhǎng)的自覺實(shí)踐者。</h3><h3><b>4.互聯(lián)互通，共享智慧</b></h3><h3>堅(jiān)持“走出去，引進(jìn)來(lái)”，通過(guò)專家引領(lǐng)、骨干示范、自我剖析、同課異構(gòu)等活動(dòng)進(jìn)行教育教學(xué)交流，營(yíng)造發(fā)表觀點(diǎn)、反思實(shí)踐、研討問題、質(zhì)疑問難的研討氛圍，讓個(gè)體智慧在互聯(lián)互通中得到共享。</h3><h3>積極參加、承接省、市教科所組織的各級(jí)各類師資培訓(xùn)和教學(xué)評(píng)優(yōu)教研活動(dòng)，感受名師的思想與智慧;邀請(qǐng)學(xué)科教研員來(lái)校指導(dǎo)，為教學(xué)改革定向把關(guān);全力支持名師工作室活動(dòng)，多維度助力教師專業(yè)成長(zhǎng):廣泛開展校際交流活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短共同提升:觀摩外教課堂，拓寬視野，更新教育理念;支持教師走出國(guó)門開</h3><h3>展?jié)h語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)進(jìn)修，提升教育素養(yǎng)。</h3> <h1><b>四、“做最好的自己”的發(fā)展成效</b></h1><h3>“做最好的自己”辦學(xué)理念已深入人心，成為師生的價(jià)值取向和指導(dǎo)原則，并逐漸積淀為學(xué)校文化，滋潤(rùn)和激勵(lì)師生不斷進(jìn)取，創(chuàng)新發(fā)展。</h3><h3><b>(一)學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)公平教育，核心素養(yǎng)顯著提升</b></h3><h3>學(xué)生潛質(zhì)得到挖掘與釋放，學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)有效提升、自主成長(zhǎng)愿望和自我管理能力、溝通交流與合作能力等核心素養(yǎng)顯著提升，實(shí)現(xiàn)了“低進(jìn)高出，高進(jìn)優(yōu)出”。從理工、文史類畢業(yè)生的入口(中考成績(jī))與出口(高考成績(jī))對(duì)</h3><h3>比來(lái)看，學(xué)生通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，成績(jī)提升明顯。一批優(yōu)秀學(xué)子相繼考入清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、中央戲劇學(xué)院、北京體育大學(xué)等211、985國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)高校:許多藝體考生考入自己理想大學(xué);一些高考并不出色的學(xué)子， 也都在各自的人生道路上陸續(xù)實(shí)現(xiàn)了自己的精彩。</h3><h3><b>[案例4]</b></h3><h3>儆“獨(dú)一無(wú)二”的鐵板炒飯</h3><h3>在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，一家名為“梁小猴鐵板炒飯”的新興餐飲品牌，迅速在外賣市場(chǎng)中崛起。它的創(chuàng)始人渠亞男于2011年7月從新世紀(jì)高中畢業(yè)。曾經(jīng)在一年時(shí)間里，“梁小猴”在全國(guó)開店350家，單店日銷最高1458單，單店月銷近3萬(wàn)單?！肮『铩敝阅苋绱藘?yōu)秀、笑傲于江湖， 一是因?yàn)閷?shí)施“只做精品”的新策略，突出產(chǎn)品個(gè)性， 其推出的“港式3號(hào)炒飯”“秦皇炒飯”“巨無(wú)霸炒飯”帶給顧客獨(dú)一無(wú)二的味覺休驗(yàn):二是走“線上線下020”營(yíng)銷新模式，以“20%門店+80%外賣”的運(yùn)作模式進(jìn)行操作，線下引導(dǎo)線上消費(fèi)、線上反哺線下體驗(yàn)。</h3><h3>梁亞男高中畢業(yè)考入河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，同時(shí)自考進(jìn)入河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)。大學(xué)期間她不斷努力發(fā)展自己，曾獲優(yōu)秀學(xué)生干部、省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生等榮譽(yù)。大學(xué)畢業(yè)在餐飲行業(yè)摸爬滾打數(shù)載后，順應(yīng)市場(chǎng)需求，轉(zhuǎn)型做餐飲品牌策劃?！傲盒『锔凼借F板炒飯”就是因?yàn)樵诋a(chǎn)品品質(zhì)、制作工藝、銷售模式等每一個(gè)點(diǎn)上都超出別人一點(diǎn)點(diǎn)，才成為“炒飯界的齊天大圣”梁亞男表示，無(wú)論是做人還是業(yè)，“做最好的自己”像種子一樣種在了我的心里，即使做炒飯我也要做最好的炒飯。</h3><h3>[<b>案例5</b>]</h3><h3>傳承:做最好的自己</h3><h3>我中考成績(jī)不是很理想，幸運(yùn)的是被新世紀(jì)高中錄取了，剛?cè)雽W(xué)時(shí)的我，決心努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取考上理想的大學(xué)?？墒菬o(wú)論自己怎么努力，學(xué)習(xí)成績(jī)依然不見起色，幾次三番下來(lái)，我甚至有放棄的念頭。雖然我是女孩子，但從小就喜歡運(yùn)動(dòng)。一直擔(dān)任班級(jí)體育委員，籃球打得也很好，班主任劉磊老師看到我文化課成績(jī)起色不大，便鼓勵(lì)我發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，做最好的自己。經(jīng)過(guò)深思熟慮，我決定向自己的籃球?qū)ｉL(zhǎng)邁進(jìn)。專業(yè)訓(xùn)練的艱苦是難以想象的，但我找到了方向和樂趣，愿意為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想去堅(jiān)守和付出，最終我實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想一北京體育 大學(xué)。</h3><h3>2016年我應(yīng)招進(jìn)入北戴河新區(qū)長(zhǎng)白學(xué)校任體育教師。三年的時(shí)間里，我懂得了如何上好一堂課，如何讓學(xué)生在課上收獲更多的成長(zhǎng)與快樂，更重要的是，我學(xué)會(huì)了指導(dǎo)我的學(xué)生，努力挖掘自己的潛質(zhì)，做最好的自己。</h3><h3>我感謝劉磊老師鼓勵(lì)我做最好的自己，感潮新世紀(jì)高中讓我做了最好的自己。</h3><h3>今天的我雖然很平凡，但是在平凡的崗位上， 我要做好傳承，與我的學(xué)生一起，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，做最好的自己。</h3><h3>[<b>案例6</b>]</h3><h3>小記者，正能量</h3><h3>曹建雄，我校的畢業(yè)生。高中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)并不突出，但他酷愛攝影。在自己熱愛的領(lǐng)城里，他始終謹(jǐn)記著母校的教誨，爆發(fā)著“做最好的自己”的能量。在他看來(lái)，作為一名攝影記者，要做最好的自己絕不能僅僅是考慮到如何才可以發(fā)布一篇稿件，而是要做輿論導(dǎo)向的扶正者，做社會(huì)正能量的傳遞者。短短幾年時(shí)</h3><h3>間里，他的干余篇稿件被新華社、人民日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)等國(guó)家級(jí)媒體采用，現(xiàn)在的他已經(jīng)獲得人民日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)、新華社等多家國(guó)家級(jí)媒體簽約攝影師資格。</h3><h3><b>(二)教師育人素質(zhì)穩(wěn)步提高，智慧型隊(duì)伍基本形成</b></h3><h3>教師隊(duì)伍向“四有”好教師和“四個(gè)引路人”快速邁進(jìn)。教學(xué)理念不斷更新，專業(yè)素質(zhì)不斷提升，隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)也顯著變化。到2017年，學(xué)校172名專任教師中，有市骨干教師31名，省骨干教師10名，省特級(jí)教師5名，市學(xué)科名師10名，省學(xué)科名師6名。正高級(jí)教師2名，市名師工作室3個(gè)。到2019年新世紀(jì)高中又有3位教師主持市名師工作室?！耙院细窠處煘榛A(chǔ)，以骨干教師為中堅(jiān)，以教學(xué)名師為頭”的智慧型教師隊(duì)伍基本形成。</h3><h3>[<b>案例7</b>]<b>做“立體”的教師</b></h3><h3>張芳，語(yǔ)文學(xué)科組組長(zhǎng)、班主任。學(xué)校號(hào)召借鑒高效課堂模式開展課堂教學(xué)改革嘗試。張芳大膽嘗試，第一個(gè)推出研究課。較短時(shí)間內(nèi)，她就在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、小組建設(shè)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、班級(jí)管理、文化建設(shè)等方面取得突破性進(jìn)展，為改革起到先行先試、以點(diǎn)帶面的積極推動(dòng)作用。學(xué)校對(duì)她率先嘗試的勇氣大加贊賞，稱她</h3><h3>是新世紀(jì)第一個(gè)“吃螃蟹”的人。2014年她到鄂爾多斯市一中參加同課異構(gòu)交流活動(dòng)，受到高度贊譽(yù)。2015年她在市課堂教學(xué)改革論壇上發(fā)言，與會(huì)校長(zhǎng)被深深打動(dòng)，紛紛表示要盡快轉(zhuǎn)變思想，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革。</h3><h3>張芳老師還創(chuàng)新班主任管理，把教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)的先進(jìn)理念應(yīng)用到班主任工作中，用自己的方式讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。所帶班級(jí)積極向上成績(jī)顯著，受到家長(zhǎng)學(xué)生廣泛贊譽(yù)，家長(zhǎng)代表特別贈(zèng)送了“辛勤的園丁，敬業(yè)的范”錦旗。</h3><h3>她還堅(jiān)持開展課題研究，將“自治型班級(jí)管理的行動(dòng)研究”成果在學(xué)校各班推廣，并應(yīng)用到年級(jí)自委會(huì)和學(xué)校學(xué)生會(huì)的管理之中。</h3><h3>2011至2017年，張芳榮獲國(guó)家、省、市級(jí)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)勵(lì)15次，其中“一師一優(yōu)課”獲部級(jí)一等獎(jiǎng)。她先后獲得“省普通高中課程改革優(yōu)秀教師”“市第四屆骨干教師”“市優(yōu)秀教師”“市學(xué)科名師”省“三三三人才工程”第三層次人才等榮譽(yù)。2014年她順利通過(guò)高級(jí)教師評(píng)審，成為當(dāng)時(shí)新世紀(jì)高中乃至全市最年輕的高級(jí)教師。</h3><h3><b>(三)學(xué)校發(fā)展態(tài)勢(shì)持續(xù)向好，社會(huì)美譽(yù)度不斷提高</b></h3><h3>學(xué)校辦學(xué)思路更加清晰，課程建設(shè)更加深入，德育工作不斷創(chuàng)新，課堂呈現(xiàn)生機(jī)活力，學(xué)校管理也向文化管理邁進(jìn)。學(xué)校得到主管部門、社會(huì)及省市媒體的高度關(guān)注與認(rèn)可，獲得多項(xiàng)省市級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)，在秦皇島市乃至河北省產(chǎn)生了積極而廣泛的影響。</h3><h1><b><br></b></h1><h1><b>新世紀(jì)高中2011- 2017年部分榮譽(yù)統(tǒng)計(jì)</b><br></h1><h3><b>獎(jiǎng)勵(lì)名稱</b></h3><h3>河北省依法治校示范校</h3><h3>河北省語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校</h3><h3>河北省優(yōu)化學(xué)生心理生活研究項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校</h3><h3>河北省五四紅旗團(tuán)委</h3><h3>河北省教育系統(tǒng)志愿服務(wù)先進(jìn)單位</h3><h3>河北省學(xué)校思想政治教育先進(jìn)集體</h3><h3>秦皇島市2014-2015 年度文明單位標(biāo)兵</h3><h3>秦皇島市2011-2012年度五四紅旗團(tuán)委</h3><h3>秦皇島市2012年普通高中教學(xué)綜合評(píng)估先進(jìn)單位</h3><h3>秦皇島市語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校</h3><h3>秦皇島市中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展示范校</h3><h3>秦皇島市推進(jìn)普通高中課程改革工作先進(jìn)學(xué)校</h3><h3>秦皇島市教師教育工作先進(jìn)集體</h3><h3>秦皇島市課堂教學(xué)改革優(yōu)秀學(xué)校</h3><h3>總之，六年多的實(shí)踐證明，“做最好的自己”這一辦學(xué)理念，發(fā)揮著教育的應(yīng)有功能，挖掘了師生潛質(zhì)，促進(jìn)了師生成長(zhǎng)，為師生美好人生奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。</h3> <h1><b>反思:提升辦學(xué)的理性自覺</b></h1><h3></h3><h1><b>------基于新世紀(jì)高中辦學(xué)實(shí)踐的思考</b></h1><h3>六年多的辦學(xué)實(shí)踐，“做最好的自己”辦學(xué)理念越來(lái)越深入師生內(nèi)心，在其指導(dǎo)下的教育教學(xué)實(shí)踐取得可喜的成效。參加省教育家型校長(zhǎng)首期培訓(xùn)班和教育部華東師大校長(zhǎng)培訓(xùn)中心優(yōu)秀校長(zhǎng)高級(jí)研究班學(xué)習(xí)后，我不斷進(jìn)行反思，對(duì)教育理念與學(xué)校發(fā)展有了更深刻的認(rèn)識(shí)。積極反思是為了自覺地把教育工作做得更好，讓學(xué)生發(fā)展得更卓越，讓學(xué)校為國(guó)家為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。</h3><h1><b>一、教育理念在學(xué)校發(fā)展中發(fā)揮了重要作用</b></h1><h3>培養(yǎng)什么樣的人這是每個(gè)教育者都思考過(guò)的問題，也是國(guó)家政策和法律法規(guī)都規(guī)定的問題，但是具體到一所學(xué)校，一所高中，再到新世紀(jì)高中要培養(yǎng)什么樣的人，“做最好的自己”使我們的認(rèn)識(shí)更加清晰。</h3><h3>“做最好的自己”作為新世紀(jì)高中最重要、最根本、最有影響力的價(jià)值追求，</h3><h3>猶如一把標(biāo)尺，時(shí)刻衡量著新世紀(jì)高中每個(gè)成員的存在意 義和行為方式。確立和踐行這辦學(xué)理念，對(duì)激勵(lì)學(xué)生自覺成長(zhǎng)、引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展、落實(shí)教育根本任各具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史影響。</h3><h3>它使新世紀(jì)高中對(duì)“培養(yǎng)什么樣的人”更加清晰，辦學(xué)更具有目的性和自覺性:它使學(xué)校深層思考辦學(xué)實(shí)際，形成和保持自己的個(gè)性和特色:它為學(xué)生發(fā)展提供適切的教育資源，促進(jìn)學(xué)生多元成長(zhǎng)，奠定美好人生:促進(jìn)校長(zhǎng)從感性水些走向理性辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)治校能力穩(wěn)步提升。持續(xù)踐行這個(gè)教育理念，師生一定</h3><h3>能將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)場(chǎng)光大，不斷發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、超越自我，學(xué)校業(yè)農(nóng)相石一個(gè)百花齊放的前景!</h3> <h1><b>二、學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐需要先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)</b></h1><h3></h3><h3>行為的背后必定有哲學(xué)，實(shí)踐的深處必定有思想。學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐離不開特定教育理論的指導(dǎo)，教育理論的作用在于使教育思想條理化、系統(tǒng)化、深刻化，對(duì)學(xué)校日常教育實(shí)踐提供認(rèn)識(shí)論的指導(dǎo)與價(jià)值論的關(guān)照。為了使學(xué)校日常教育實(shí)踐的改進(jìn)更為深刻與系統(tǒng)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)使自身所秉持的教育理念明確化或者使之得到進(jìn)步的提升。</h3><h3>浙江師范大學(xué)金生鈦教授特別告誡我們:“教育哲學(xué)所引導(dǎo)的教育生活是值得過(guò)的生活，是教育價(jià)值得以展現(xiàn)的生活，也是人格品質(zhì)得以完善的生活，這樣的教育生活是繁盛的，是幸福的?！?lt;/h3><h3>教育哲學(xué)對(duì)于教師的成長(zhǎng)價(jià)值，美國(guó)學(xué)者喬治.F.奈勒在《教育哲學(xué)導(dǎo)論》這樣進(jìn)行論述:“那些不應(yīng)用哲學(xué)去思考問題的教育工作者必然是膚淺的，膚淺的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是壞的教育工作者一但是好也好得有限，而壞則每況愈下...... 如果我是個(gè)教師或教育領(lǐng)導(dǎo)人，而沒有系統(tǒng)的教育哲學(xué)，而且對(duì)教育沒有理智上的信念的話，那么我們就會(huì)茫茫然無(wú)所適從?！?lt;/h3><h3>兩位學(xué)者告訴我們，真正美好的教育生活不能缺少教育哲學(xué)的關(guān)照，從哲學(xué)上思考教育的根本意義與價(jià)值，凝練適合本學(xué)校的“理智上的信念”引領(lǐng)教育教學(xué)實(shí)踐，有利于讓我們過(guò)上“繁盛的幸福的”教育生活，避免“茫茫然無(wú)所適從”教育理念以一種校園文化氛圍、一 種精神力量、一 種價(jià)值期望 和種理性目標(biāo)的形式激勵(lì)和陶治師生。堅(jiān)定地信奉這種價(jià)值觀，就會(huì)凝心聚力，形成命運(yùn)共同體，形成對(duì)自身末來(lái)充滿信心的文化力量和精神力量。新世紀(jì)高中確立鮮明面校本化的辦學(xué)理念，作為主線統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐，努力使教育理念和學(xué)檢管理史現(xiàn)“認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合”，走上可持續(xù)的良性發(fā)展道路。</h3> <h1><b>三、教育理念的凝練與踐行離不開系統(tǒng)思考</b></h1><h3></h3><h3>系統(tǒng)思考是教育理念凝練 與實(shí)踐落地的基礎(chǔ)。系統(tǒng)思考是根據(jù)系統(tǒng)的復(fù)雜性，以整體的觀點(diǎn)對(duì)復(fù)雜系統(tǒng)組成部分之間的關(guān)系進(jìn)行研究。從而順利解決問題的思維方式。其操作思路是清晰地把握系統(tǒng)各個(gè)組成部分之間的聯(lián)系，將所要解決的問題作為一個(gè)整體進(jìn)行審視，既看到其中的組成部分，又看到這些部分之間的相互作用，并從整體角度把系統(tǒng)中的要素加以分析與綜合。</h3><h3>辦學(xué)理念體系是對(duì)學(xué)校辦學(xué)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，從學(xué)校愿景、學(xué)校使命、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)、教師發(fā)展目標(biāo)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校訓(xùn)等各方面進(jìn)行整體規(guī)劃，將其內(nèi)化為師生員工的思維方式和價(jià)值追求，引領(lǐng)教師和學(xué)校發(fā)展。從這個(gè)意義上說(shuō)，把所有的辦學(xué)思想融進(jìn)一個(gè) 基本完整的體系里，能讓辦學(xué)行為之間的邏輯聯(lián)系變</h3><h3>得更為清晰，更為完善。系統(tǒng)思考就是要把顆顆辦學(xué) 思想的珍珠串成一串項(xiàng)鏈，有線條、有支撐、有框架地進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、規(guī)劃與實(shí)施。</h3><h3>總之，新世紀(jì)高中辦學(xué)實(shí)踐讓我切身體會(huì)到，無(wú)論什么樣的學(xué)校，只有在先</h3><h3>進(jìn)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行卓有成效的探索，才能引領(lǐng)學(xué)校不斷發(fā)展提高。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力</h3><h3>的一個(gè)重要標(biāo)志，就是以強(qiáng)烈的使命感，自覺凝練符合時(shí)代特征和校情的核心理念，并形成理念體系，促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展。</h3> <h1><b>實(shí)踐:自覺用先進(jìn)教育理念辦學(xué)校<br>-----以“求真知，做棟梁”引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)發(fā)展</b></h1><h3></h3><h3>2017年8月我調(diào)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)。這是我任校長(zhǎng)的第二所學(xué)校。作為曾被高度認(rèn)可的熱點(diǎn)學(xué)校，在教育形勢(shì)發(fā)生很大變化的情況下，實(shí)驗(yàn)中學(xué)發(fā)展遇到諸多困難。教師隊(duì)伍嚴(yán)重老化，2013 到2017年的五年里，學(xué)校只增加過(guò)一位新任教師，隊(duì)伍素質(zhì)提升也不盡如人意，優(yōu)秀骨干教師比例偏低，教師職業(yè)成長(zhǎng)愿望不高:干部隊(duì)伍梯隊(duì)培養(yǎng)滯后，學(xué)校六年多沒有提拔任命過(guò)中層干部，甚至是年級(jí)主任:學(xué)校設(shè)施設(shè)備老化、基本建設(shè)欠賬等問題沒有得到根本解決;學(xué)生公寓已成為D級(jí)危樓，不能提供學(xué)生住宿，導(dǎo)致大量?jī)?yōu)秀生源進(jìn)一步流失。 這些困境造成學(xué)校發(fā)展缺乏生機(jī)和活力，辦學(xué)效益降低，學(xué)?？诒渤霈F(xiàn)滑坡。</h3><h3>如何破解學(xué)校發(fā)展難題，辦人民滿意的教育，是擺在我面前的一一個(gè)重要課題。</h3><h3>以“做最好的自己”為辦學(xué)理念的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓我在新的學(xué)校開展辦學(xué)實(shí)踐多了些自覺、多了些從容。</h3><h1><b>一、凝練“求真知，做棟梁”為核心理念</b></h1><h3></h3><h3>雞蛋由外部打破是食物，由內(nèi)部打破是生命。</h3><h3>統(tǒng)思想、凝聚人心，形成積極價(jià)值認(rèn)同，最大限度激發(fā)團(tuán)隊(duì)凝聚力、內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力，是在新單位開展工作的重要切入點(diǎn)。因此我在對(duì)學(xué)校精確的分析之后，基于高級(jí)中學(xué)的社會(huì)責(zé)任和使命，凝練出符合校情的核心理念，以此作為學(xué)校的教育哲學(xué)，引領(lǐng)學(xué)校重整旗風(fēng)、創(chuàng)新發(fā)展。</h3><h3>自1996年建校以來(lái)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)經(jīng)過(guò)廣大師生長(zhǎng)期共同努力，在20多年的積淀中，逐漸形成了校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等教育理念。特別是在建校之初提出的“求實(shí)，求是，求新，求精”校訓(xùn)，已經(jīng)深深植入廣大師生的內(nèi)心。但是一直沒有凝練出核心理念，更沒有基于核心理念構(gòu)建起較為完整的理念體系。</h3><h3>與新世紀(jì)高中相比，實(shí)驗(yàn)中學(xué)作為市區(qū)熱點(diǎn)高中，招生緊隨市一中之后，生源素質(zhì)整體偏高。歷經(jīng)三個(gè)多月的摸底調(diào)研，根據(jù)辦學(xué)歷史、辦學(xué)層次、校名及建校以來(lái)所秉持的</h3><h3>的校訓(xùn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)溝通和研討，實(shí)驗(yàn)中學(xué)凝練出“求真知，做棟梁”六字作為核心理念。</h3><h3>其內(nèi)涵意蘊(yùn):</h3><h3><b>“求真知”</b></h3><h3>格物致知，深求真知，真知代表對(duì)萬(wàn)物的以識(shí)與理解。真的道德，真的知識(shí)，真的本領(lǐng)，既包括自然科學(xué)意義義上的“真知”:也包括社會(huì)人生意義上的“真知”?！扒笳嬷?是希望實(shí)驗(yàn)學(xué)子用一絲不茍的求學(xué)態(tài)度， 腳踏實(shí)地廣泛探索真知，敢于創(chuàng)新，審慎思考，善于明辨，在學(xué)業(yè)上有所建樹，具備未來(lái)服務(wù)國(guó)家社會(huì)的真</h3><h3>才實(shí)學(xué)。</h3><h3><b>“做棟梁”</b></h3><h3>棟梁，本義是指屋頂最高處的水平木梁，支承著橡子的上端。比喻能擔(dān)負(fù)國(guó)家重任的人。也比喻有非凡才能的人愿為祖國(guó)付出?！白鰲澚骸笔琼频Z實(shí)驗(yàn)學(xué)子志存高遠(yuǎn)，胸懷天下，以只爭(zhēng)朝夕的緊迫感，爭(zhēng)做核心素養(yǎng)高、能肩負(fù)家國(guó)重任的棟梁之才。</h3><h3><b>“求真知，做棟梁”相輔相成</b></h3><h3>“求真知”追求真的道德，真的知識(shí)，真的本領(lǐng)，目標(biāo)是成為國(guó)家社會(huì)的棟梁;“做棟梁”期盼能夠擔(dān)當(dāng)國(guó)家民族重任，以非凡的人生境界、發(fā)展格局和濟(jì)世救民的情懷，“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平”?！扒笳嬷笔恰白鰲澚骸钡那疤岷突A(chǔ);“做棟梁”是“求真知”的目的與歸宿。</h3><h3>“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做人。”“求真知，做棟梁”就是要引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)師生在實(shí)踐中探理，在驗(yàn)證中求真，以強(qiáng)烈的求知欲和進(jìn)取精神，發(fā)揮潛質(zhì)，發(fā)展特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和歷史的使命感，做真人，成真才。要努力做到:近期影響三年，前瞻日后三十年，為國(guó)負(fù)責(zé)一輩子。</h3><h1><b>二、構(gòu)建“求真知，做棟梁”學(xué)校理念體系</b></h1><h3>圍繞“求真知，做棟梁”核心理念，確立學(xué)校愿景、學(xué)校使命、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、、教風(fēng)、校訓(xùn)等，初步形成理念體系。</h3><h3><b>(一)以“科學(xué)與智慧的殿堂，求知與成長(zhǎng)的樂園”為學(xué)校愿景</b></h3><h3>“真知”既包括自然科學(xué)意義上的“真知”，也包括社會(huì)人生意義上的“真知”，兩者共同構(gòu)成科學(xué)與智慧?！扒笳嬷鰲澚骸毙枰獙W(xué)校為學(xué)生提供能夠求得真知的平臺(tái)與通道，也需要為師生提供樂教、善學(xué)的快樂園地。實(shí)驗(yàn)中學(xué)就是</h3><h3>要努力打造科學(xué)與智慧的真知殿堂，讓學(xué)生在充滿快樂與幸福的校園去求知成長(zhǎng)，獲得生命的充分發(fā)展。</h3><h3><b>(二)以“辦卓越學(xué)校，培“四有’教師，育棟梁之才”為學(xué)校使命</b></h3><h3>“辦卓越學(xué)?！币庠趯?shí)驗(yàn)中學(xué)追求學(xué)校卓越成長(zhǎng)，在提供“公平而有質(zhì)量的教育”上做到精益求精:“培四有’教師”意在實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師要培育“有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛之心”的教師，始終同黨和人民站在</h3><h3>一起:“育棟梁之才”，意在實(shí)驗(yàn)中學(xué)要培育學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，做家庭的棟梁，為家庭分憂，承擔(dān)起“齊家”的責(zé)任;做國(guó)家的棟梁，為國(guó)家奉獻(xiàn)，承擔(dān)起“治國(guó)”的責(zé)任;做“社會(huì)”的棟梁，為社會(huì)服務(wù)，承擔(dān)起“平天下”的責(zé)任。</h3><h3><b>(三)以“四有”教師發(fā)展目標(biāo)</b></h3><h3>實(shí)驗(yàn)教師要以“有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛之心”為追求，要用好課堂講壇，用好校園陣地，用自己的行動(dòng)倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用自己的學(xué)識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)真善美的向往。</h3><h3><b>(四)以“四有”為學(xué)生發(fā)展目標(biāo)</b></h3><h3>結(jié)合實(shí)驗(yàn)中學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校辦學(xué)特色,從有視野情懷、有格局素養(yǎng)、有責(zé)任有能力、有操守能奉獻(xiàn)四個(gè)方面，將“求真知，做棟梁”具化為“具有寬廣國(guó)際視野和誠(chéng)摯家國(guó)情懷，珍愛生命、懂得感思，勇于擔(dān)當(dāng)、 善于創(chuàng)新，自覺奉獻(xiàn)祖國(guó)和社會(huì)的棟梁之才”的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。</h3><h3><b>(五)承繼“求實(shí)，求是，求新，求精”校訓(xùn)</b></h3><h3>“求實(shí)”，在科學(xué)和真理面前實(shí)事求是，在做人上教實(shí)厚重，在學(xué)習(xí)中踏實(shí)肯干。一絲不茍， 不浮、不躁、不虛、不夸；“求是”，探求事物的內(nèi)部聯(lián)系及其發(fā)展的規(guī)律性，堅(jiān)持做到科學(xué)思考，融會(huì)費(fèi)通:“求新”，敢于探索新路，挖掘潛能。以創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展，以創(chuàng)新塑造學(xué)校之魂；“求精”，如切如磋， 如琢如磨。不做則已，做就做到“極致”，做到出類拔萃。</h3><h3>“求實(shí)，求是，求新，求精”是建校初期全體實(shí)驗(yàn)中學(xué)人凝練出來(lái)的，承繼這個(gè)校訓(xùn)，是因?yàn)樗呀?jīng)成為實(shí)驗(yàn)人的做事原則和價(jià)值追求，深植于師生心中，同時(shí)它也是“做棟梁”的行為規(guī)范。</h3><h3><b>(六)以“崇尚科學(xué)，弘揚(yáng)人文，鼓勵(lì)個(gè)性，追求卓越”為校風(fēng)</b></h3><h3>崇尚科學(xué)。要按照客觀世界的本來(lái)面目揭示客觀規(guī)律，用科學(xué)的眼光觀察問題，用科學(xué)的思維分析問題，用科學(xué)的方法處理問題，用科學(xué)的知識(shí)解決問題，形成尊重科學(xué)的良好風(fēng)尚。</h3><h3>弘揚(yáng)人文。致力于文明的進(jìn)步，彰顯人性，發(fā)揮人力，擁護(hù)人權(quán)，培養(yǎng)人格。</h3><h3>包括對(duì)人的生命存在和人的尊嚴(yán)、價(jià)值、意義等的理解和把握:對(duì)道德人格、理想信念的追尋，對(duì)自由、平等、正義等的渴望:對(duì)生死、信仰、幸福、生存意義等問題的反思和對(duì)人類的終極關(guān)懷。</h3><h3>鼓勵(lì)個(gè)性。要以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，“承認(rèn)差異，利用差異，發(fā)展差異”，讓所有學(xué)生的個(gè)性、潛力得到最大程度的發(fā)揮。</h3><h3>追求卓越。是將自身的優(yōu)勢(shì)、能力以及所能利用的資源，發(fā)揮到極致的一種狀態(tài):是不甘落后，從優(yōu)秀走向杰出的爭(zhēng)勝之心:是敢為人先，引領(lǐng)潮流的執(zhí)著追求:是不斷進(jìn)取勇于出類拔萃的積極情懷。</h3><h3><b>(七)以“敢當(dāng)盡責(zé)，敢探求索”為教風(fēng)</b></h3><h3>“敢當(dāng)盡責(zé)”，要有膽量承擔(dān)，敢于放手行事，竭力承擔(dān)責(zé)任:“敢探求索”指敢于開拓探索，富有創(chuàng)新精神。</h3><h3>陶行知先生說(shuō):“敢探未發(fā)明的新理，即是創(chuàng)造精神:敢入未開化的邊疆，即是開辟精神....教育界，有膽量創(chuàng)造的人，即是創(chuàng)造的教育家;有膽量開辟的人，即是開辟的教育家，都是第一流的人物?！薄案耶?dāng)盡責(zé)， 敢探求索”期盼實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師像陶行知先生所說(shuō)的那樣，以創(chuàng)造和開辟的精神教書育人，爭(zhēng)做一流的教育。</h3><h3><b>（八）承繼“博學(xué)，審問，慎思，明辨，篤行”學(xué)風(fēng)</b></h3><h3>博學(xué)，廣泛通達(dá)地學(xué)習(xí)，不斷拓展自己的知識(shí)疆域，達(dá)到融會(huì)貫通;審問，審慎地追問請(qǐng)教，通過(guò)不斷地質(zhì)疑，真正領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈;慎思，周全謹(jǐn)慎地思考，在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上進(jìn)行謹(jǐn)慎而全面的思考，以達(dá)到深刻的認(rèn)知；明辨，清醒地分辨判別，在認(rèn)識(shí)上要做到明辨是非，為選擇提供寬廣思路;篤行，篤定</h3><h3>地踐展執(zhí)行，致力于解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)知行合一。</h3><h3>“博學(xué)，審問，慎思，明辨，篤行”循環(huán)遞進(jìn)，這種良性循環(huán)，即為“終身學(xué)習(xí)”。</h3><h3>“博學(xué)，審問，慎思，明辨，篤行”是我校前期辦學(xué)過(guò)程中明確的，已經(jīng)滲入廣大師生內(nèi)心。延續(xù)它作為學(xué)風(fēng)，一是因?yàn)檫@是傳承下來(lái)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，體現(xiàn)著知行合一、學(xué)以致用;二是希望它成為“求真知”的具體行動(dòng)表達(dá)，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的始終，指導(dǎo)學(xué)生終身用以促學(xué)。</h3> <h1><b>三、推進(jìn)“求真知，做棟梁”學(xué)校理念體系的實(shí)施</b></h1><h3>清華大學(xué)老校長(zhǎng)梅貽琦說(shuō):“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動(dòng)猶游泳也。大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成。</h3><h3>一個(gè)好校長(zhǎng)，必須充分借力校長(zhǎng)身份，把教育理念和教育情懷轉(zhuǎn)化為整個(gè)學(xué)校乃至一個(gè)區(qū)域甚至更廣范圍的教育發(fā)展功能。</h3><h3>如何真正的踐行教育理念?如何真正的發(fā)揮教育理念的引導(dǎo)作用?如何用教育理念來(lái)帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的發(fā)展?教育理念的轉(zhuǎn)化與落實(shí)，需要有一個(gè)從領(lǐng)會(huì)到追隨，再到理解與認(rèn)同，進(jìn)而內(nèi)化與踐行的過(guò)程。落實(shí)“求真知，做棟梁”，學(xué)校致力于有組織、有節(jié)奏、有重點(diǎn)地部署和推進(jìn)。</h3><h3><b>(一)注重理念凝練過(guò)程的多主體參與，促進(jìn)領(lǐng)會(huì)與追隨</b></h3><h3>美國(guó)企業(yè)經(jīng)營(yíng)大師杰克.韋爾奇的觀點(diǎn):“在領(lǐng)導(dǎo)崗位上，一流的人才是那些擁有一個(gè)理念， 并能夠把它強(qiáng)烈地、清楚地推廣給他的下屬，直至變成他們的理念的人?！苯處熓墙逃虒W(xué)的實(shí)施主體，教育理念落實(shí)需要依靠教師。把辦學(xué)理念種在教師心里，極其重要的環(huán)節(jié)是調(diào)動(dòng)教師深度參與理念的凝練與確定，這</h3><h3>樣的安排有利于教師的領(lǐng)會(huì)與追隨，進(jìn)而形成共同愿景，融入教育教學(xué)行為之中。</h3><h3>學(xué)校堅(jiān)持“自上而下”與“自下而上”相結(jié)合的路線凝練理念。校長(zhǎng)牽頭醞釀教育理念體系，提交學(xué)校班子會(huì)、校務(wù)會(huì)深入討論、仔細(xì)修改，然后經(jīng)教代會(huì)、全體教師會(huì)、學(xué)生代表討論，繼續(xù)完善。這樣的商討過(guò)程，是理性思辦的過(guò)程，通過(guò)不斷的溝通與對(duì)話，從思想內(nèi)涵和文字表述上辨析不同觀念、概念和命題，起到了“清思”的作用，讓師生對(duì)于凝練教育理念有更清晰、更深層的認(rèn)知。</h3><h3><b>(二)開展理念內(nèi)涵的專題宣講，促進(jìn)理解與認(rèn)同</b></h3><h3>學(xué)校安排不同主體，通過(guò)不同途徑，采用不同方式，對(duì)理念體系進(jìn)行宣講闡釋，營(yíng)造文、聲、形、意的輿論氛圍，發(fā)揮輻射效能，將理念體系滲透到學(xué)校的德育、教學(xué)、管理、校本科研、社團(tuán)活動(dòng)、文化建設(shè)等教育行為之中，促進(jìn)理念體系的行穩(wěn)致遠(yuǎn)。</h3><h3>文以載道，多種媒體宣傳滲透。在學(xué)校官網(wǎng)、校報(bào)、學(xué)刊和微信公眾號(hào)等平臺(tái)登載《實(shí)驗(yàn)中學(xué)辦學(xué)理念體系建設(shè)方案》《愿求真知，樂育棟梁》《知行合一，砥礪前行》《敢當(dāng)盡責(zé)，敢探求索》《青春.奮斗.做棟梁》等宣傳文章，引導(dǎo)師生加深對(duì)理念體系的認(rèn)知。</h3><h3>聲以傳道，多種場(chǎng)合解讀傳播。我們?cè)诮處煏?huì)、開學(xué)典禮、升旗儀式、年級(jí)集會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、校園廣播、軍訓(xùn)檢閱、畢業(yè)寄語(yǔ)、新年賀詞等場(chǎng)合，圍繞學(xué)校理念體系進(jìn)行宣講，使理念體系入心入腦，讓學(xué)校理念體系根植于師生頭腦。</h3><h3>外化于形，環(huán)境熏陶潛移默化。學(xué)校懸掛核心理念的展板:教學(xué)樓電子屏全</h3><h3>天顯示理念體系;各班張貼“求真知，作棟梁”標(biāo)語(yǔ):學(xué)生以“求真知，做棟梁”為勵(lì)志口號(hào)；校長(zhǎng)與每位畢業(yè)生合影留念，以“求真知，做棟梁”寄語(yǔ)每位學(xué)生。</h3><h3>寓意于例，剖析典型沖破禁錮。剖析典型事例，深入解讀理念內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，明確如何落實(shí)，讓教師消除由于慣性思維而形成的顧慮。如剖析“學(xué)生辯論賽”的會(huì)場(chǎng)布置、“舞臺(tái)上的思政課”兩個(gè)事例，啟發(fā)引導(dǎo)教師理解“敢當(dāng)盡責(zé)，敢探求索”教風(fēng)的內(nèi)涵意蘊(yùn)。</h3> <h1><b>(三)推進(jìn)理念體系落地生根，促進(jìn)內(nèi)化與踐行</b></h1><h3></h3><h3>以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展、課程教學(xué)、教師成長(zhǎng)為著力點(diǎn)，以制度建設(shè)為保障，推進(jìn)理念落地生根，實(shí)現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展。</h3><h3><b>1.調(diào)動(dòng)“人”的因素，增強(qiáng)追隨力、執(zhí)行力</b></h3><h3>通過(guò)干部影響教師，教師影響學(xué)生，慢慢地將理念融入學(xué)校的發(fā)展基因之中。</h3><h3><b>(1)強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)班子配備，優(yōu)化干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)</b></h3><h3>在委局支持下調(diào)整學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，班子成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，組織功能更加強(qiáng)大；推進(jìn)“選、育、管、用”干部培養(yǎng)機(jī)制，完善老、中、青干部梯隊(duì)建設(shè)，讓有追求、想干事、能干事的優(yōu)秀教師在重要崗位上鍛煉:組織中層以上干部開展專項(xiàng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升干部學(xué)習(xí)力、執(zhí)行力和領(lǐng)導(dǎo)力。</h3><h3><b>(2)點(diǎn)燃教師職業(yè)激情，激發(fā)專業(yè)成長(zhǎng)自覺</b></h3><h3>堅(jiān)定教師理想信念，做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。積極推進(jìn)十九大精神進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)教育工作會(huì)議和全國(guó)思想政治理論課教師座談會(huì)精神，召開“理直氣壯上好思政課”教學(xué)會(huì)議、開展“潛心立德樹人”名師講堂等思想教育活動(dòng)，以棟梁之師育棟梁之才。</h3><h3>改進(jìn)考核評(píng)估機(jī)制，克服職業(yè)倦怠。啟動(dòng)實(shí)施以工作業(yè)績(jī)和崗位貢獻(xiàn)為主要評(píng)價(jià)依據(jù)的職稱評(píng)聘、綜合獎(jiǎng)勵(lì)、績(jī)效工資發(fā)放等涉及教師切身利益的考核評(píng)估方案。已出臺(tái)《秦皇島市實(shí)驗(yàn)中學(xué)名師評(píng)選方案》《秦皇島市實(shí)驗(yàn)中學(xué)骨干教師推選方案》《秦皇島市實(shí)驗(yàn)中學(xué)職稱評(píng)聘方案》《秦皇島市實(shí)驗(yàn)中學(xué)績(jī)效工資改革</h3><h3>方案》等;鼓勵(lì)自我規(guī)劃，促成才成家。建立“教師個(gè)人發(fā)展電子檔案”，厘清特級(jí)教師、高級(jí)教師、正高級(jí)教師評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)及細(xì)則，鼓勵(lì)教師制定3年、5年、15年自我發(fā)展規(guī)劃，爭(zhēng)做師德表率、育人模范、教學(xué)專家，走成長(zhǎng)、成熟、成才、成家之路。</h3><h3>樹立先進(jìn)典型標(biāo)桿，發(fā)揮榜樣激勵(lì)作用。對(duì)積極投身課堂教學(xué)改革的教師大力地表?yè)P(yáng):打破“唯分?jǐn)?shù)論”禁鋪，以促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展作為評(píng)價(jià)教師指標(biāo)；舉辦優(yōu)秀班主任教育故事微演講活動(dòng)，分享班主任優(yōu)秀工作案例，提升班主任素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。</h3><h3><b>2.剖析學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，找準(zhǔn)踐行的切入點(diǎn)</b></h3><h3>運(yùn)用“swoT 分析法”，從優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、威脅四個(gè)方面對(duì)學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，對(duì)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀有了更深透的了解，明確下一步學(xué)校宏觀發(fā)展思路:進(jìn)一步調(diào)整辦學(xué)方向，拓展學(xué)生多元化發(fā)展渠道，突出外國(guó)語(yǔ)學(xué)校特色，打造師生發(fā)展的國(guó)際化平臺(tái)。針對(duì)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，通過(guò)團(tuán)隊(duì)列名法和頭腦風(fēng)暴法，聚焦學(xué)校治理中的重點(diǎn)問題，查擺出六大方面亟需解決的問題，提出26條適切的解決辦法。</h3><h3><b>3.制定學(xué)生“做棟梁”行為指標(biāo)，構(gòu)建學(xué)校課程體系</b></h3><h3>根據(jù)教育方針、高中培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生現(xiàn)狀，我們將“做棟梁”學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的宏觀要求進(jìn)行具體分解，確定“學(xué)生行為指標(biāo)體系”。</h3><h3>該體系提出實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生“做棟梁”一一“齊家” “治國(guó)”“平天下”所要求的踐行路徑、角色擔(dān)當(dāng)和行為指標(biāo)，將“做棟梁”所需要的智識(shí)、能力、品性方面的要求細(xì)化為可操作的具體內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行具體表述。其中一級(jí)指標(biāo)“做棟梁”:二級(jí)指標(biāo)是“ 做棟梁”的三個(gè)維度，即家之棟梁，國(guó)之棟梁，社會(huì)棟梁;三級(jí)指標(biāo)是每個(gè)維度“做棟梁”所需要的智識(shí)、能力、品行的要求。我們下一步會(huì)對(duì)這三類棟梁的智識(shí)、能力、品行要求進(jìn)行整理與分類，歸納出品行、智識(shí)、身心、審美、社會(huì)實(shí)踐能力等五個(gè)方面的發(fā)展目標(biāo)，每一位學(xué)生都要自覺以此確定自己的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃。</h3><h3>下一步我們要做的是，基于教育部《普通高中課程方案(2017 年版)結(jié)合《“做棟梁”學(xué)生行為指標(biāo)體系》，篩選加工出學(xué)校教育的內(nèi)容，進(jìn)而將這五類教育內(nèi)容系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化為實(shí)驗(yàn)中學(xué)“求真知，做棟梁”課程體系，發(fā)揮好課程體系培育棟梁之才的載體作用，走出條符合時(shí)代要求、 學(xué)生需求、學(xué)校追求的理想之路。</h3><h3><b>4.確定教師“育棟梁”行為指標(biāo)，細(xì)化教育行為規(guī)范</b></h3><h3>根據(jù)教育方針、高中培養(yǎng)目標(biāo)以及《實(shí)驗(yàn)中學(xué)做棟梁學(xué)生行為指標(biāo)體系》的要求，依據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校教育的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)中學(xué)下一步將研究確定“實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師‘育棟梁’教育行為指標(biāo)體系”，明確引領(lǐng)學(xué)生“ 做棟梁”應(yīng)該</h3><h3>實(shí)施的具體教育教學(xué)行為，讓教育教學(xué)工作有更加明確的遵循。每-位教師都應(yīng)以“實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師‘ 育棟梁’教育行為指標(biāo)體系”為尺子，衡量和調(diào)整自己的教育理念和教育行為。</h3><h3><b>5. 健全學(xué)校“鑄棟梁”規(guī)章制度，完善教育管理機(jī)制</b></h3><h3>學(xué)校根據(jù)改革發(fā)展需要，建立和完善相應(yīng)管理制度體系，健全“鑄棟梁”所需要的管理機(jī)制，發(fā)揮好管理系統(tǒng)的運(yùn)行功能，用機(jī)制的力量穩(wěn)步推進(jìn)深化改革。</h3> <h3>秦皇島市實(shí)驗(yàn)中學(xué)“求真知，做棟梁”踐行路徑圖</h3> <h3>這是我在實(shí)驗(yàn)中學(xué)圍繞“求真知，做棟梁”核心理念所開展和將要開展的部分工作。兩年來(lái)，困擾學(xué)校發(fā)展的瓶頸問題正在逐步解決學(xué)校發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。高考成績(jī)穩(wěn)中有進(jìn)，外語(yǔ)特色日益彰顯，中外交流進(jìn)步加強(qiáng):教師育人素質(zhì)持<br></h3><div>續(xù)攀升，獲國(guó)家、省、市級(jí)教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)176人次:學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，學(xué)生團(tuán)隊(duì)在“2019年上海頭腦奧林匹克創(chuàng)新大賽”中獲全國(guó)三等獎(jiǎng)，戰(zhàn)肖龍獲省級(jí)演講比賽二等獎(jiǎng)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)獲市級(jí)“校園心理劇大賽”一等獎(jiǎng);學(xué)校獲得省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、河北工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀生源高中校等稱號(hào)。教師敢當(dāng)盡責(zé)、敢探求索的責(zé)任感進(jìn)一步增強(qiáng)， 學(xué)生自主發(fā)展、努力成才的愿望日益強(qiáng)烈，學(xué)校正走在自覺發(fā)展的大路上。作為教育理念，“做最好的自己”與“求真知，做棟梁”異中有同。作為學(xué)校發(fā)展的靈魂，其目的都是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，都致力于深入挖掘?qū)W生的潛能和充分發(fā)揮個(gè)性特點(diǎn):作為理想和價(jià)值追求，都指向人類未來(lái)的美好生活，都為了實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的“ 最大化”。實(shí)踐證明，我們將教育理念像新鮮血液樣</div><h3>融入師生的生命中，將不斷增強(qiáng)凝聚力、執(zhí)行力和創(chuàng)新力，引領(lǐng)學(xué)生成為“自由而全面發(fā)展”的棟梁之才。</h3> <h3>共勉：</h3><h3>興教當(dāng)以百年計(jì)，育人當(dāng)為百年謀。我將義無(wú)反顧，繼續(xù)奮然前行!</h3>