<h3>臨河區(qū)第六中學(xué) 池俊玲</h3> <h3> 11月27日、28日我校七年級語文組組織的為期兩天的“講述童話故事，構(gòu)筑理想課堂”——《皇帝的新裝》“同課異構(gòu)”教研活動已圓滿結(jié)束?，F(xiàn)總結(jié)如下：<br> 一、課前準(zhǔn)備 利用集體備課時間，七年級全體語文老師共同討論、擬定“同課異構(gòu)”的課題、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、授課學(xué)習(xí)目標(biāo)。 1.討論、擬定“同課異構(gòu)”的課題。 七年級全體語文老師共同討論、擬定“同課異構(gòu)”的課題為《皇帝的新裝》。 2.討論、擬定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。 《皇帝的新裝》是七年級上冊第六單元第19課。為了講好這一課，首先要確定第六單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)： ①.感受文學(xué)的奇思妙想，體驗虛構(gòu)與想象的力量，擴(kuò)大自身視野。 ②.學(xué)習(xí)速讀課文，通過尋找關(guān)鍵句子的方法提高閱讀速度。 ③.調(diào)動自己的體驗，發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入理解課文。 3.討論、擬定《皇帝的新裝》的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 七年級全體語文教師共同擬定了《皇帝的新裝》的學(xué)習(xí)總目標(biāo)： ⑴.知識與技能： ①.積累基礎(chǔ)知識，了解作者安徒生及童話的文學(xué)常識。 ⑵.過程與方法： ②.快速讀課文，用連貫的語句復(fù)述故事情節(jié)，理清寫作思路。 ③.閱讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。 ④.理解童話中夸張和想象的作用。閱讀淺析童話的能力。 ⑶.情感態(tài)度與價值觀 ： ⑤.培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的品質(zhì)。 4.分頭行動,精心備課。 每一位教師都提前確定課時、擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心備課。如有疑問，不分時間、不分場地、隨時個別研討。做到備教材、備學(xué)生，并做一個完美的課件。 二、精彩展示。 相同的童話故事——《皇帝的新裝》，五位老師講出了不同的風(fēng)采。 1.導(dǎo)入新課，各具特色。 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，各位老師別出心裁，采用了不同的導(dǎo)入方式。王冬梅老師以安徒生的童話故事《屎殼郎》導(dǎo)入新課；池俊玲老師讓學(xué)生看視頻歌曲《皇帝的新裝》，通過看視頻、聽歌曲、想問題：“視頻中的皇帝是一個怎樣的皇帝？”的方式，導(dǎo)入新課；馬建華老師是以作者安徒生的國籍——丹麥，幸福指數(shù)最高的國家，導(dǎo)入新課；李穎老師以“你知道安徒生哪些童話故事？”的提問法，導(dǎo)入新課；郭巧英老師以中外名家談安徒生的名言，導(dǎo)入新課。相同的目標(biāo)，不同的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2.復(fù)述故事,形式多樣。 《皇帝的新裝》這篇童話想象離奇,人物滑稽可笑，情節(jié)荒誕離奇?？焖匍喿x全文，把握故事情節(jié)，并用自己的話簡要復(fù)述。這個環(huán)節(jié)中，王冬梅老師引導(dǎo)學(xué)生先理清故事情節(jié)，再抓住重點(diǎn)情節(jié)，人物的重點(diǎn)語言來復(fù)述故事。 郭巧英老師則先回顧故事情節(jié)；再介紹復(fù)述故事的三種方法：簡略復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述；然后確定每一個故事情節(jié)的復(fù)述形式，最后指定幾位同學(xué)進(jìn)行復(fù)述。 3.分析人物，別出新裁。 一篇優(yōu)秀的童話故事不僅要有完整的故事情節(jié)，還要有典型的人物形象。同是分析人物形象，各位老師卻采用了不同的方法。 如池俊玲老師引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象時，設(shè)計的研討問題為：“快速閱讀課文,想一想本文塑造了哪些人物形象？圈點(diǎn)勾畫描寫這些人物形象的語言、動作、心理、神態(tài)的語句，揣摩、品析，說說這些人物分別是什么樣的人？”為了規(guī)范學(xué)生的語言，還特意設(shè)置了溫馨提示：“運(yùn)用了......描寫(語言、動作、心理、神態(tài))，生動具體形象的描寫了......的情形或表現(xiàn)了......的心理(心情),塑造了......性格?！背乩蠋熞龑?dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作、心理、神態(tài)等描寫，分析人物形象。在分析人物形象時，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味人物的形象。如品味老大臣的人物形象時，先找出描寫老大臣的神態(tài)、心理、語言描寫的語句。再讀描寫老大臣的心理、神態(tài)、語言的語句，揣摩大臣由恐慌到鎮(zhèn)定的心理過程。最后歸納這些語句刻畫了老大臣的虛偽、自欺欺人的性格。當(dāng)分析完皇帝、大臣、百姓的人物形象后，池老師做了一個簡單的總結(jié)：上至皇帝大臣，下至觀看游行的百姓，成百上千的人異口同聲、自欺欺人的稱贊一件“不存在”的“新裝”。他們有一個共同的本質(zhì)就是虛偽、愚蠢、自欺欺人。同時也有個性,如皇帝昏庸無能、窮奢極欲；群臣阿諛奉承、隨聲附和；百姓膽小怕事。 騙子行騙成功的原因之一，就是因為騙子投其所好，抓住了全國人的虛偽、自欺欺人的心理。騙子行騙成功還有哪些原因呢？接著分析騙子的人物形象。騙子行騙再高明，也擋不住孩子揭騙的結(jié)局。最后分析小孩的人物形象。 這樣先分析皇帝、群臣、百姓的形象,再分析騙子的形象，最后分析小孩的形象。過渡自然，銜接緊密。即讓學(xué)生明白行騙成功的原因之一是整個社會，上到權(quán)貴，下至黎民，虛偽成風(fēng)；原因之二是騙子奸詐、狡猾、偽善。又讓學(xué)生知道小孩揭騙成功的原因是小孩天真無邪，無所顧忌。為下一環(huán)節(jié)“深入理解故事主題，體會作者對現(xiàn)實的辛辣諷刺”做了鋪墊。 再如馬建華老師指導(dǎo)學(xué)生分析皇帝的形象。 讓學(xué)生找出有關(guān)描寫皇帝的心理、動作、語言的語句，通過多種形式的朗讀，品味人物的形象。為了讓學(xué)生進(jìn)一步的了解皇帝這個人物形象。馬老師還設(shè)計了一個替換人稱代詞的環(huán)節(jié)。將第五段的第三人稱“他”變成第一人稱“我”。通過對比閱讀體會皇帝心虛、不自信、狡猾的心理。將虛偽、愚蠢的皇帝形象展現(xiàn)在大家面前。 又如李穎老師為了指導(dǎo)分析人物形象設(shè)置了這樣的研討問題：“快速讀文章，用下面的形式評說你眼中的人物?！耙粋€......的皇帝；一群......的大臣；兩個......的騙子；一個......的小孩?！?李老師引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作、心理、神態(tài)等描寫，通過個別指讀、全班齊讀、分角色朗讀課文，品味人物形象。 各位老師設(shè)計問題精準(zhǔn)、指導(dǎo)到位、方法得當(dāng)，學(xué)生不但分析了人物形象，而且掌握了學(xué)習(xí)方法。 4.主題歸納，與時俱進(jìn)。 一場可笑的鬧劇，給我們很多的思考。老師們引導(dǎo)學(xué)生歸納故事主題：童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露皇帝及大臣自欺欺人的丑行，諷刺了他們的虛偽和愚蠢。與此同時，池老師還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會背景，歸納另一個主題：渴望人性的真誠。 教育學(xué)生要敢于說真話的品質(zhì)；馬老師引用《史記》中的“指鹿為馬”的故事，教育學(xué)生做人要誠實。郭老師則教育學(xué)生正確認(rèn)識生活中的“美與丑”，“真與假”，“善與惡”。 在主題歸納這一環(huán)節(jié)，老師們結(jié)合時代背景，揭示了作者的寫作意圖：不但批判當(dāng)時封建社會統(tǒng)治階級的虛偽、自其欺人的丑行。而且通過”小孩揭騙”這個情節(jié)，寄托著作者對于改變現(xiàn)實，戳穿虛偽的理想。與此同時教育學(xué)生一個誠實守信，敢說真話的人。讓學(xué)生樹立真、善、美，摒棄假、丑、惡。 5.展開想象，仿寫片段。 童話最大的特點(diǎn)是大膽的夸張、豐富的想象。王冬梅老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)夸張和想象的作用時，讓學(xué)生運(yùn)用夸張和想象手法，仿寫一段話。其他老師也落實了這一環(huán)節(jié)，分別設(shè)計了不同的問題，讓學(xué)生給《皇帝的新裝》寫一個別致的續(xù)篇。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，即培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。 6.課本劇表演，別具匠心?！ ?同樣的課本劇表演，但三個班的課本劇卻各不相同。1班的課本劇是在原課本的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)造性改編；2班的課本劇完全遵循課本的內(nèi)容加以情景改編；4班的課本劇是根據(jù)學(xué)生的續(xù)寫加以創(chuàng)造性改編。 學(xué)生表演聲情并茂，肢體語言豐富，效果良好。學(xué)生積極參與改編、表演。通過表演大大提高了學(xué)生對課本內(nèi)容的理解能力，改編劇本的寫作能力，同時還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 三、課后得失。 1.圍繞“三維目標(biāo)”設(shè)計課件。 學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位應(yīng)依據(jù)學(xué)情、教材與課標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。設(shè)置問題要圍繞“三維目標(biāo)”進(jìn)行設(shè)置。課件幻燈片盡量控制到6一10片。不求數(shù)量,但求質(zhì)量。教學(xué)時，每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)都落實到實處。課堂環(huán)節(jié)不求完整性，但求實效性。 2.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，將語文課上成朗讀課。 語文課一定要聽到瑯瑯的讀書聲。通過多種形式的朗讀，提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力。另外，分角色朗讀課文，要根據(jù)訓(xùn)練時間的長短，選擇重點(diǎn)段落進(jìn)行訓(xùn)練。如《皇帝的新裝》，首先選“展新裝”部分(高潮)，接著選“揭新裝”部分(結(jié)局)，然后選“看新裝”部分(發(fā)展)，由主要情節(jié)到次要情節(jié)，依次類推。朗讀時，還要注意人物的語氣。 3.狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能。 這次教學(xué)過程中，老師們關(guān)注雙基訓(xùn)練?；A(chǔ)知識落實到位，基本技能訓(xùn)練有速。 4.教給學(xué)生解決問題的方法。 教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)?！笆谥隰~不如授之于漁?！崩蠋焸冊谶@方面做得非常棒。如在復(fù)述故事時，教給學(xué)生復(fù)述故事的方法。又如在分析人物形象時，教給學(xué)生分析人物形象的方法。 方法指導(dǎo)到位,解決問題就迎刃而解。 5.堅持小作文片段練筆。 提高學(xué)生寫作能力的主要途徑就是勤練筆。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行小練筆，盡量一課一練筆。這次教研教學(xué)活動中，老師們根據(jù)童話的特點(diǎn)，分別設(shè)計了夸張、想象的小練筆和為《皇帝的新裝》寫一個續(xù)篇的小練筆。效果良好。 小練筆即鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 馬建華老師對這幾節(jié)課做了高度的評價：1.態(tài)度誠——衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；2.角度新——橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同；3.效果實——千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金；4.教研鉆 ——寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。 四、今后措施 1.關(guān)注全體學(xué)生，特別是學(xué)困生。 在教學(xué)過程中，我們往往只盯著優(yōu)等生，常常忽略了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。 要想提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須關(guān)注每一個學(xué)生。不但要關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注孩子們心理健康發(fā)展。特別是學(xué)困生。教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。真正做到“培優(yōu)、促中、扶差?！? 2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一位學(xué)生成為課堂的主人。 教師是課堂的參與者、組織者。課堂教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。提高學(xué)生的參與度，鼓勵學(xué)生全員參與，全程參與和有效參與。把學(xué)生放在課堂的中央，讓每一位學(xué)生成為課堂的主人。 3.齊心協(xié)力，共同構(gòu)筑理想課堂。 利用集體備課時間，組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)新教育的理念，改變教學(xué)觀念。共同創(chuàng)設(shè)一個平等、民主、安全、愉悅的課堂氣氛。由知識本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進(jìn)行有機(jī)整合，因材施教，充分體現(xiàn)課堂的生活性，生命性和發(fā)展性。樹立”先學(xué)后教，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)觀念。努力實現(xiàn)構(gòu)筑理想課堂的六個維度、三個境界。 4.倡導(dǎo)“共讀、共寫，共生活”的讀書理念。 利用閱讀課組織學(xué)生展開豐富的閱讀活動。鼓勵學(xué)生：“多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書。”為營造書香校園，全面推進(jìn)整本書閱讀。 在整本書閱讀的過程中，主張“師生共讀”、“生生共讀”、“親子共讀”的閱讀方式。閱讀和寫作相結(jié)合，將閱讀和寫作成為師生的一種生活方式。 5.加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 引導(dǎo)學(xué)生不論是寫課堂作業(yè)還是寫家庭作業(yè)，都要把字寫工整、寫漂亮。養(yǎng)成一個良好的書寫習(xí)慣。 “博觀而約取,厚積而薄發(fā) ”是學(xué)習(xí)語文的一個重要的特點(diǎn)。在教學(xué)中，只要我們引導(dǎo)學(xué)生多聽、多說、多讀、多寫，積少成多。我們的學(xué)生定會“芝麻開花,節(jié)節(jié)高！”<br> 相信種子，相信歲月。相信在我們?nèi)w語文老師的努力下，我校學(xué)生的語文成績定會“百尺桿頭，更近一步！”</h3> <h3>附： 一、教師風(fēng)采</h3> <h3> 郭巧英老師</h3> <h3> 馬建華老師</h3> <h3> 王冬梅老師</h3> <h3> 池俊玲老師</h3> <h3> 李穎老師</h3> <h3> 二、課件展示</h3> <h3> 王冬梅老師教學(xué)課件</h3> <h3> 池俊玲老師教學(xué)課件</h3> <h3> 三、學(xué)生風(fēng)采</h3> <h3> 四、朗讀展示</h3> <h3>分角色朗讀課文 指導(dǎo)老師：馬建華</h3> <h3> 五、劇本表演</h3> <h3> 課本劇表演1 指導(dǎo)老師：王冬梅</h3> <h3> 課本劇表演2 指導(dǎo)老師：池俊玲</h3> <h3> 課本劇表演3 指導(dǎo)老師：郭巧英<br><br></h3>