<h3> “學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！睅浊昵?，《禮記·學記》就告訴我們，為師者，學學半。 迎著寒息， 衡師祁東附中初中部語文組第三階段的教研活動繼續(xù)推進。</h3> <h3>一、“團學”，理論提升</h3><h3> 繼曾小超老師的精彩講座后，曾老師第一時間把《觀略課議課的方法與策略》、《研磨鑄造精品課》的文件分享給我們大家，并在閑暇之余樂此不疲地帶領大家認真研讀，這為我們的教育教研提供了理論支撐。正因為這樣反復地研讀，才讓我們不斷有新奇的發(fā)現(xiàn)，才有了我們不停地向前奔跑的精神源泉。</h3> <h3>二、初磨，搭檔指引</h3><h3> 我們以年級為組，推選教師代表參加教學比武。我們參賽的教師代表以本年級組成員為搭檔對參賽教學設計進行了第一次研磨。</h3> <h3> 聚起來，認真初磨，累累痕跡。</h3> <h3> 分開后，網(wǎng)上交流，討論依舊。</h3> <h3></h3><h3></h3><h3>三、 “再磨”，集思廣益<br></h3><h3><br></h3><h3> 我們的第二次研磨在課堂中落實，全體語文老師坐落成排，各抒己見，群策群力，打造精品課堂。</h3><h3></h3> <h3> 七年級組指出何佳英老師的《皇帝的新裝》可進行情景教學，“今天現(xiàn)場來了很多騙子，騙子1號、騙子2號…”“你這個騙子，以這樣的語氣來朗讀是騙不了我的…”這樣更能激發(fā)學生，更富新意和創(chuàng)意。</h3> <h3> 八年級組肯定了竇雅娟老師《昆明的雨》課堂評價語到位，小組分工合作探究問題，肯定了竇老師的迅速成長，指出了課例中出現(xiàn)的細節(jié)問題。</h3> <h3> 八年級周蓉老師的《植樹的牧羊人》牢牢扣住問題“牧羊人創(chuàng)造奇跡歸功于他的哪些精神品質？你能從文中找出依據(jù)嗎？”將人物分析全面、透徹，給人以感情熏陶。若導入環(huán)節(jié)能夠更有張力、更具目標導向性那將更加完美。</h3> <h3> 九年級組贊賞了王蓉芳老師的《壺口瀑布》的三讀教學品黃河之魂，指出教學活動設計要聚焦目標，要有開放度，參與度，體現(xiàn)語文課堂的學科性、人文性。</h3> <h3> 在推翻中重建，</h3><h3> 在重建中沉淀，</h3><h3> 在沉淀中反思，</h3><h3> 在反思中成長。</h3> <h3> 磨課的過程無疑是痛苦的，一次次的顛覆，一次次的重整，讓心靈承受痛苦的煎熬，但磨課確實是一個非常好的成長歷程，一次次的反思修改，一次次的試教，一次次理念上的沖擊，而經(jīng)歷了這些歷練之后，我們的課堂才能更加高效、完美。</h3><h3><br></h3><h3>四 “賽課” ，教學相長</h3><h3> “風雨過后的樹葉更加亮麗”。經(jīng)過兩輪磨課后，我們的課堂吸引了眾多老師們的青睞，孩子們認真思考，積極參與，熱烈討論，課堂掌聲不斷，高潮涌起。</h3> <h3></h3><h3></h3><h3> </h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3></h3><h3>看，蛻變后的課堂，賽場上的英姿！</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3></h3><h3> 王蓉芳老師，磅礴大氣，與壺口瀑布的風格一脈相承，課堂期間更是利用視頻帶領學生們‘親臨’現(xiàn)場，更加直觀地感受壺口瀑布的氣勢。</h3> <h3> 何佳英老師，童趣十足，聲音甜美，語言特色十足！角色扮演是其課堂一大亮點，學生們在何老師的帶領下，充分領悟了不同人物形象的精髓。</h3> <h3> 竇雅娟老師，教師課堂語言豐富，極具感染力，抓住常見的景物，充分調動了學生的課堂積極性，引領孩子們品悟作者對昆明雨的別樣情懷，以小見大，領會情味，解讀新穎深刻。</h3> <h3></h3><h3> 周蓉老師，功底深厚，滔滔不絕，課堂凝聚時代特色，結合新中國成立70周年，啟發(fā)同學們向為時代作出貢獻的人物學習。</h3><h3><br></h3><h3> 精彩的課堂讓人回味！賽課結束后，大家的臉上多了幾絲輕松的笑容，但我們心底明白，等待我們的仍將是“如切如磋，如琢如磨”的過程。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3> 三人行，必有我?guī)熝?。我們互相合作，互相學習，共同進步！ 教學目標的設置，重點的理解，難點的突破，教學環(huán)節(jié)的銜接，教學策略的實施，教學問題的預設等，課堂生成資源的有效性，經(jīng)過此次磨課賽課，對于這些問題有了更深刻的認識，我們心底明白雖然我們的活動暫且告一段落，但是我們的思考和研究將會一直繼續(xù)…</h3>