<p> 為了提高教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)和課堂質(zhì)量，發(fā)揮教研的力量，2019年12月3日下午，閩侯縣教師進(jìn)修學(xué)校小教處的余慶燕副主任及陳春華和陳榮良兩位教研員蒞臨尚干中心小學(xué)，開展了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常態(tài)調(diào)研活動(dòng)。本次活動(dòng)分成兩個(gè)學(xué)段同時(shí)進(jìn)行，采取“上課——研討——再上課”的模式，數(shù)學(xué)組的林鶯和謝玉晶兩位老師，積極展示了各自的風(fēng)采，教研員們分別給予了悉心指導(dǎo)！</p> <p> 第一學(xué)段，林老師執(zhí)教《搭配——簡單的排列》一課，她用生活中孩子們喜歡的“小豬佩奇開寶箱，去游樂場玩”的故事引入，將“擺數(shù)字，涂色，排列拍照”等問題，整合成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)故事鏈，將排列問題趣味化。通過觀察、猜測、操作、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生逐步形成了有順序、全面思考問題的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了孩子們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和欲望。</p> <p> 緊接著是現(xiàn)場研討交流環(huán)節(jié)，余慶燕副主任送給林老師一個(gè)錦囊妙計(jì)——轉(zhuǎn)變。余老師建議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以構(gòu)建“學(xué)講課堂”的教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的師生互動(dòng)改為生生互動(dòng)，讓孩子成為課堂的主人，老師退位成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者。</p> <p> 在余老師的悉心指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，林老師立刻進(jìn)行相應(yīng)的整改，勇敢地嘗試了“學(xué)講為主”的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)孩子們來當(dāng)小老師，來當(dāng)質(zhì)疑者，教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在交流中碰撞出火花，讓"排列"的方法和"有序"的數(shù)學(xué)思想，悄然根植于學(xué)生心田。</p> <p> 最后，參加研討的老師紛紛對這種“學(xué)講課堂”模式，提出了自己的見解，也默默地反思：今后該怎樣構(gòu)建一個(gè)生生互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂更加精彩呢？</p> <p> 第二學(xué)段，謝老師執(zhí)教的《扇形統(tǒng)計(jì)圖》一課，思路明確，教師語言親切、自然。她從學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目這一生活情境入手，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又以統(tǒng)計(jì)表—條形統(tǒng)計(jì)圖—扇形統(tǒng)計(jì)圖這樣的順序教學(xué)，讓學(xué)生初步感受到了扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，也從側(cè)面滲透了統(tǒng)計(jì)的核心觀念——培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。</p> <p> 課后，進(jìn)修校小學(xué)數(shù)學(xué)教研員陳春華老師和尚干小學(xué)學(xué)區(qū)的薛強(qiáng)校長帶領(lǐng)參與調(diào)研的老師，對謝老師這節(jié)課進(jìn)行了研討。春華老師以《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這節(jié)課為例，指導(dǎo)老師們怎樣將課標(biāo)精神落實(shí)到課堂中，引領(lǐng)大家如何把話語權(quán)讓給學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。同時(shí)陳老師也對教師在平時(shí)課堂中出現(xiàn)的疑難問題進(jìn)行解答，在場老師紛紛表示收獲良多。</p> <p> “日拱一卒無有盡,功不唐捐終入海。”我校將一如既往地把“每周一研”作為深化課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要途徑，促使教師在常態(tài)課教學(xué)上下功夫，努力提高每節(jié)課的教學(xué)效率，力求常態(tài)課堂堂出精彩。</p> <p>文字：林 鶯</p><p>攝影：林南香</p><p>編輯：林 鶯</p><p>校對：陳君敏</p><p>審核：艾文娟</p>