<p> 2019年12月6日，玉林一中高三年級繼續(xù)開展復(fù)習(xí)課研究課活動。</p><p> 特別的是，今天來的兄弟學(xué)校老師比往常多。田家炳中學(xué)、福綿高中、十一中等幾所市直學(xué)校的老師們都來了。</p><p> 今天上午，有四個學(xué)科開展了研究課。上課老師分別是歷史組鐘楊老師，語文級楊慶虎老師，英語組覃鴻舒老師，生物組陳瑩瑩老師。下圖是他們上課的場景。</p> <p> 前來聽課的老師們坐滿了整個教室。除了學(xué)科老師外，一中的校長、副校長、部分年級領(lǐng)導(dǎo)也參與了聽課活動。看，認(rèn)真聽課、做筆記的老師們。</p> <p> 課后，兄弟學(xué)校的老師們一起參加了評課活動。他們一致感謝一中提供可貴的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，表示從一中師生的身上學(xué)習(xí)到了很多。</p><p> 我校的評課有一項優(yōu)良傳統(tǒng)，就是實事求是，實話實說，不夸大優(yōu)點，不掩飾需改進(jìn)之處，以真實客觀的評價，促進(jìn)真實的教學(xué)進(jìn)步。</p><p><br></p> <p> 今天陶校長全程參加了歷史、生物兩節(jié)課的聽課、評課活動。</p><p> 陶校長做為一名特級教師，對教學(xué)有自己深刻獨到的見解，他主推高效課堂，特別關(guān)心高三復(fù)習(xí)課的高效與否。</p><p> 在兄弟學(xué)校及本校老師們的充分點評課堂后，陶校長表達(dá)了自己的想法。</p><p> 陶校長認(rèn)為，鐘老師的講評課模式很不錯。步驟清，層層遞進(jìn)。一、學(xué)生自我檢測反思，這是走出改錯的第一步。二、學(xué)生根據(jù)反思談體會，這是一個思維外顯的過程。三、試題分類講評，先學(xué)生自講，后教師點拔。四、講解錯題后，馬上來一道變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。五、根據(jù)評講的真題，總結(jié)高頻考點。這種講評課的方向是正確的，就是要講規(guī)律，講方法。</p><p> 對于陳老師的生物課，陶校長認(rèn)為：一、三扣做得很好。緊扣考綱、緊扣考題（真題）、緊扣課本。但是，在扣學(xué)情方面可以繼續(xù)增強(qiáng)。二、課堂可增加學(xué)生參與度。陶校長提出，學(xué)生是否動筆是評判參與度的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的筆一定要動起來。動筆后，教師觀察學(xué)生寫得規(guī)范了沒有，要點是否齊全，思路是否有缺失。我們課堂的出發(fā)點和落腳點，都要落在學(xué)生的活動和具體的收獲上。</p><p> </p><p><br></p><p><br></p><p><br></p> <p> 點評之外，陶校長還特意分享了他在最近的學(xué)習(xí)中深感認(rèn)同的一個觀點，即做一名好老師要做到三問。</p><p> 一是問計于生。計，指辦法，即讓學(xué)生自己來想辦法，就算老師什么都懂，也要問計于生，讓學(xué)生成為解決問題的主體。</p><p> 二是問情于生。情指情感，師生之情，課堂之溫度。師生關(guān)系融洽，知識與能力的培養(yǎng)過程充滿色彩，充滿溫度，應(yīng)該成為每一位老師的追求。</p><p> 三是問需于生。學(xué)生需要什么？學(xué)生即需要雪中送炭，更需要錦上添花。教師要通過調(diào)查，了解學(xué)生的具體需求，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求</p> <p> </p> <p> 周五上午的聽課評課活動，持續(xù)到中午12點鐘才結(jié)束。因為老師們要說的話太多了，對于教學(xué)、對于課堂、對于學(xué)生，每一位老師都有自己的看法，都有自己的思考。</p><p><br></p><p><br></p><p>后記：</p><p> 聽課、評課活動，是教師專業(yè)的成長最直接、最簡便、也成效最大的方式。在陶校長、學(xué)校教科研部門、高三年級領(lǐng)導(dǎo)的大力推動下，我校的聽課評課活動正漸入佳境，研教之風(fēng)漸盛，此項持續(xù)性的活動定當(dāng)推動我校教育教學(xué)水平向前發(fā)展。</p><p> 兄弟學(xué)校老師來我校聽課，是一個雙贏的活動。不同學(xué)校的老師，在教學(xué)中都可能迸發(fā)智慧的火花，形成獨特有效的教學(xué)策略，大家在面對面的坦誠交流中，更容易相互學(xué)習(xí)，促共同發(fā)展。</p>