<h3> 數(shù)學(xué)的本質(zhì)，在于它的自由 </h3><h3> 2019年12月8號(hào)第11屆上海悅遠(yuǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)意課程與教學(xué)”迎來(lái)了最后一天。<br></h3><h3> 新一天的學(xué)習(xí)從焦建利教授的分享開(kāi)始。</h3> <h3>焦建利教授首先向各位老師提出了一個(gè)問(wèn)題，什么樣的課堂是好課堂？引發(fā)老師積極的思考。</h3><h3><br></h3> <h3>焦建利教授指出一節(jié)好課堂主要包括5部分:</h3><h3>1.有趣的 2.有效的3.高效的4.生成性的5.互動(dòng)與參與</h3> <h1 style="text-align: left;"><font color="#ed2308"><b> </b></font><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 一、如何讓課堂變得有趣？</b></h1><h3>1.將游戲作為教學(xué)策略</h3><h3>2教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際</h3><h3>3.交互式課堂</h3><h3>4.基于學(xué)生選擇(個(gè)性化課堂)</h3><h3>5.用技術(shù)提升課堂趣味性</h3> <h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>二、如何讓課堂是有效的？</b></font></h1><h3>1.忘記教學(xué)目標(biāo)的課堂是盲目的</h3><h3>2.知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)......</h3><h3>3.從21世紀(jì)技能到今天國(guó)內(nèi)的核心素養(yǎng)其實(shí)都是關(guān)照課堂教學(xué)的目標(biāo)，我達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的課堂才是有效的課堂。</h3> <h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>三、如何讓課堂是高效的？</b></font></h1><h3><font color="#010101" style="">有效的課堂并不等于高效的課堂，一句話(huà):所謂高效課堂就是單位時(shí)間實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)更高更好</font></h3> <h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>四、如何讓課堂變成生成性的？</b></font></h1><h3>1.預(yù)設(shè)的課堂vs動(dòng)態(tài)生成性課堂</h3><h3>2.淺層學(xué)習(xí)vs深度學(xué)習(xí)</h3><h3>3.從知識(shí)的傳授(學(xué)生死記硬背)到師生的共同創(chuàng)造，為兒童的未來(lái)生活而教(不僅僅是分?jǐn)?shù))</h3> <h1><font color="#ed2308"><b>四、如何讓課堂變成真正的互動(dòng)與參與課堂</b></font></h1><h3> 焦建利教授指出真正的互動(dòng)與參與的課堂就是無(wú)人袖手旁觀(guān)，無(wú)人置身度外，這也與我們學(xué)校學(xué)本課堂的理念所一致，讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)來(lái)</h3> <h3>最后焦建利教授送給在座的老師三句話(huà):</h3> <h3> 接下來(lái)我們觀(guān)摩學(xué)習(xí)了吳正憲老師的《加減乘除》運(yùn)算復(fù)習(xí)課，吳正憲老師這節(jié)課主要分為兩部分:</h3><h3> 第一部分:加減乘除的意義</h3><h3> 第二部分:加減乘除運(yùn)算的算理</h3><h3> 通過(guò)談話(huà)導(dǎo)入“加減乘除在你的心中是什么樣的”引發(fā)學(xué)生的積極思考。</h3><h3>接著借用8+4=12這個(gè)算式引導(dǎo)學(xué)生講出算式背后所隱藏的數(shù)學(xué)故事，以及看到加法算式想出的減法、乘法和除法算式。引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)出加減乘除的關(guān)系以及意義。</h3><h3><font color="#ed2308"><b>加法：</b></font>把兩個(gè)不一樣的部分和在一起變成一個(gè)大的整體</h3><h3><font color="#ed2308"><b>乘法：</b></font>把兩個(gè)同樣的部分和在一起變成一個(gè)大的整體</h3><h3><font color="#ed2308"><b>減法：</b></font>從一個(gè)整體里減去不同的部分減法：從一個(gè)整體里減去不同的部分</h3><h3><b><font color="#ed2308">除法：</font></b>從一個(gè)整體里減去幾個(gè)相同的部分</h3><h3>接著吳老師出示了四道題目: 1. 2433+15 2. 2. 7×3 3.124×33 4. 9.7÷4通過(guò)這四道題引出了解決加減乘除的根和魂——計(jì)數(shù)單位。</h3><h3>整數(shù)加減法為什么要末位對(duì)齊→單位對(duì)齊（計(jì)數(shù)單位相同）</h3><h3>小數(shù)加減法為什么要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊→單位對(duì)齊（計(jì)數(shù)單位相同）</h3><h3>分?jǐn)?shù)加減法通分→計(jì)數(shù)單位統(tǒng)一</h3><h3>都是統(tǒng)一計(jì)數(shù)單位。</h3><h3><br></h3> <h3>最后吳老師指出教師在數(shù)的運(yùn)算教學(xué)中，不能僅僅關(guān)注于學(xué)生運(yùn)算技能的掌握，更要注重學(xué)生理解算理、掌握算法的學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是在教學(xué)中要注重將算理和算法有機(jī)的結(jié)合在一起，從而發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力。</h3> <h3>下午第一節(jié)由唐彩斌老師出示展示課從相遇到相見(jiàn):行程問(wèn)題綜合應(yīng)用</h3><h3>首先由學(xué)生自主提問(wèn)，提出關(guān)于行程的問(wèn)題，而唐老師呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情境。</h3> <h3>接著引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行歸類(lèi)，引出形成問(wèn)題的主要類(lèi)型:相遇問(wèn)題和追及問(wèn)題。</h3> <h3>接著分類(lèi)討論聚焦解決“相遇”問(wèn)題。</h3><h3>討論問(wèn)題一:如果甲順時(shí)針行走乙逆時(shí)針行走，那么它們?cè)谑裁磿r(shí)候在哪里相遇？</h3><h3>討論問(wèn)題二:如果甲逆時(shí)針行走乙順時(shí)針行走，那么他們?cè)谑裁磿r(shí)候在哪里相遇？</h3><h3>小結(jié):解決相遇問(wèn)題，有什么共同的特點(diǎn)？強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系:速度和×?xí)r間=路程和</h3><h3><br></h3> <h3>接著分類(lèi)討論聚焦解決“追及”問(wèn)題。</h3><h3>討論問(wèn)題一:如果甲順時(shí)針行走乙順時(shí)針行走，那么甲在什么時(shí)候在哪里追上乙？</h3><h3>討論問(wèn)題二:如果甲逆時(shí)針行走乙逆時(shí)針行走，那么乙在什么時(shí)候在哪里追上甲？討論:乙追不上甲只能甲追上乙。</h3><h3>最后唐老師總結(jié):解決追擊問(wèn)題有什么共同的特點(diǎn)？強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系，速度差×?xí)r間=路程差。</h3> <h3>唐老師這節(jié)課打破了常規(guī)，經(jīng)歷解決開(kāi)放變化的問(wèn)題串引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)，溝通不同行程問(wèn)題之間的關(guān)系，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，增強(qiáng)數(shù)形結(jié)合的能力，滲透智能計(jì)算思維。</h3> <h3>最后一節(jié)課是由羅鳴亮老師為我們展示的《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》，羅老師的課讓我記憶猶新，羅老師的課堂可以用3句話(huà)來(lái)總結(jié):1.簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)2.生動(dòng)的對(duì)話(huà)3.思維的課堂。</h3><h3>整堂課分為3個(gè)環(huán)節(jié):</h3><h3>1.理解復(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)意義</h3><h3>2.深入認(rèn)識(shí)0的意義</h3><h3>3.負(fù)數(shù)的應(yīng)用</h3><h3>并且這三個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)三個(gè)問(wèn)題展示出來(lái)的，讓學(xué)生在討論中深入理解負(fù)數(shù)的意義。羅老師真正做到了學(xué)本課堂，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，真正的把課堂還給了孩子。</h3> <h3>今天一天的課程精彩紛呈，不同的教學(xué)路徑匯聚成“和而不同，美美與共”的教育圖景，另人難以忘卻，留給我的更是一筆筆寶貴的財(cái)富，更是一座座挖不完的寶山，最后我想告訴自己也告訴各位老師，以游戲的心情做專(zhuān)業(yè)的事，以快樂(lè)的心情走更遠(yuǎn)的路，學(xué)習(xí)應(yīng)該是甜的，教學(xué)應(yīng)該是甜的，成長(zhǎng)應(yīng)該是甜的！</h3>