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循幼之心 做“真”課程

小鑫媽咪??

<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">大一班基礎(chǔ)課程班本化之《我想知道的》</h3> <h3>　　課程班本化是以班級為基點(diǎn)的園本課程實(shí)施過程。為了追隨順應(yīng)孩子的興趣與需求，讓孩子成為課程的主人，班本內(nèi)容要基于本班孩子的實(shí)際情況，圍繞興趣、問題、生活等展開。</h3> 一、課程背景 <h3>&nbsp; &nbsp; &nbsp; 現(xiàn)在，恰逢美麗的秋天，為了讓孩子們?nèi)ふ颐利惖那锾?，感受豐收的喜悅，在我們老師的發(fā)動下，孩子們開啟了一場自己主導(dǎo)的假日小分隊活動?；顒忧?，孩子們用繪畫的方式呈現(xiàn)他們的了秋游的計劃書。</h3> <h3>&nbsp; &nbsp; &nbsp; 依據(jù)他們的計劃書，周末的時候，孩子們約上自己的小伙伴，在爸爸媽媽的陪伴下，開啟了他們的秋游活動。</h3> <h3>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;回到學(xué)校，孩子帶來了他們從地里挖來的紅薯、萵筍、蘿卜，還帶來了成熟的稻谷、小麥、柚子；還有親子作品《稻谷黏貼畫》和《樹葉黏貼畫》。</h3> <h3>&nbsp; &nbsp; &nbsp; 爸爸媽媽們還把孩子們在秋游中的各種有趣的故事拍下了照片，分享在了班級的微信群。孩子們興奮地和我們分享著秋游的所見、所聞。</h3> <h3>&nbsp; &nbsp; &nbsp; 我們還將他們拍的照片做成了一本本《豐收體驗(yàn)冊》，有“挖番薯記”、“ 拔蘿卜記”、“ 摘柚子記”、“ 摘稻谷記”等等，呈現(xiàn)在了我們的自然角中。孩子們在空余時間可以互相分享孩子們在田間地頭尋寶的喜悅。通過一些列的活動，孩子們也對豐收的秋天產(chǎn)生了更濃厚的興趣。</h3> <h3>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;恰好孩子們秋游回來就是我們基礎(chǔ)課程大班《我想知道的》主題的第一個組塊內(nèi)容《勤勞的農(nóng)民》。農(nóng)民這一板塊剛好與孩子的們在田間地頭的發(fā)現(xiàn)不謀而和。于是我們審視了《勤勞的農(nóng)民》里的集體活動，覺得可以由假日小分隊的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行拓展。比如說稻谷、小麥相關(guān)的集體教學(xué)活動等。</h3> <h3>&nbsp; &nbsp; &nbsp; 其中有一節(jié)集體教學(xué)活動《小麥的秘密》就是讓孩子們通過探索發(fā)現(xiàn)小麥的秘密。審視了《小麥的秘密》這個集體教學(xué)活動2維目標(biāo)和具體內(nèi)容時，我們想：怎樣把主題教學(xué)活動有效的延伸、放大生活的力量，讓主題價值得以“生活化”嫁接與延展融合？是否還可以增加一個3維的情感目標(biāo)？總所周知，現(xiàn)在的孩子挑食、偏食的現(xiàn)象太普遍了，如何讓他們感受到糧食來的不易，就更加不會珍惜，所以單單就了解小麥?zhǔn)遣皇翘斩戳?，能否基于他們的探索發(fā)現(xiàn)，有一個情感，乃至行為上的提升？</h3> <h3>&nbsp; &nbsp; &nbsp;基于這樣的思考，我們的班本之旅開始啦！</h3> 二、過程實(shí)錄 <h3>&nbsp; &nbsp; ◆獲取興趣點(diǎn)<br>&nbsp; &nbsp; “秋游的時候，有小朋友帶來了小麥的拼貼畫，那你們知道小麥嗎？關(guān)于小麥，你最想知道什么呢？”晨間談話時候我們與孩子進(jìn)行可有關(guān)小麥的談話，孩子們紛紛發(fā)言：小麥?zhǔn)侨~子是什么形狀的?它沒有成熟的時候是什么顏色的？麥穗是怎么樣的，它有味道嗎？小麥可以做成什么好吃的呢?于是我便抓住了這個契機(jī)，“那你們先可以在家里和爸爸媽媽一起尋找一下小麥的秘密，下次我們上課的時候可以一起來分享一下。”就這樣一個簡單的晨間談話引發(fā)了孩子們的后續(xù)思考。同時也引發(fā)了我們的第二個行動。<br></h3> <b></b> <h3>◆聚焦問題點(diǎn)<br>&nbsp; &nbsp; &nbsp; 我們進(jìn)行了一場“小麥大調(diào)查”，讓孩子和爸爸媽媽一起去逛超市，看看哪些是用小麥做成的，并拍下與食品的合影，做好記錄表。其次，創(chuàng)設(shè)小麥?zhǔn)称反蠹蠀^(qū)域，在幼兒園一日生活中孩子們可圍在一起看一看、說一說小麥?zhǔn)侨绾巫兂蛇@些食品的。通過視覺的刺激、直接的觸摸、伙伴的對話來激發(fā)認(rèn)識，在日常生活中進(jìn)行拓展與延伸。</h3> ◆鏈接情感點(diǎn)<br>&nbsp; &nbsp; &nbsp; 基于孩子的已有和生活經(jīng)驗(yàn)，我們對《小麥的秘密》進(jìn)行了微調(diào)，首先在目標(biāo)上增添了一條，讓孩子感知食物的來之不易，學(xué)會愛惜糧食。在第一環(huán)節(jié)“認(rèn)識小麥”以后，調(diào)整了第二個環(huán)節(jié)，我們讓每個孩子拿著自己的調(diào)查表，說說各種小麥制成的食品，感知小麥?zhǔn)俏覀兊囊环N主食。第三個環(huán)節(jié)“面粉哪里來”，因?yàn)闆]有石磨，我們選擇了用視頻替代的方式。通過視頻播放的方式讓孩子感知小麥磨成粉的一個過程。<br> ◆生成新熱點(diǎn)<br>&nbsp; &nbsp; &nbsp; 當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到最后環(huán)節(jié)時，隨著對小麥及面粉的深入了解，孩子們對的班級區(qū)域小賣部提出了質(zhì)疑：是不是可以在小賣部生成一個面點(diǎn)制作區(qū)?？梢杂凶约耗ッ娣鄣?，還能用面粉進(jìn)行和面，制作點(diǎn)心的？因?yàn)楝F(xiàn)在的小賣部里的食物基本事情基本上都是一些現(xiàn)成的食物模型，孩子自己動手制作的食物很少。孩子發(fā)現(xiàn)了這個問題，同時基于他們學(xué)習(xí)后的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了有限的衍生嫁接。基于孩子們生成性的想法，我們老師覺得可行，并予以了支持。 <h3>◆推進(jìn)散區(qū)點(diǎn)<br>&nbsp; &nbsp; &nbsp; 根據(jù)孩子的計劃和想法，我們生成了這樣一個面點(diǎn)加工間。第一個步驟是磨粉。在搗小麥的時候，木制的搗碎器要將小麥磨成粉還是存在一定的難度。孩子的力度有限，小麥也比較硬，磨的顆粒比較大，如何解決這個問題？第二個步驟使和面。這個需要控制水和面粉的比例，對于大班的孩子來說太難了，所以前期有老師和保育員幫忙揉，后期讓孩子子揉，孩子在揉捏中感受“面粉”的韌性。第三個步驟就是制作點(diǎn)心。孩子們還是很不錯的，搓湯圓，做餃子、做包子，生活經(jīng)驗(yàn)特別的豐富。<br></h3> <h3>&nbsp; &nbsp; &nbsp; 因?yàn)閮H僅小賣部一個區(qū)域的活動無法滿足所有的孩子活動，所以我們又順著孩子的思路進(jìn)行了區(qū)域的拓展，孩子們可以在美工區(qū)里制作一些小吃，如面包、蛋糕、餛飩等放到“小賣部”，也體現(xiàn)了區(qū)域之間的融合。游戲中，孩子們一起整理，分類擺放整齊。在這個過程中，孩子們學(xué)習(xí)按食品的類別進(jìn)行不同的分類，并能點(diǎn)數(shù)物品的數(shù)量，并區(qū)分度多少。這個版塊里還有還一節(jié)集體活動《稻草拼貼畫》，我們進(jìn)行了結(jié)合，在集體教學(xué)的基礎(chǔ)上，與區(qū)域結(jié)合。稻草與小麥同時投放在美工區(qū)，通過孩子們也可以利用小麥進(jìn)行各種小麥的拼貼畫。</h3> &nbsp; &nbsp; &nbsp; 隨著班本化的不斷推進(jìn)，孩子們在集體教學(xué)中認(rèn)知的內(nèi)容慢慢遷移到了日常的區(qū)域活動中，不僅鏈接了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，更是豐富了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。 三、我們的感悟 ◆遷移<br>&nbsp; &nbsp; &nbsp; 這是整個基礎(chǔ)課程班本化行進(jìn)的思維導(dǎo)圖。深綠區(qū)塊是我們基礎(chǔ)課程里原有的集體活動，淺綠色都是我們基于孩子的想法后的一些后續(xù)的跟進(jìn)、調(diào)整與生成，都體現(xiàn)了孩子為中心的理念理念。同時我們在課程活動中也充分利用了家長資源，也也是基礎(chǔ)課程班本化的有效手段之一。<br> ◆創(chuàng)生<br>&nbsp; &nbsp; &nbsp; 課程班本行進(jìn)中，不管是基礎(chǔ)課程內(nèi)容，還是生成與拓展的內(nèi)容，都充分體現(xiàn)了課程的靈活創(chuàng)生。不管是小麥的秘密、玩小麥、小麥拼貼畫，還是“小賣部”衍生出的“營面點(diǎn)制作間”，都是基于小麥的多元思考而創(chuàng)生出來的新活動新內(nèi)容，當(dāng)然它們是基于基于課程的一種特殊結(jié)合創(chuàng)生。<br> <h3>◆適宜<br>&nbsp; &nbsp; &nbsp; 本次活動源于孩子在田間地頭的尋寶發(fā)現(xiàn)。它來源于孩子的興趣所在、問題所在，整個主題課程的實(shí)施也基于孩子的想法進(jìn)行拓展與跟進(jìn)。我們遵循孩子的童心，創(chuàng)設(shè)適合的重心，體現(xiàn)教育的真心。<br></h3> &nbsp; &nbsp; &nbsp; 在整個班本化的過程中，我們看到了孩子向上生長的力量。我們班的課程故事還在繼續(xù)，希望我們每一個幼兒人能悉心觀察孩子，從孩子的發(fā)現(xiàn)和問題入手，做最真的課程！