<h3> 為切實(shí)提升我區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)區(qū)內(nèi)數(shù)學(xué)教師之間的交流與發(fā)展，凝聚我區(qū)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)智慧。2019年12月11日下午，五華區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“團(tuán)隊(duì)研磨促教師專業(yè)發(fā)展”教研活動(dòng)在五華區(qū)文林小學(xué)舉行。五華區(qū)教育科研中心梁遠(yuǎn)芳老師以及文林小學(xué)、龍泉路小學(xué)、龍翔小學(xué)、武成小學(xué)、普吉小學(xué)、蓮華小學(xué)、海源小學(xué)、五華外小、聯(lián)家小學(xué)及鐘旻琦名師工作室成員的老師參加了此次活動(dòng)。</h3> <h3> 本活動(dòng)分4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：先由兩位老師進(jìn)行《數(shù)與形》同課異構(gòu)展示、然后上課教師反思、研磨團(tuán)隊(duì)及聽課教師交流研討、最后由科研中心梁老師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。</h3> <h3> 第一節(jié)課由鐘旻琦名師工作室成員魏欽老師執(zhí)教。魏老師以學(xué)生跟老師拍手的方式開課，勾起學(xué)生的注意力。從拍手的數(shù)量中發(fā)現(xiàn)了數(shù)，由數(shù)又聯(lián)想到形。從形里又發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，解決了數(shù)的問題。</h3> <h3> 魏老師的課注重了從直觀圖形到抽象的數(shù)的結(jié)合，突破了本節(jié)課學(xué)生的難點(diǎn)，真正做到了“數(shù)形結(jié)合百般好”。</h3> <h3> 第二節(jié)課由文林小學(xué)的高暉老師執(zhí)教同一節(jié)課——《數(shù)與形》。高老師課前就詢問孩子你覺得什么是數(shù)學(xué)？激起學(xué)生的興趣與聯(lián)想。一上課就介紹了數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的理論，引出了數(shù)字“9”，請(qǐng)孩子們利用學(xué)具擺出數(shù)字9，小組合作仔細(xì)觀察圖形，并詢問孩子規(guī)律。在孩子們的討論中，發(fā)現(xiàn)了數(shù)與形的聯(lián)系，快速的解決了問題。</h3> <h3> 高老師的課，以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；合理的應(yīng)用教材但又高于教材，真正的放開學(xué)生，讓孩子大膽的思考。引導(dǎo)學(xué)生開展有效地思考、探索、操作、討論、交流等活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，同時(shí)適當(dāng)?shù)靥峁椭椭笇?dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有價(jià)值的問題和意見，開展討論，真正做到教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。</h3> <h3> 課后，兩位上課的老師進(jìn)行了課后反思與交流。魏老師講到，他們的團(tuán)隊(duì)的思路就是“以形注數(shù)，以數(shù)解形”，從形到數(shù)，從直觀到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助孩子理解抽象的問題。高老師講到，他的設(shè)計(jì)是從數(shù)到形，讓孩子主動(dòng)的去思考，數(shù)與形的聯(lián)系。兩位老師完全相反的教學(xué)思路，但最后都達(dá)到了今天課程的教學(xué)目標(biāo)。真所謂是“教無定法、貴在得法”。</h3> <h3> 今天上課的兩位老師都出自五華區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)鐘旻琦名師工作室，隨后，由工作室的主持人鐘旻琦老師發(fā)言。她與到會(huì)的老師們交流了工作室的研磨團(tuán)隊(duì)是如何運(yùn)作選題，對(duì)兩位老師的進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，大家受益匪淺。</h3> <h3> 之后，參加活動(dòng)的老師從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程等方面做出中肯的點(diǎn)評(píng)，對(duì)存在的問題進(jìn)行了研討，指出了不足，為上課的老師提出寶貴的建議。</h3> <h3> 最后，由科研中心梁遠(yuǎn)芳老師老師進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言。梁老師對(duì)兩位老師的了進(jìn)行了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，講到：兩位老師上課的切入點(diǎn)不同，魏老師借助形來幫助孩子解決數(shù)的問題。高老師利用數(shù)學(xué)史切入從數(shù)到形，教會(huì)孩子解決問題的方法。梁老師也給老師們分享了教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)诮虒W(xué)備課時(shí)一定要理解編者的意圖，去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣才能真正傳遞教學(xué)的真意，上課不是只是教會(huì)解決一個(gè)例題，而是通過這個(gè)例題學(xué)會(huì)解決問題的方法，利用這個(gè)方法解決更多的問題。</h3><h3> 梁老師再一次強(qiáng)調(diào)，老師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要訓(xùn)練孩子的思維，不要只教結(jié)果，要重視結(jié)果產(chǎn)生的過程，要讓孩子們?nèi)ソ?jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過程。</h3> <h3> 短短半天的時(shí)間里，老師們交流思想，分享智慧，提出很多獨(dú)到的見解，碰撞出不少思維火花，每位教師都感受到了“團(tuán)隊(duì)研磨”的“思維碰撞”，感受到了教與研的快樂。</h3>