<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 為了加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，濃厚教學(xué)教研氛圍，發(fā)揮骨干教師的示范作用，促進(jìn)青年教師的不斷成長，本周我校開展了骨干教師示范課活動。在這次活動中，5位骨干教師紛紛走上講臺，展示了精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)。</h3> <h3> 近幾年，教育部提出了“核心素養(yǎng)體系” 這一概念，并將其置于深化課程改革，使“核心素養(yǎng)”逐步形成能夠適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 那么落實到語文學(xué)科，應(yīng)該承擔(dān)起怎樣的使命呢？<span style="white-space: pre-wrap; font-family: PingFangSC-light;">如果說我們的教學(xué)是一顆枝繁葉茂的大樹，那么，文本解讀就是大樹的“根”，教師解讀文本越深入，語文教學(xué)這棵大樹就越生機(jī)勃發(fā)?；谶@個目標(biāo)，這次上示范課的五個骨干教師以文本細(xì)讀為核心，繼續(xù)探索核心素養(yǎng)下的有效課堂模式。</span></h3><h3><br></h3> <h3>第一環(huán)節(jié)：示范課</h3><h3>第一節(jié)：陳綿瑞執(zhí)教《祖國啊，親愛的祖國》</h3><h3> 陳老師的課堂是一堂書聲瑯瑯的課堂。她以讀品文，以文促讀，讓學(xué)生的情感得到了滿滿的灌溉。這堂課，學(xué)生的讀書分為三個層次：初讀要把課文讀通，細(xì)讀要把課文讀懂，精讀要把課文讀深，感情朗讀要把課文讀美。學(xué)生從讀書中獲取很多的知識和樂趣，通過這堂課一些學(xué)生就會愛上讀書，從而豐富了他們的語文素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展鋪畫了一定的底色。</h3> <h3>第二節(jié)：卓敏麗執(zhí)教《貓》</h3><h3> 卓老師的課堂很有自己的特色。她態(tài)度親切，語氣柔和，循循善誘，讓聽課的老師和學(xué)生如沐春風(fēng)。課上她引導(dǎo)學(xué)生在品析文字的同時體會情感，多角度理解文章主旨。最后讓學(xué)生自由表達(dá)感悟：自己生活中碰到類似的遭遇，你會怎么做？桌老師不斷地努力引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走出文本，外化文本，體現(xiàn)了語文的生活化特點。</h3> <h3>第三節(jié)：王坤老師執(zhí)教《中國石拱橋》</h3><h3> 王坤老師的課堂別具風(fēng)格。他一改說明文的常態(tài)教學(xué)模式，獨(dú)到、創(chuàng)新，給學(xué)生們帶來了一堂別樣的說明文教學(xué)。 為了<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-text-size-adjust: auto;">讓學(xué)生了解中國石拱橋的特征。王老師首先讓學(xué)生在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語。這一個步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容。其次，為了讓學(xué)生掌握說明方法，王老師并不急于把各種說明方法的定義教給學(xué)生，而是讓學(xué)生在課文中找出趙州橋和盧溝橋的相同點并說說作者這么寫的原因，學(xué)生很快就在引導(dǎo)下領(lǐng)略到了舉例子的定義，這種引導(dǎo)方法和傳統(tǒng)的知識點灌輸相比學(xué)生更樂意接受。最后王坤老師注重課堂知識的輸出以本土的萬綠園拱橋為圖，讓學(xué)生們談?wù)勥@座橋的特點。同學(xué)們紛紛用自己掌握的知識暢所欲言，整堂課其樂融融。作為說明文的入門課程，王坤老師的課堂可以說妙趣橫生，給學(xué)生直觀的沖擊，融素質(zhì)于教育之中。</span></h3> <h3>第四節(jié)：林師群老師執(zhí)教《勸學(xué)》</h3><h3> 雖然新型語文教學(xué)主張“張揚(yáng)個性，以人為本” ，課堂上要有活力，要注重學(xué)生的獨(dú)特思維。但靜下來反思，過分注重形式卻把語文的“本”--基礎(chǔ)知識給忽略了。少了語文基礎(chǔ)知識，學(xué)生就遺失了基本的語文素養(yǎng)。因此，文本教學(xué)也要兼顧語文的基礎(chǔ)知識。林師群老師正是意識到了這一點，在上文言文這一類型的課時，林老師穩(wěn)扎穩(wěn)打，一點一點的給學(xué)生打磨文言文的字詞積累。他要求每位學(xué)生都準(zhǔn)備一個筆記本，建立“文言知識庫”，有計劃、有重點、有針對性地進(jìn)行整理，<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">如本節(jié)課本的常用實詞，一詞多義等。在講授新課的同時，他不斷引導(dǎo)學(xué)生積累不是機(jī)械地照搬照抄，而是對所學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)系、歸類、比較。林老師的課堂雖平淡卻樸實，雖安靜卻沉穩(wěn)，這樣的課堂能讓學(xué)生扎扎實實地學(xué)有所獲。</span></h3> <h3>第五節(jié)：陳雪珊教師執(zhí)教《背影》</h3><h3> 陳老師在教學(xué)中<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">選取了文中易于學(xué)生領(lǐng)悟并能滲透的父子深情的角度，設(shè)置了幾個層層深入的環(huán)節(jié)。先是讓學(xué)生讀一篇小短文讓學(xué)生初步進(jìn)入到一個感悟親情世界的氛圍當(dāng)中。</span><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">再設(shè)計“品讀，聚焦父親背影”環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過品讀，得到發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這幅感人的“背影圖”是通過多種人物描寫方法塑造出來的。然而僅僅是父親為“我”費(fèi)力買橘子這一畫面讓作者感動嗎?并不是。而是作者從那個背影當(dāng)中感悟到了深深的父愛。于是便有了下一環(huán)節(jié)：“研讀，感悟至深父愛。”通過結(jié)合當(dāng)時的家庭狀況和父親的境遇、父親的來信，兒子的眼淚，特別是作者對父親的情感由不解到理解，升華到了父子之情的高度，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走入深深的父愛。最后進(jìn)行拓展延伸，以片段寫作的形式對父親進(jìn)行“真情告白”，從而學(xué)會感恩，關(guān)愛身邊愛著自己的人。陳老師的課堂基于文本細(xì)讀，研讀語言，細(xì)節(jié)，甚至是文中的某個標(biāo)點符號。課堂上學(xué)生借助文本，一次又一次的和作者互通共鳴，一次又一次的體驗表達(dá)。她的課給我們帶來了啟示。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">第二環(huán)節(jié)：評課 </h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 課后，全體語文老師進(jìn)行了集體評議課。每位老師都從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面各抒己見，紛紛指出課堂教學(xué)的亮點以及有待改善的地方，并針對每一個細(xì)節(jié)都做了很好的小結(jié)，這讓每位教師都受益匪淺。</h3> <h3>第三環(huán)節(jié)：專題講座《如何確立課時目標(biāo)》</h3><h3><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> </span><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計中占有重要位置，是一個教學(xué)設(shè)計的核心所在。因為確定了教學(xué)目標(biāo)，才能讓課堂教學(xué)有的放矢。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的出發(fā)點和回歸點。所以教學(xué)目標(biāo)的制定是否成功有效直接影響著教師的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么，如何才能制定有效的教學(xué)目標(biāo)呢？林師群老師結(jié)合教學(xué)實踐，為我們分享了他的教學(xué)心得。</span><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">一、關(guān)注新課標(biāo)</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">二、關(guān)注文本</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">三、關(guān)注課文重難點</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">四、關(guān)注學(xué)生主體</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 沒有完美無瑕的教學(xué)，只有不斷提高的追求。在精彩課堂的呈現(xiàn)，精心教學(xué)設(shè)計分享，細(xì)致入微評課的同時，我們也認(rèn)識到了自身的不足。在往后的教學(xué)中我們教師要加強(qiáng)教研，深挖教材，不斷提高我們的專業(yè)素養(yǎng)。本次活動是對我們?nèi)w教師的有力鞭策。在校教研室領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在校領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)致引導(dǎo)下，我校老師團(tuán)結(jié)一致，精細(xì)教學(xué)，追求卓越，一定會把我們的課上得更扎實、更高效。</h3>