<p> 冬陽和煦，書聲瑯瑯。2019年12月11日下午，海珠區(qū)小學英語閱讀教學之繪本與主教材融合教學研討活動暨廣州市朱秀妍名師工作室研修活動在海珠區(qū)寶玉直實驗小學順利舉行。出席活動的專家有廣州市教育學會小學英語教學研究專業(yè)委員會理事長趙淑紅老師、廣州市小學英語教研會副會長胡瑛女士、海珠區(qū)教育發(fā)展中心小學英語教研員和名師工作室主持人朱秀妍老師、海珠區(qū)教育發(fā)展中心小學英語教研員賴燕英老師以及全區(qū)兩百多名骨干教師，活動由金影小學廖巧珍老師主持。 </p> <p> 為進一步推進小學生英語閱讀，提高其閱讀素養(yǎng)，廣州市朱秀妍名師工作室一直在積極探索與嘗試。并借助名師和工作室的平臺展示最新研討成果，力求讓更多的老師受益，并參與到研討與教學改革之中。</p><p> 首先，由朱秀妍名師工作室的成員展示兩節(jié)與主教材融合的繪本閱讀課。吳彥蕾老師和四年級的學生為我們分享故事No Problem，選自《麗聲妙想英文繪本第四級》。吳老師由已學歌曲My Clothes導入，聯(lián)系實際生活討論問題：如果父母給你買了不喜歡的衣服，你會怎么做？巧妙引出今天繪本，并有效激發(fā)學生的上課熱情與興趣。</p> <p> 隨后，吳老師在引導學生關注繪本封面的基礎上，緊緊圍繞繪本的三個problem和solution，采用多種形式與學生共讀繪本，如圖片環(huán)游，小組合作和分角色表演等，幫助學生理解文本內(nèi)容，代入角色情感，聯(lián)系生活實際展開討論，引起學生共鳴，學生參與度高。</p> 期間，吳老師還通過多層次的提問引導學生關注圖片和文本、展開想象，培養(yǎng)預測、觀察、推理和想象等思維品質(zhì)。最后，Why did Sami change his mind? 一題的討論中，學生的總結(jié)非常精彩。 <p><br></p> <p> 來自海珠區(qū)第二實驗小學的劉曉嵐老師執(zhí)教五年級繪本課That’s not my hobby。首先，劉老師通過朗讀改編小詩和談話，回顧舊知并引出本課所學繪本。</p> <p> 緊接著，劉老師引導學生觀察封面信息和共讀繪本部分內(nèi)容，了解主人公Katy為什么不寫信的故事背景，體會人物情緒，預測故事發(fā)展，并給Katy提建議，同時為后面學生獨立閱讀并提取信息做示范。</p> <p> 隨后，學生在老師的指導下有條不紊地開展Jigsaw reading與交流匯報。</p> <p> 最后，劉老師與學生一同聽讀課文，并根據(jù)板書復述繪本內(nèi)容。</p> <p><br></p> <p><br></p> <p> 課后，教研員趙淑紅老師為兩個課例進行點評。趙老師指出，海珠區(qū)繪本閱讀教學研究走在前沿，所付出的努力和成績值得肯定。繪本閱讀課應該著重閱讀的過程，這兩節(jié)課讓學生閱讀的比例明顯比以往的課例多，是一種進步。吳彥蕾老師緊緊抓住故事中的問題及解決的方法，用魚骨圖板書清晰地展示3個Problem及 solution，創(chuàng)造足夠多的機會讓學生表達自己意見和解決辦法。在繪本的末尾吳老師提出問題Why did Sami change his mind? 展開小組討論，給予更多的機會讓學生表達自己的所思所想。劉曉嵐老師的繪本選材非常好，情境生活化，語言地道漂亮。故事內(nèi)容真實反映現(xiàn)實生活，能引發(fā)學生的閱讀興趣及欲望。劉老師的課條理清晰，結(jié)構(gòu)合理。通過Picture tour，Jigsaw reading及Share reading三種閱讀方式，理清故事的來龍去脈，在互動交流及分享中加深對故事的理解，教學效果顯著。趙老師稱贊2位教師文本解讀能力強，閱讀教學方法有效，重視問題的設計，讓學生對故事進行預測，培養(yǎng)學生的思維想象力。趙老師在充分肯定2節(jié)優(yōu)秀課例的同時，為今后的繪本教學指明方向。她強調(diào)，好的文本應該反復閱讀，教師應有意識幫助學生進行語言的內(nèi)化與習得。做到精讀與泛讀相結(jié)合，只有大量的閱讀、積累才能有質(zhì)的飛躍。</p> <p> 活動最后，由名師工作室主持人朱秀妍老師為本次活動進行小結(jié)。朱老師指出，趙老師的課例點評為海珠區(qū)的英語繪本閱讀教學指明了方向。小學英語閱讀教學要從低年級開始準備和啟動，愿老師們再接再厲，閱讀教學研討，我們一直在路上。</p> <p style="text-align: right;"><br></p> <p style="text-align: right;">攝影與撰稿：黃麗洵</p><p style="text-align: right;">審校：朱秀妍</p>