<h3>一、經(jīng)驗與實證研究的思考要領(lǐng)</h3><h3>(一)一線教師的科研指向:“教育”“教學(xué)”</h3><h3>經(jīng)驗提煉、總結(jié)，繼而轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)表達(dá);</h3><h3> 反過來，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展是正道。</h3><h3>示例:</h3><h3>“布望值越高，滿意度越低”或許是經(jīng)驗，但是，不能作為實證理論。</h3><h3>“家長參與管理”與“滿意度”正相關(guān):常理</h3><h3>“滿意度”的相關(guān)因素:期望、選擇、參與</h3><h3>教師專業(yè)發(fā)展的行動研究</h3><h3> 經(jīng)驗總結(jié)→學(xué)術(shù)表達(dá)</h3> <h3>(二）實證研究的關(guān)鍵因素</h3> <h3>走近敬老院的事例:</h3><h3> 第一次帶領(lǐng)學(xué)生去送水果等，學(xué)生精心準(zhǔn)備的水果，心情很激動，但結(jié)束后不開心，沒有收獲。敬老院爺爺奶奶沒反應(yīng)，沒覺得開心。</h3><h3> 第二次帶學(xué)生打掃衛(wèi)生，學(xué)生很賣力，但結(jié)束后，人家說下次拿工具好點，還說歡迎下次再來，學(xué)生依然沒收獲，不開心。敬老院爺爺奶奶好像也不開心，沒有收獲。</h3><h3> 看到這結(jié)果，老師讓學(xué)生先做調(diào)查，了解老人背景，得出需求: 老人大部分都是過去風(fēng)光人物，物質(zhì)不是他們唯一重要需要。</h3><h3> 改變方式: </h3><h3> 第三次: 從一個獎杯茶缸開始，各個爺爺奶奶開始表述她們的激情燃燒的歲月……，結(jié)束后，大家都遲遲不愿意走，還在講著說著，歡聲笑語…… </h3><h3> 走近心里，</h3> <h3>(三）經(jīng)驗或?qū)嵶C成果的表達(dá)技術(shù)</h3><h1><font color="#ed2308"> 連天——接地——有腔調(diào)</font></h1> <h3>連天:即對照“綱要”“課程標(biāo)準(zhǔn)”等;</h3><h3>接地:即對照基礎(chǔ)教育原生態(tài)所暴露出的問題;</h3><h3>有腔調(diào):即表達(dá)科學(xué)的、創(chuàng)新的個性化理解。</h3> <h3>三、從經(jīng)驗走向?qū)嵶C的智慧提升</h3><h3><br></h3><h1> <font color="#ed2308">關(guān)鍵詞: 分享——傾聽——示范</font></h1>