<div style="text-align: center;">把握課程主旨，彰顯獨特風(fēng)采<br></div><div style="text-align: center;">——記12月5日蚌埠市初高歷史“縱向同課異構(gòu)（世界史）”教研活動<br></div><h3 style="text-align: left;"> 2019年12月5日上午，蚌埠市中學(xué)歷史初、高中“縱向同課異構(gòu)”（世界史）教研活動在蚌埠第五中學(xué)舉行，一市三縣數(shù)百名教師齊聚一堂，切磋研討新課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初高中課堂教學(xué)。</h3> 本次教研活動是在研讀新課標(biāo)和全面落實核心素養(yǎng)的教育背景下開展的，通過上課、研討等相關(guān)活動引導(dǎo)、激勵廣大歷史老師增強科研意識，轉(zhuǎn)化教育教學(xué)理念，貫徹落實新課標(biāo)理念，全面推動我市歷史教育再上新臺階。本次教研活動由正高級教師、市兼職教研員馬蔚老師主持，活動由課堂教學(xué)展示、備課思路解釋、教師點評發(fā)言三個環(huán)節(jié)組成。<br> 首先，進行課堂教學(xué)展示的是季長征老師，他執(zhí)教的內(nèi)容是統(tǒng)編高中歷史教材《中外歷史綱要（下冊）》第14課《第一次世界大戰(zhàn)和戰(zhàn)后國際秩序》，季老師以“和平”為主線，從“世界誰主宰”、“ 歐羅巴之劫”、“和約不和平”三個層面重新整合教材，以理性的思維、扎實的基本功，清晰的脈絡(luò)，很好地詮釋和平的時代主題和構(gòu)建人類命運共同體的時代要求。鐵中馮琦老師評價說季老師的課： “教材的整合，縮減密度；史料的運用，延伸長度；一課一中心，提升高度；落實核心價值觀，增加了溫度?！? 季長征老師的教學(xué)展示課 季長征老師的教學(xué)展示課 隨后，王恒老師為大家進行九年級歷史《第一次世界大戰(zhàn)》的課堂教學(xué)展示，課堂上王老師形象生動的言語和啟發(fā)性的設(shè)問，讓課堂充滿歷史感和人文關(guān)懷；豐富的情境和思維導(dǎo)圖的使用，使課堂教學(xué)極具深度和廣度。教學(xué)過程中“矛盾——國殤——反思”三個環(huán)節(jié)層層遞進，不斷深入，對教材處理得當(dāng)，也讓為課堂增添了光彩；最后的情感深化把歷史學(xué)科“立德樹人”的根本任務(wù)落到了實處。 王恒老師老師執(zhí)教《第一次世界大戰(zhàn)》 王恒老師老師執(zhí)教《第一次世界大戰(zhàn)》 同學(xué)們專心聽講 認真聽課的各位老師 與會老師濟濟一堂 兩位老師的教學(xué)集科學(xué)性、思想性一體，在把握教學(xué)重難點的同時相互滲透、充分銜接，體現(xiàn)了初高中不同的教學(xué)特點。季老師的課堂生動、幽默、學(xué)生參與度高，詳實的史料彰顯出理性的思維。王老師的獨具匠心的的教學(xué)設(shè)計，風(fēng)格迥異的教學(xué)方法，展現(xiàn)了個性教學(xué)，充分體現(xiàn)了感性特色。兩位老師本著“立足教材，為了學(xué)生發(fā)展”的原則，大量圖表、數(shù)據(jù)的分析、解讀和討論無不體現(xiàn)唯物史觀、史料實證、歷史解釋、時空觀念和家國情懷的核心素養(yǎng)；在“異中求同”，有效的落實了初高中歷史教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，既夯實了學(xué)生的基礎(chǔ)又提升了學(xué)生的能力，同時也做到了初高中課程的有效銜接，相互補充，相得益彰。<br> “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”在分享備課過程環(huán)節(jié)，兩位老師從如何確定主題、怎樣進行教學(xué)立意、怎樣精選材料突破主題等幾個方面談了自己的做法及存在的問題，給了大家一定的啟發(fā)。<br> 王恒老師談備課思路 評課環(huán)節(jié)的氣氛十分熱烈，與會老師從教學(xué)設(shè)計、材料的使用、教材的處理、核心素養(yǎng)的落實等多方面對兩位老師的課堂教學(xué)進行研討。三中王前前老師說兩位老師的課充滿歷史味，全景再現(xiàn)了歷史細節(jié)；二中肖飛老師指出兩位老師課堂教學(xué)師生互動良好，課堂駕馭能力強…… 與會教師積極評課 楊曉瑞老師的點評 最后，馬蔚老師總結(jié)：兩位教師都充分理解了教材的重難點；但由于初高中學(xué)生發(fā)展特點的不同，兩位老師的課堂呈現(xiàn)又各具特色，季老師主要以史料引發(fā)學(xué)生思考，注重培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力和“論從史出”的史學(xué)素養(yǎng)，符合高中生的認知狀況；而王老師則是通過大量的故事、視頻和對細節(jié)的描述，讓學(xué)生如身臨其境，這與初中學(xué)生的心理特點相一致；但同時就課堂節(jié)奏、學(xué)生思考空間和材料取舍等方面提出寶貴建議和意見，并鼓勵大家繼續(xù)深入研究新教材、研究初高中的歷史銜接，真正把核心素養(yǎng)落到實處。 馬老師點評與總結(jié)