中小攜手 共話銜接——記江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點課題《語文學(xué)科中小銜接重難點研究》階段性研討活動蒲草 <h3> 為加強課題研究實效，進一步組織課題實驗學(xué)校及課題研究教師對《語文學(xué)科中小銜接重難點研究》各子課題階段性研究成果進行展示與交流，12月13日至15日，由江西省教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會主辦，江西省教材經(jīng)營有限公司和豐城市實驗小學(xué)協(xié)辦的《語文學(xué)科中小學(xué)銜接重難點研究》階段性研討會，在豐城市實驗小學(xué)如期舉行。</h3> <h3> 13日，在主辦方和協(xié)辦方的精心組織下，各子課題學(xué)校的參會代表有序報名。</h3> <h3> 14日，大家期待已久的課題研究課例展示、評課活動在豐城市實驗小學(xué)拉開序幕。</h3> <h3> 課題主持人徐承蕓老師親自策劃并主持本次活動。徐老師親切的話語如冬日的暖陽，悄然照亮每一位參會老師的心靈。</h3> <h3> 來自全省50余所子課題研究學(xué)校的分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及課題參與教師，總計300余人參加了本次會議。本次會議內(nèi)容主要包括四大板塊:專家主旨報告；部分階段性報告現(xiàn)場匯報；課題研究課例展示、評課；下一階段課題指導(dǎo)報告。 擔(dān)任本次課例研討活動的執(zhí)教者， 為全省各市、縣（區(qū)）7個子課題研究學(xué)校的教師。</h3> <h3> 瑞金市教科體局教研室研究的子課題為《基于中小銜接目標的小學(xué)高年段語文學(xué)業(yè)評價研究》，課題主持人肖瑞紅老師執(zhí)教的《伯牙鼓琴》，是六年級上冊第21課《文言文二則》第一篇課文。作為小學(xué)高年段的文言文教學(xué)，應(yīng)在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上稍有進階性要求。本課設(shè)計為三個環(huán)節(jié)：讀通文字，讀懂意思，讀出意味（知音）。為了凸顯課標評價理念，體現(xiàn)課題研究成果，教者在《伯牙鼓琴》課中運用學(xué)生學(xué)習(xí)評價表，采用學(xué)生自評、生生互評、師生互評的形式貫穿課堂學(xué)習(xí)始終，充分發(fā)揮評價的作用，努力創(chuàng)設(shè)民主平等的評價環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。語文教學(xué)還應(yīng)該貫徹落實立德樹人的根本任務(wù)，語文學(xué)科要借助學(xué)科優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，讓藝術(shù)的種子播撒在學(xué)生心中，讓學(xué)生向往未來，追求真善美的生活。教者課中運用古琴《高山流水》營造學(xué)習(xí)氛圍，鏈接“資料袋”，讓孩子們理解“知音”，從而領(lǐng)會藝術(shù)的美妙。</h3> <h3> 贛州市文清實驗學(xué)校謝麗老師執(zhí)教的《小說中的環(huán)境描寫》，是基于統(tǒng)編教材六年級上冊第四單元（小說單元）的語文要素——“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”，圍繞團隊研究的子課題——《基于中小銜接目標的小學(xué)高年段學(xué)生閱讀力培養(yǎng)研究》來組織教學(xué)的。教者以小說《草房子》中的環(huán)境描寫導(dǎo)入，了解什么是環(huán)境描寫及環(huán)境描寫的作用，然后通過回顧《橋》、《窮人》和《在柏林》文中的環(huán)境描寫，感受環(huán)境描寫的作用：①渲染氣氛 ②烘托心情 ③做鋪墊④突出形象 。引導(dǎo)學(xué)生把課中所得遷移到其他小說——《愛之鏈》的閱讀，并在文末嘗試運用“環(huán)境描寫”烘托人物心情，突出人物形象，提升閱讀理解、分析能力，實現(xiàn)一課一得。</h3> <h3> 南昌市第二十八中學(xué)鄧小鵑老師圍繞課題組研究的子課題——《作文教學(xué)中小銜接方法研究》，執(zhí)教的《詳略得當(dāng)，突出重點——七年級敘事作文指導(dǎo)》，是本次研討活動中唯一的一節(jié)中學(xué)展示課例。《課程標準》7～9年級的“學(xué)段目標與內(nèi)容”關(guān)于“文體寫作”的要求：“寫記敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容具體充實?！苯y(tǒng)編教材七年級上冊，把“學(xué)會記事”作為小學(xué)升入初中后，學(xué)生第一種需要掌握的寫作能力，教者將寫作的過程性與文體知識相結(jié)合，力求突出記敘文的文體特征和有效的習(xí)作指導(dǎo)。從寫作實際來看，小升初寫作問題層出不窮，但最常見的通病，莫過于記“流水賬”——寫人記事，常常將事情的起因鋪墊太長，一直從頭寫到尾，平鋪直敘，一處不漏，而對于事情的經(jīng)過一筆帶過，給人感覺波瀾不興。這種既啰嗦又沒重點的文章，讓人讀后味同嚼蠟，提不起半點興趣，著實令人生厭。究其原因，主要是學(xué)生對材料缺乏合理取舍，詳略處理不當(dāng)所致。而今天的這堂課，主要著力于解決此問題。</h3> <h3> 宜春市上高縣河南小學(xué)黃慶玲老師帶來的《少年閏土》一課，力圖站在語文核心素養(yǎng)的四個維度下，基于高年級學(xué)生認知水平和讀寫能力最近發(fā)展區(qū)，基于文本體裁特點，指向?qū)W生語言能力、思維能力、審美情趣、文化修養(yǎng)的提升。</h3> <h3> 贛州市紅旗大道第二小學(xué)的謝麗萍老師，選擇三首托物言志的古詩《苔》、《寒菊》、《青松》，以“１+X”群文閱讀的形式進行教學(xué)，嘗試用“詠物詩”為突破口，教給學(xué)生閱讀詠物詩的方法，減輕初中學(xué)生學(xué)習(xí)這一類詩詞的壓力，指向子課題——《中小學(xué)語文閱讀教學(xué)銜接中有效方法的探究與實踐》的研究。</h3> <h3> 南昌市金盤路小學(xué)鄭煒老師執(zhí)教的《父愛之舟》和豐城市實驗小學(xué)羅銘老師執(zhí)教的《古人的勸諫》，均能以團隊研究的子課題為核心，將課題研究的理念在課堂實踐中落地生根。</h3> <h3> 課例展示一結(jié)束，老師們以熱烈的掌聲迎來了翹首以盼的專家點評。江西省教育廳教研室小學(xué)語文教研員徐承蕓、南昌市教科所小學(xué)語文教研員劉荔、吉安市教研室小學(xué)語文教研員周韓林對7節(jié)研討課例做了詳盡地精彩點評。專家們既肯定了課例的優(yōu)點，也指出教學(xué)的不足之處，還提出了寶貴的修改建議。他們以課例為“點”，發(fā)散到課題研究的“面”，為各子課題下一步的研究指明了方向。以下節(jié)選部分課例的專家點評，與大家共同學(xué)習(xí)。</h3><h3> 省教研室徐承蕓老師分別對《少年閏土》、《詳略得當(dāng) 突出重點——七年級作文指導(dǎo)》、《古人的勸諫藝術(shù)》等課例作了精當(dāng)?shù)狞c評:</h3><h3> 《少年閏土》一課的執(zhí)教者，能關(guān)注學(xué)生閱讀力的培養(yǎng)，非常明確地指向子課題的研究主題；能關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有效地服務(wù)于教學(xué)；教者始終用心傾聽學(xué)生發(fā)言，以生為本，真誠對話。但對于六年級這樣的學(xué)情，教者應(yīng)鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生，圍繞中心詞，結(jié)合自己的感受整段地表達觀點；教學(xué)活動中所展示的分級閱讀，分級的目標性、層次性、依據(jù)性等均不夠清晰，教者可以結(jié)合單元語文要素及課后習(xí)題，按照學(xué)習(xí)難易的剃度設(shè)計分級閱讀活動。</h3><h3> 《詳略得當(dāng) 突出重點——七年級作文指導(dǎo)》一課的執(zhí)教者有以下優(yōu)點:1.基于學(xué)生的學(xué)情，能廣泛地聽取學(xué)生的意見。2.凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教者始終退到學(xué)生身后，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間。3.“病文”與“升格文”的對比學(xué)習(xí)，設(shè)計巧妙，值得借鑒。但是，基于子課題的研究主題，徐老師提出了以下建議:1.“病文”修改的指向應(yīng)更清晰，讓學(xué)生明確修改的目標。2.教學(xué)目標應(yīng)具凝練性，主要圍繞“如何圍繞中心安排詳略”來組織教學(xué)，做到一課一得。</h3><h3> 南昌市教科所小學(xué)語文教研員劉荔老師對《小說中的環(huán)境描寫》一課作了如下點評:教者的優(yōu)點體現(xiàn)在“扶與放的結(jié)合”“讀與寫的結(jié)合”“課內(nèi)與課外的結(jié)合”。劉老師認為，梳理環(huán)境描寫內(nèi)容的環(huán)節(jié)過于繁瑣，這是學(xué)生已具備的學(xué)習(xí)能力，基于此學(xué)情，教者應(yīng)尋找學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升點，此課例是教者自選的教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)內(nèi)容的主動權(quán)在教者，應(yīng)盡量多鏈接具有典型環(huán)境描寫的代表性課外閱讀材料，而不是學(xué)生熟悉的課文，讓選文為教學(xué)目標服務(wù)，真正實現(xiàn)用教材教。</h3><h3> 吉安市教研室小學(xué)語文教研員周韓林老師對《父愛之舟》一課點評如下:教者的文本解讀能力很強，教學(xué)目標、教學(xué)重難點清晰，能緊扣單元語文要素來設(shè)計教學(xué)活動。課堂上給予學(xué)生充分的自主閱讀時間，努力體現(xiàn)生本課堂。但圍繞子課題的研究，如何讓學(xué)生真正習(xí)得品讀等閱讀能力？周老師指出，教者還應(yīng)更多的“放手”，讓學(xué)生在感受“有形之舟”的基礎(chǔ)上，品讀文中描寫場景或細節(jié)的語言，感悟“無形之舟”所承載的濃濃父愛之情。</h3> <h3> 本次研討活動還精心安排了專家的專題講座和6個子課題的階段性成果匯報。</h3><h3> 15日上午，江西省師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究院院長、教育學(xué)博士、江西省貴溪市象山學(xué)校校長孫錦明和于都縣教研室小學(xué)語文教研員段愛華分別為我們帶來專題講座——《中小學(xué)教研取向與教學(xué)成果培育——基于基礎(chǔ)教育現(xiàn)實的思考》和《聚焦問題 精準施策》。</h3><h3> 孫博士與他的團隊開發(fā)的《鄉(xiāng)土化、項目化、常態(tài)化:一所山村小學(xué)的綜合實踐活動課程》，榮獲國家級教學(xué)成果獎。他從“基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實反思”“理解教育的基本框架”“教研工作的應(yīng)然取向”“教學(xué)成果的培育建議”四個板塊，帶著強烈的社會責(zé)任心，帶著對中國當(dāng)前教育的深深憂慮，為我們詮釋了作為教育者的責(zé)任意識與踐行擔(dān)當(dāng)。</h3> <h3> 段老師的講座針對小學(xué)、初中教師各管一方和小學(xué)生升入初中不適應(yīng)的具體表現(xiàn)這兩方面的現(xiàn)狀，提出了小學(xué)階段應(yīng)對中小銜接問題的策略——“強化愿景吸引力”“強化心理的建設(shè)”“尊重學(xué)生個體差異”“培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”“用發(fā)展的眼光看學(xué)生”。基于以上思考，段老師結(jié)合教學(xué)案例，總結(jié)的小學(xué)階段基于學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的五大有效策略——“朗讀分享”“整本書閱讀”“個性講述”“聽讀記錄”“畫思維導(dǎo)圖”“多寫書評”，為大家今后的教學(xué)實踐提供了形象地可操作性的方法指導(dǎo)。</h3> <h3> 來自玉山縣瑾山小學(xué)課題組張榴燕、崇仁縣中山實驗小學(xué)課題組章國軍、鷹潭市余江區(qū)第四小學(xué)課題組倪冬祥等6位老師分別圍繞各自團隊研究的子課題，就中期研究階段研究的內(nèi)容、方法、取得的實效及遇到的困惑，做了簡約卻不簡單的階段性成果匯報。</h3> <h3> 鷹潭市余江區(qū)第四小學(xué)的倪冬祥老師，從“我們的思考”“我們的嘗試”“我們的發(fā)現(xiàn)”“我們的困惑”四大板塊總結(jié)匯報。我們團隊經(jīng)過前期研究后遇到兩大困惑——1.在課題研究過程中，能否輕概念，重教學(xué)策略的提煉？2.語文學(xué)科的中小銜接，是中學(xué)語文老師與小學(xué)語文老師的雙向行為。我們的子課題《小學(xué)高段語文正確思維方法培養(yǎng)的研究》，是不是應(yīng)該定位在銜接點上，而不是定位在達到中學(xué)語文老師教學(xué)所需的思維能力上？但是我們相信，在課題主持人——省教研室徐承蕓老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，定能解開困惑，撥得云開見月明，并通過不斷探索，努力實踐，取得有益成果。</h3> <h3> 本期活動還為承擔(dān)課例展示、階段性成果匯報及專題講座的老師們頒發(fā)了證書，這是對子課題研究團隊及各參與成員最好的肯定和鼓勵。行動就有收獲，收獲才有幸福。瞧，領(lǐng)獎臺上的耕耘者笑得多燦爛哪！</h3> <h3> 活動最后一項議程由省教育廳教研室小學(xué)語文教研員、課題主持人徐承蕓老師，為各子課題的所有成員作《下一階段課題指導(dǎo)》的報告。</h3><h3> 徐老師提出了以下建議及要求: 1.要有清晰的研究計劃，有詳實的課例研討安排。2.要實事求是地開展課題研究，不弄虛作假，不敷衍了事。3.階段性課題研究要指向課題的主旨，突出核心的研究問題。4.要加強理論學(xué)習(xí)。5.各研究團隊要注重過程性、階段性成果的提煉、整合和收集，為后期成果的推廣做好鋪墊。6.研究相同子課題的學(xué)校、團隊之間，要加強溝通聯(lián)系，互相學(xué)習(xí)，借鑒經(jīng)驗，解決問題。</h3><h3> 徐老師理論聯(lián)系實際，結(jié)合本次課題《語文學(xué)科中小銜接重難點研究》階段性研討會的課例展示和階段性成果匯報，深入淺出地分析問題，為各子課題組更科學(xué)地解決問題，更合理地制定下一階段課題研討計劃及策略，指明了方向。</h3><h3> 我們堅信，在徐老師的引領(lǐng)下，各子課題研究團隊定能攜手合作，朝著明確的研究目標，邁出堅實的步伐，共同為《語文學(xué)科中小銜接重難點研究》做出有益的研究成果。</h3> <h3> 特別令人欣慰的是，本次活動得到了省電教館的大力支持，省電教館魏剛老師親臨現(xiàn)場拍攝。各地?zé)釔劢虒W(xué)研究的老師們通過直播鏈接：https://live.jxeduyun.com/live/1178</h3><h3>，不出家門就能享受到教研、培訓(xùn)的福利。截止到活動結(jié)束，現(xiàn)場直播的觀看人數(shù)達到了2.2萬，觀眾好評如潮。為了滿足更多老師的需求，省電教館贛教云平臺還將在一周后進行轉(zhuǎn)播，歡迎更多擁有教育情懷和教研熱情的老師們觀看。</h3><h3><br></h3>