<h3> “花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開?！眹蓝瑫r節(jié)，大家滿懷熱情地來到鞏義市實驗小學參加“鞏義市學科建設培訓項目 ——小學語文同課異構活動”！</h3> <h3><br></h3><h3> 北京市西城區(qū)教育學院小學語文教研員吳瑞霞老師、北京市西城區(qū)學科帶頭人侯劍老師、教研網編輯錢奪藍老師、鞏義市教體局教科研培訓中心李振全主任及小學語文教研員陳虹老師蒞臨我校參與指導這次活動。與會的還有兄弟學校的領導、語文老師，共計200余人。</h3><h3> 鞏義市實驗小學教研組長白文英老師對本次活動的專家、領導進行了隆重的介紹，清楚地梳理了為期一天的活動流程后，“同課異構”活動就在大家熱烈的掌聲中拉開序幕:<br></h3> <h3> 冬雨連綿，寒風刺骨，但卻擋不住老師們積極教研的熱情——鞏義市第五小學的劉軼琳老師、鞏義市實驗小學的張靜老師、北京小學的侯劍老師，三位老師針對《司馬光》分別作課，各有千秋、精彩紛呈！</h3> <h3> 及時恰當的教學反思有利于促進教師的自我教育、有利于提高教師的教學理論素養(yǎng)、有利于促進教師由經驗型教師向反思型教師轉變。三節(jié)同課異構課結束后，劉軼琳老師、張靜老師分別針對自己的作課進行了有效的反思，特別提出“在課堂上，要多關注孩子，學會傾聽孩子的心聲”。兩位老師所在的教研團隊也分別針對兩位老師的作課從“教學目標的合理性、教學活動的有效性及教學評價的學習性”三個方面展開了互評。</h3> <h3> 接著，鞏義市小學語文教研員陳虹老師也對這次“同課異構”例課進行了精彩點評，并對語文老師提出期待:</h3><h3> 1.期待老師在備、講課過程中要關注“年段目標”。如本次作課的《司馬光》，屬于小學階段孩子們接觸的第一篇文言文，要求孩子能夠跟著老師朗讀課文、能借助注釋會講故事、能初步感悟文言文與現代文的區(qū)別即可，切忌拔高要求。</h3><h3> 2.期待老師要有“文體意識”。如本次作課的《司馬光》，陳老師指出對三年級孩子指導學習要有層次性，可以分為四個步驟:初讀跟讀課文，讀準字音、讀出停頓、讀出韻味；自讀課文；疏通文意；試講故事。</h3><h3> 陳老師還著重強調，課堂是動態(tài)生成的過程，教師一定要注意傾聽、及時追問并捕捉教學資源。</h3> <h3> 下午，北京小學語文教師侯劍老師先針對自己的作課做了簡單說課、反思，提出教師可根據“學情、師情和文本特點”靈活把控教材，課堂注重學習方法的指導。</h3> <h3> 最后，專家吳瑞霞老師對三堂課做了整體評價:提出備、上課，教師要做到“五關注”。在關注教材方面:一方面特意強調在設置統(tǒng)編教材學習目標時要關注篇章頁的人文主題和語文要素及每課的課后習題。另一方面統(tǒng)編教材在編排上增加了古詩、古文的比重，說明國家非常注重中華傳統(tǒng)文化的傳承及體裁的傳承。在關注教師方面，強調了教師要結合自己和學生的情況去設置教學。在關注學生方面，期待老師關注學情，引導學生自主學習，交流已知，了解、思考未知。</h3><h3> 還要能夠根據不同的文體，關注學習方法的指導。教學過程中，還要關注學生的合作學習！</h3><h3> 此外，吳老師還針對“小學語文統(tǒng)編版教材使用中的問題”進行了一個微講座。她從教師使用統(tǒng)編教材中出現的問題入手，指出目前存在的問題主要有“走老路、貼標簽、搞穿越、兩張皮、單打一、走岔道”等，并針對這些問題給我們提出了合理化建議，要求我們在解讀教材的過程中要“用望遠鏡的鏡頭尋求教學定位、用照相機的鏡頭定格關鍵、用攝像機的鏡頭慢放重點、用放大鏡的鏡頭為語言文字著色、用顯微鏡的鏡頭探尋奧妙”。</h3><h3> 除此之外，還為我們詳細解讀了統(tǒng)編教材，點明了統(tǒng)編教材“注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播”、“遵循循序漸進，螺旋上升的能力體系”的編排特點，指出了作為教師我們要緊跟時代步伐，樹立“讀書為要”的理念。強調統(tǒng)編教材已將課外閱讀納入教材體系，形成了“精讀、略讀、課外閱讀”三位一體的閱讀體系，并給出了“1+X、X+Y、X+1”的整合教學策略，可操作性強，非常具有實踐意義。</h3><h3> 吳老師最后指出“更多的策略與方法，都來自于實踐、立足于課堂，我們應該深入研究，讓閱讀陪伴學生的成長！”</h3><h3><br></h3> <h3> 結束的是活動，永不停歇的是教育路上我們探索的腳步。學高為師，身正為范！不忘初心、牢記使命！學習、踐行、反思、成長！我們一直在路上！</h3>