讓小古文教學真實發(fā)生

堇

12月13日上午，語文組再一次開展了校教研課，張莉老師帶著統(tǒng)編版三年級的第一篇小古文《司馬光》，走進了學生的心里，給學生留下了深刻的印象。       中華民族有著五千年的文化積淀，浸潤著民族智慧和精神的傳統(tǒng)文化博大精深。引導學生學習和弘揚中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是語文教師的重要責任。統(tǒng)編小學語文教材從三年級開始就讓學生接觸簡短的文言文，這也向我們一線教師傳遞了一個信號，即要加強文言文教學。       文言味兒首先是“讀”出來的，俗話說：“文章不厭百回讀?！蔽难晕拇蠖季哂幸袈擅篮?節(jié)奏美，而且篇幅短小，特別適合朗讀，配合圖片上的字體變化，結合故事的發(fā)展引語言，在對比讀、引讀、教師范讀、帶讀、齊讀等形式的誦讀過程中，學生沉浸在故事情節(jié)中，在搖頭晃腦中體會古文的特點，感受古文原來可以這么“有趣”。       文言文最大的特點就是短小精煉而且都配有注釋，要充分利用好這些寶貴的教材資源，讓學生借助注釋自讀自悟，降低復述故事的難度。本課中，出現(xiàn)了以下幾個注釋：       學生可以借助這些注釋來理解關鍵詞的意思，另外，有一些單音節(jié)詞語可以引導學生組成現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞語來理解，如“群、戲、沒、眾、石”等字在復述課文時可以組成“一群、游戲、淹沒、眾人、石頭”等這樣的詞語來理解。       要掌握文言文的意思，就必須掌握其內在的節(jié)奏，只有正確的斷句，才能讓學生準確地理解文言文的內容，正確地復述故事。       想要上好第一篇文言文，壓力還不小，一周內試教了三次，三年級組的語文老師都全程陪同，一起修改教案，一起摳細節(jié)，努力做到讓課堂自然流暢，又不枯燥，激發(fā)學生對文言文的興趣，為以后的文言文學習打下一個良好的基礎。教研課后，張老師針對自己的教學設計進行了說課，組內骨干老師也提出了很多寶貴意見和建議，讓每位老師受益匪淺。       小學語文教學中適度地滲透文言文的教學，不僅可以引導學生感受經典的文化，豐富學生的語言積累，還能提升學生的語文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。