<h3>1.首都師范大學學前教育研究院劉昊《回歸自然的幼兒發(fā)展評價》</h3><h3>2.北京教育學院豐臺分院高小芳《豐臺區(qū)幼兒園評價指導方法與創(chuàng)新模式》</h3><h3>3.北京慧評教育學院研究院 王穎 如何以《北京市幼兒園辦園質量督導評估辦法（試行）》為指導建立科學評價體系</h3> <h3>劉昊博士《回歸自然的幼兒評價》</h3><h3><br></h3> <h3>第一部分，理解自然</h3> <h3>通過實際操作觀察孩子的空間直覺能力的發(fā)展</h3> <h3>通過孩子吃飯觀察孩子的手部肌肉精細動作發(fā)展。</h3><h3>在這一過程中教師觀察到孩子的發(fā)展，并及時評價調整</h3> <h3>觀察、談話是非標準化評價，自然的。</h3><h3>測查是標準化評價，非自然的。</h3><h3><br></h3> <h3>測查較難給予指導</h3><h3><br></h3> <h3>所謂自然評價是指自然的環(huán)境、自然的活動、自然的人開展的活動。</h3> <h3>廚師嘗：形成性評價，還可以修改，完善。</h3><h3>顧客嘗：終結性評價，結果無法改變</h3> <h3>第二部分，踐行自然</h3> <h3>從兩幅作品中看孩子的水平：區(qū)別不大，上面的孩子剛開始還是比較專注，只是堅持性不夠，后面就亂了。</h3> <h3>右邊孩子能力較強，能夠發(fā)現影子的變化，左邊孩子知道影子是黑色的</h3> <h3>圖中是孩子全面觀察必不可缺的。</h3><h3>學習品質在不同的場景不同環(huán)境中的表現是不一樣的</h3> <h3>觀察記錄全面，具體，細致，有條理</h3> <h3>學習品質，思維品質，社會交往，語言表達，認知，剪紙技能。 </h3><h3>分析的非常全面</h3> <h3>撰寫觀察記錄的發(fā)展進階：</h3><h3>片面到全面</h3><h3>表面到深入</h3><h3>籠統(tǒng)到具體</h3> <h3>高質量的自然評價是求真務實的；</h3><h3>高質量的自然評價是以園為本的；</h3><h3>高質量的自然評價是幼兒發(fā)展和教師成長“雙位一體”的。</h3> <h3>第二部分：北京教育學院豐臺分院高小芳《豐臺區(qū)幼兒園評價指導方法與創(chuàng)新模式》</h3>