<h3> 拿到《天局》，翻閱一遍，我不禁有些擔(dān)憂。它與孩子們以往看的繪本有較大不同。整本書的插畫以黑白為主色調(diào)，猶如水墨畫一般，孩子們是否喜歡這種灰暗的色調(diào)？文字多，生僻字詞多，一本書五千余字，孩子們能否順利讀下來？文中涉及到的圍棋術(shù)語、圍棋文化，以及半白話半文言的文學(xué)表現(xiàn)形式，對于低年級孩子的閱讀會不會有很大的困難，孩子們是否有足夠的耐心讀完？這些困惑，讓我在拿到新書的一個多星期卻遲遲未發(fā)給孩子們。學(xué)習(xí)了李祖文老師對選擇《天局》的說明，打消了我的顧慮。</h3> <h3> 之所以選此書，有這樣的原因：二年級開始要逐步過渡到文字的閱讀，選擇一本較有難度的類似于繪本的讀物，就是要開始向純文字的書籍過渡。希望圖畫的部分能夠來放緩文字的難度；二則是這是一本中國文化元素的讀本，希望孩子了解一些中國文化的元素，特別是“琴棋書畫”中的“棋”的元素；三則是基于對于中國傳統(tǒng)人物的認知，這本書中雖然是虛擬傳說中的人物，但卻有著中國古人的風(fēng)骨在其中。或許這樣的東西對于二年級的孩子有理解的難度。但是這本書，我們希望的是孩子“感知”，而不是“馬上理解”。</h3><h3> 孩子總在一個平面難度上的閱讀其實是不合適的，適當(dāng)?shù)臅r候我們也需要挑戰(zhàn)磨煉孩子的閱讀能力，我們需要培養(yǎng)孩子的閱讀品味與向有難度的讀本進一步發(fā)展。因為閱讀能力在一個平面上是無法進展的。能力總是在“磨腦子”的過程中得到發(fā)展的。</h3> <h3> 跳一跳，才能夠到樹上香甜的果實。那么，孩子們，讓我們一起來迎接挑戰(zhàn)，磨煉閱讀的能力！</h3> <h3>一、 新書見面會，猜一猜，聊一聊。</h3><h3> 擺放新書，說說老師這樣擺放書有什么意蘊？</h3><h3> “這些書擺的就像一層層臺階，老師希望我們讀書步步高升！”</h3><h3> “讀書使我們進步，一步一個臺階的向上攀登?！?lt;/h3><h3> “書籍是人類進步的階梯！”</h3><h3> 瞧！無需我多講，孩子們明白讀書的重要性！</h3><h3> </h3> <h3> 何為“局”？同學(xué)們，你們知道在字典中“局”字有多少種釋義嗎？</h3><h3> 孩子們茫然地搖頭！</h3><h3> 來,我們一起了解一下。在孩子們的求知的欲點燃之時，共同學(xué)習(xí)了“局”字的7個不同的釋義，感受了中國漢字的博大精深。</h3> <h3> 出示《天局》封皮，觀察，猜一猜，天局講的會是什么事？孩子們腦洞大開，觀察封皮，根據(jù)對“局”釋義的理解。同桌間探討、猜測起來。</h3><h3> 孩子們的猜測與交流，思維的碰撞，更加激發(fā)出閱讀《天局》的興趣。那么趁熱打鐵，開啟閱讀!</h3> <h3>二、 分階段讀，開啟閱讀之旅</h3><h3> 《天局》這本書虛實轉(zhuǎn)換中描述了“棋癡”混沌精湛的棋藝?，F(xiàn)實中，混沌是個怪才，他力大無比，癡迷下棋。遇到棋手與岳天一，與之對弈，可謂酣暢淋漓。茫茫大雪的天氣，混沌關(guān)心棋友岳天一，去送豬頭，卻在迷魂谷迷路；幻境中，他與天對弈下棋，顯得是那么渺小。混沌敗落時的不放棄，激戰(zhàn)時的智慧，決戰(zhàn)時的堅持到底，令人嘆服；最后回歸現(xiàn)實，混沌在迷魂谷中，在蒼茫的宇宙中，人棋合一，不屈的眼神仰望著蒼天，有著對天地的抗?fàn)?，有著對生命的眷戀?lt;/h3> <h3> 第一階段：1至5頁,細讀慢嚼，讀出自己的收獲與思考。</h3> <h3>第二階段：7至23頁，感受“棋癡”混沌與天對弈時的不放棄、堅持到底<br></h3><h3>第三階段：24至29頁，人棋合一，肉體消亡，精神永存</h3> <h3>三、 期待與百千教師的再次共讀。 孩子們要和爸爸媽媽提前準(zhǔn)備，安排好時間，與百千導(dǎo)師相約本周周六晚上，導(dǎo)師會以專業(yè)的角度，帶領(lǐng)孩子繼續(xù)破解《天局》，進行“深耕閱讀”“拓展閱讀”。</h3> <h3> 目前，孩子們對《天局》初步的閱讀，僅是感知。能將此難度的書完整地讀下來，并有自己的一點點的思考與收獲，就是進步，是可喜的。我們需慢讀細嚼，放慢腳步，與老師共讀，與家長共讀。每一次的交流與思考，每一次的閱讀，都會帶來不同的精神體驗。只要開啟閱讀，就是美好的事。</h3> <h3> 讓教室透出閱讀之光！讓閱讀豐盈美好童年！孩子們，讀一本好書，添一份雅趣，長一份才智，享一份快樂。讓我們一起快樂地讀書吧！</h3><h3> </h3><h3> </h3>