<p> 冬日暖陽中，邂逅繪本閱讀的世界。12月16日至18日，由江西省教育廳教學(xué)教材研究室主辦的“全省義務(wù)教育階段英語學(xué)科教育綜合教研活動(dòng)”在宜春市袁州區(qū)宜陽中學(xué)進(jìn)行。我們八一小學(xué)英語課題組成員和安源區(qū)其他學(xué)校的老師，在楊立紅主任的帶領(lǐng)下，一起參加了此次活動(dòng)。</p> 精彩的專家講座 <p> 專家們的精彩講座給教師們指引了正確的方向，為我們的教學(xué)提供了強(qiáng)有力的理論支持。</p> 多彩的名師課堂 <p> 此次活動(dòng)中的課堂也是精彩紛呈，形式多樣，既有課內(nèi)閱讀也有課外的閱讀；既有小學(xué)課程也有中學(xué)課程的展示；既有一線優(yōu)秀教師也有教研員的執(zhí)教。</p> 小學(xué)趣味繪本篇 江蘇海門實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張佳迪 <p> 張佳迪老師執(zhí)教的《Little Bear plant in his garden 》拉開了研討課的序幕。課堂氣氛活躍，利用多種活動(dòng)讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來。</p> 海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校附小 蔡松花 <p> 《Fat Cat’s busy day 》是選自黑布林分級(jí)叢書中的一本，由蔡松花老師執(zhí)教。故事講述的一向貪睡的Fat Cat 在主人外出工作之時(shí)，在家抓到小偷的故事。</p><p> 課堂伊始，老師充分利用繪本圖片信息以“What is ……doing?”引導(dǎo)學(xué)生觀察并進(jìn)行口語表達(dá)，不但將現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)自然地滲透，又讓學(xué)生們初步整體感知了故事內(nèi)容。閱讀繪本時(shí)讓學(xué)生做必要的圈畫，找動(dòng)詞等形式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)“The first plan ”和“The second plan ”采取了多種教學(xué)手段，從讓學(xué)生練習(xí)讀，到體會(huì)人物情感的基礎(chǔ)上讀，再到讓學(xué)生表演讀，層層遞進(jìn)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。繪本最后只簡(jiǎn)單的給了個(gè)故事結(jié)局，老師以“What will Emily say ？”充分利用文本的留白部分，讓學(xué)生發(fā)揮想象練習(xí)說話。</p><p> 整節(jié)課，老師始終設(shè)計(jì)問題引發(fā)學(xué)生對(duì)文本的思考，關(guān)注了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣注重了語言的積累，讓學(xué)生在繪本閱讀中有所思所悟所得。</p> 鷹潭市余江區(qū)教研員董琪星 <p> 董琪星老師執(zhí)教的趣味英語課堂，用的是大家比較熟悉的繪本《The very hungry caterpillar 》，但在課前老師并沒有告知學(xué)生繪本名字。課前董老師問學(xué)生們“Am I beautiful ？”，學(xué)生們看著這個(gè)其貌不揚(yáng)的老師笑笑沒有作答。但在課堂結(jié)束后，學(xué)生們卻很肯定地給出了另一個(gè)答案“Yes!”讓我們走進(jìn)這有趣的課堂吧！</p><p> 課堂上老師利用自編chant將故事中的語言知識(shí)，在趣味中輕松拿下。指導(dǎo)繪本閱讀時(shí)，先讓學(xué)生靜靜地看完整本書的插圖，同時(shí)給出兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的問題“What can you see ？”“How many ……？”由此教學(xué)新單詞。接著，呈現(xiàn)看圖排序，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。然后再次利用繪本進(jìn)行閱讀，提出更深層次的問題“How does he turn into a butterfly ？”以此來驅(qū)動(dòng)閱讀。適時(shí)地圍繞文本中的內(nèi)容，以when 、what 、how 為導(dǎo)向，利用挖空式的句子，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了寫話的訓(xùn)練，準(zhǔn)確把握了讀寫結(jié)合在低年級(jí)的運(yùn)用。最后，帶領(lǐng)學(xué)生回到繪本封面，揭開懸念，介紹書名和作者。整個(gè)過程，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了破繭成蝶的自然知識(shí)，最后情感升華讓學(xué)生領(lǐng)悟到，作為學(xué)生要正如書中的毛毛蟲一般，在成長過程中不斷汲取知識(shí)，最后大放異彩。</p><p> 整堂課教學(xué)活動(dòng)形式豐富，設(shè)計(jì)用心，過程完整。董老師用自身的魅力感染了學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谳p松，愉悅的氛圍中快樂閱讀。課堂結(jié)束后，她再次問孩子“Am I beautiful ？”學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心地告訴她“Yes!”是的，她用自己證明了美不光是外表，更是由內(nèi)而外散發(fā)出的一種魅力！</p> 贛州厚德外語學(xué)校 黃才慧 <p> 《In a nature park》是PEP Book 5的教材內(nèi)容。黃才慧老師執(zhí)教的整個(gè)過程中，設(shè)計(jì)有層次，層層遞進(jìn)，由易到難，銜接自然。黃老師特別關(guān)注了語言知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)時(shí)將there be 句型放入到具體的情境中學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中運(yùn)用，學(xué)習(xí)語言。接著在guess部分又運(yùn)用了 Are there ……？Is there ……？提問啟發(fā)學(xué)生思考。最后在寫作環(huán)節(jié)讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的公園，利用there be 句型來表達(dá)，應(yīng)用語言，真正做到了讀寫相結(jié)合。</p> 中學(xué)整本書閱讀課例 蘇州工業(yè)園區(qū)教研員許穎 <p> 許穎老師執(zhí)教的《The surprise》選自黑布林英語閱讀系列叢書中八年級(jí)的適用讀本，本書是一篇小小說，講述的是從格陵蘭歸來的Aunt Elizabeth給男孩Roger和女孩Helen帶了一件非常奇怪的禮物--一個(gè)大大的蛋--蛋殼破裂后翼龍Dacty破殼而出。孩子們跟他們的新寵物一起干了些什么？ Dacty又是怎樣成為一個(gè)明星的？</p><p> 本書的信息量很大，用一堂課的時(shí)間引導(dǎo)不熟悉的外地學(xué)生完成整本書的閱讀，難度之大可想而知，許老師的課在層層遞進(jìn)的活動(dòng)和循循善誘的問題中自然推進(jìn)，老師通過讀圖猜想和設(shè)置懸念等方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不斷用問題啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在不同層次的閱讀中多維度地理解文本內(nèi)涵。通過完成完成表格的形式，引導(dǎo)學(xué)生快速歸納和整理文本中的細(xì)節(jié)信息并理清關(guān)系；通過圖片環(huán)游和關(guān)鍵詞捕捉，幫助學(xué)生梳理故事線索和文本結(jié)構(gòu)；通過引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)中英標(biāo)題的對(duì)比，巧妙挖掘文本中的更多“言外之意”。</p> <p> 正如梅德明教授在主旨報(bào)告中所說，現(xiàn)代人整篇、整本閱讀的能力越來越弱，培養(yǎng)學(xué)生的篇章閱讀和整本書閱讀的意識(shí)和能力要從中小學(xué)階段抓起。在小學(xué)階段，整本書閱讀最好的閱讀素材是繪本故事。課題研究后階段，我組將以主題為引領(lǐng)，規(guī)劃完善語篇結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本繪本的閱讀并嘗試讀后寫作，讓學(xué)生在讀寫活動(dòng)中積累語言文化知識(shí)，訓(xùn)練聽說讀寫技能，掌握英語學(xué)習(xí)策略。</p> 南昌陽明學(xué)校中學(xué)部杜穎妮 <p> 杜老師現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)了一堂精彩的課內(nèi)讀寫整合課，閱讀材料選自八年級(jí)上學(xué)期第三單元I'm more outgoing than my sister的讀寫部分，圍繞“Should friends be same or different？”這一話題介紹了三位同學(xué)的不同觀點(diǎn)。</p><p> 讀前，杜老師用一首韻律優(yōu)美的poem很自然地引出了What should a friend be的話題，并通過討論自己和朋友為學(xué)生展示本節(jié)課的句型結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在對(duì)話中運(yùn)用句型熟悉結(jié)構(gòu)，在聽說練習(xí)中突破本課句型，為后面的讀寫教學(xué)做好了鋪墊。讀中，杜老師通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生提煉出Mary's opinion，在師生共讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生完成梳理文章結(jié)構(gòu)的任務(wù)，并用“OREO奧利奧”之名創(chuàng)造性地總結(jié)文本中“opinion-reasons-example-opinion”的寫作結(jié)構(gòu)，此外對(duì)詞句的積累和對(duì)寫作手法的掌握也是共讀過程中重要著力點(diǎn)。接下來，杜老師讓學(xué)生在余下的兩種觀點(diǎn)中進(jìn)行自主選擇，以小組合作的方式完成對(duì)閱讀材料的分析探究。讀后的寫作環(huán)節(jié)中，老師給出了清晰的寫作要點(diǎn)和評(píng)價(jià)要點(diǎn)，讓學(xué)生自主寫作、自主評(píng)價(jià)，互評(píng)互動(dòng)、以評(píng)促寫。</p> <p> “讀寫結(jié)合、類文寫作”是我們課題的研究方向，杜老師的展示課給以我們后續(xù)的研究很大的啟迪。小學(xué)階段雖然沒有觀點(diǎn)類議論文的寫作，寫作結(jié)構(gòu)也相對(duì)簡(jiǎn)單，但分析篇章結(jié)構(gòu)、歸納寫作模板依然是非常行之有效的讀寫整合策略。后階段，我們組將以話題為線索，整合閱讀材料，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)從文本分析中歸納出寫作模板。</p> 不忘初心，砥礪前行 <p> 短暫的培訓(xùn)結(jié)束了，名師們的課堂猶如一頓頓豐盛的美餐，令人回味無窮，越品味越濃。專家的講座更是開拓了我們的視野，更新了理念，為我們更好地開展課題《對(duì)小學(xué)英語“讀寫結(jié)合”教學(xué)策略的研究》奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教育路上，不忘初心，我們繼續(xù)前行！</p> <h3>撰稿：易君 歐陽亦歆</h3><h3>審稿：袁小萍</h3>