<h1><font color="#ed2308"><b><i><u>題記：<br></u></i></b></font><font color="#ed2308"><b><i><u> 合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。<br></u></i></b></font><font color="#ed2308"><b><i><u> ------老子</u></i></b></font></h1> <h3><font color="#ff8a00"><b><i>充滿朝氣與活力的四年級語文教師團隊！</i></b></font></h3> <h3><font color="#39b54a"><b><i>10.25上午第三節(jié)課趙越老師授教《麻雀》?！堵槿浮肥嵌韲笞骷彝栏衲虻囊黄⑽模闹袛⑹隽艘恢焕下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前奮不顧身的保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。趙老師充分挖掘了教材中的情感教育，將三維目標有機地與課堂教學(xué)相結(jié)合，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果?？胺Q一次精彩的課堂演繹，一次生動的愛的教育，讓在場的每一個人都經(jīng)受了一次愛的洗禮。</i></b></font></h3> <h3><font color="#39b54a"><b><i>把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交了了學(xué)生——小組合作學(xué)習(xí)。</i></b></font></h3> <h3><font color="#39b54a"><b><i>宋校長和劉主任深入課堂，指導(dǎo)工作！</i></b></font></h3> <h3><font color="#39b54a"><b><i>10.25上午第四節(jié)課孫錦霞老師授教《爬天都峰》。孫老師以讀感悟，體驗“高、陡”。在體會天都峰的“高”和“陡”這兩個特點時，孫老師利用PPT展示天都峰的圖片，課前讓學(xué)生搜集資料了解。然后讓學(xué)生對第二段進行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學(xué)生體會天都峰的“高”和“陡”。</i></b></font></h3> <h3><font color="#167efb"><b><i>11.1王長玲授課《牛和鵝》。王老師的這堂課從整體感知、學(xué)習(xí)批注、遷移運用批注三方面，通過學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，讓學(xué)生在整堂課的訓(xùn)練中，將學(xué)習(xí)批注閱讀的方法貫穿其中，使學(xué)生的批注能力得到了發(fā)展。</i></b></font></h3> <h3><font color="#167efb"><b><i> 同年級語文老師也都積極參與了聽課活動。大家或認真聆聽，或及時記錄，或一起品味。</i></b></font></h3> <h3><font color="#b04fbb"><b><i>11.1早上第四節(jié)課張彩霞授教《精衛(wèi)填?！?。張老師用孩子們喜愛的講故事情境，對神話故事進行分類從而導(dǎo)入新課。通過學(xué)生自由讀課文和教師示范讀、學(xué)生跟讀、男女生分開讀、抽學(xué)生讀等多種形式來感受文言文的斷句，接著又創(chuàng)造了借助注釋，理解課文的探索活動，然后學(xué)生來講解整篇故事，理解精衛(wèi)填海堅韌不拔的意志。學(xué)生獨立思考-同桌合作分享-全班匯報交流-師生點評貫穿課堂，課堂氛圍輕松愉悅。</i></b></font></h3> <h3><font color="#b04fbb"><b><i>學(xué)生獨立思考-同桌合作分享-全班匯報交流。</i></b></font></h3> <h3><font color="#ed2308"><b><i>11.7喬建麗老師執(zhí)教《王戎不取道旁李》。喬老師圍繞本課教學(xué)目標加強了誦讀，誦讀的多樣化（自讀，齊讀，表演讀）有意識地讓學(xué)生在誦讀過程中逐步積累、感悟，體會文章的內(nèi)容及蘊含的道理，提高自己的欣賞品位和審美情趣。</i></b></font></h3> <h3><font color="#ff8a00"><b><i>11.7韓國蕊老師執(zhí)教《女媧補天》。韓老師指導(dǎo)孩子們讀中悟，悟中導(dǎo)。韓老師的這節(jié)課從上課伊始朗讀文本第一自然段第一句話到最后誦讀女媧的贊歌，以“讀”貫穿始終，但不是沒有目的的讀，每次讀都有具體的目的。如：朗讀文本第一句話讓學(xué)生感悟“歡歌笑語”。韓老師指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞來指導(dǎo)朗讀，更深入、準確地體驗情感，使學(xué)生在課堂上積累了更多的語言文字，學(xué)生也在細節(jié)中獲得情感、升華情感，這才是真正的邊讀邊悟，邊悟邊讀。</i></b></font></h3> <h3><b><i><font color="#39b54a">11.28趙美玲老師執(zhí)教《口語交際：安慰》。趙老師在教學(xué)設(shè)計時，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，說一說曾經(jīng)遇到過哪些難過、委屈的事，此時如果別人安慰了你，你有什么感受？讓學(xué)生明確學(xué)會安慰的重要性。接著，由課本中的第一個情境引入，引導(dǎo)孩子首先在同伴間如何安慰？最后，想像你聽了大家的安慰會怎么想，讓學(xué)生學(xué)會面對挫折時要懂得自我安慰。在教師引領(lǐng)之后，讓學(xué)生圍繞另外兩個情境自主學(xué)習(xí)，小組討論。并在交流中，進一步歸納總結(jié)安慰別人時要真心實意，多多鼓勵，話語得體。這節(jié)口語交際課選擇的話題十分接近學(xué)生的生活,學(xué)生之間積極的互動交流成了這節(jié)課的亮點。</font></i></b></h3> <h3><font color="#39b54a"><b><i>11.28張煥箐老師執(zhí)教《夏日絕句》。張老師把握古詩教學(xué)的特點，注重感悟。詩歌的朗讀教學(xué)貫穿整堂課，訓(xùn)練有層次，有梯度。如：由初讀環(huán)節(jié)的“讀準確”到讀出節(jié)奏和韻律再到悟詩情之后的感情朗讀，訓(xùn)練過程清晰，循序漸進，效果明顯。前置性作業(yè)的使用突出了重難點。</i></b></font></h3><h3><br></h3> <h3><font color="#ff8a00"><b><i>12.6趙顯卿老師授教習(xí)作課《掌聲的魔力》。趙老師的游戲作文課，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出了以學(xué)生為本的思想，學(xué)生主體性得到很好的發(fā)揮，體現(xiàn)了思維的廣度和深度，是新課改下一堂有意義、有效率、有生成性、常態(tài)下真實的佳課。</i></b></font></h3> <h3><b><i><font color="#b04fbb">12.6董鐵梅老師授教文言文《王戎不取道旁李》。董老師指導(dǎo)孩子們“學(xué)”字當頭。在讀熟讀順的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生借助前置性作業(yè)中的資料和課文中的批注試著去理解每句話的意思。創(chuàng)設(shè)自讀自悟的氛圍，讓學(xué)生去自學(xué)。此環(huán)節(jié)給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生學(xué)著寫批注。</font></i></b></h3> <h3><b><i><font color="#39b54a">12.13第三節(jié)課宋建華老師授教《扁鵲治病》。宋老師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，巧妙設(shè)計前置性作業(yè)。宋老師在第二個教學(xué)環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，她通過題目擴展法和段落概括法，這樣不僅使學(xué)生有策略，而且能準確地概括。</font></i></b></h3> <h3><b><i><font color="#167efb">12.13趙興蘭老師授教《扁鵲治病》。趙老師注重學(xué)生自學(xué)、閱讀能力的培養(yǎng)。整節(jié)課 ，趙老師都提倡讓學(xué)生利用前置性作業(yè)自學(xué)去習(xí)的知識，教師予以點撥。像課一開始，學(xué)生交流前置性作業(yè)中扁鵲的資料，這樣在無形當中就提升了學(xué)生閱讀獲取信息的能力。課堂中，趙老師以“你從什么地方看出扁鵲、蔡桓公是怎樣的人？”給足學(xué)生時間，讓學(xué)生進行充分的自學(xué)，在學(xué)生匯報交流的過程中，我們可以感受到學(xué)生說的還是蠻好的，這有助于學(xué)生讀懂文章，提升學(xué)生的感能力，使學(xué)生對人物有更的感悟</font></i></b></h3> <h3><b><i><font color="#b04fbb">12.20閆凱琴老師執(zhí)教《西門豹治鄴》。閆老師前置性作業(yè)設(shè)計合理，講課突出重點，突破難點。本節(jié)課設(shè)計了三個前置作業(yè)，通過抓重點詞句分析、揣摩人物心理、用成語概括懲治方法等問題一步步讓學(xué)生體會到懲惡方法的奇妙，圍繞問題，讓學(xué)生先自主探究，又充分交流展示，在思考、分析、交流中，學(xué)生鍛煉了動腦、動口的能力。</font></i></b></h3> <h3><b><i><font color="#ed2308">“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”,這是我們語文教師教研的方向和精髓。我們四年級語文組的老教師定會處處帶頭垂范，青年教師定會敢于大膽創(chuàng)新，唯有我們在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花！</font></i></b></h3>