<h3>——商丘市第一實驗小學(xué)趙靜茹<br></h3> <h3> 昨天我們初步學(xué)習(xí)了《爬天都峰》這一課，掌握了本課的生字詞，同時也了解了這篇課文的主要內(nèi)容和寫作順序。老師檢查一下大家掌握的怎么樣，先拿出練習(xí)本聽寫幾個詞語。</h3><h3>鐵鏈，發(fā)顫，攀著，猴子，鯽魚，辮子。</h3><h3>現(xiàn)在同桌對改一下，看能不能寫全對。</h3><h3>剛才老師發(fā)現(xiàn)了攀著的攀寫的還不夠規(guī)范，昨天我們學(xué)習(xí)了這個字，還記不記得：</h3><h3>這篇課文寫了一件什么事呢？</h3><h3>學(xué)生回答。</h3><h3>他是按照什么順序來寫的呢？</h3><h3>事情發(fā)展順序先寫了，爬山前，爬山中，爬上峰頂之后。</h3> <h3>我開始不敢爬，最后爬上去了課文是怎么把我爬山的過程寫清楚的？自讀課文2~7自然段勾畫出我怎么想怎么說怎么做的關(guān)鍵句，有感情地讀一讀，并談一談自己的體會。</h3><h3>學(xué)生自學(xué)課文。</h3> <h3>老師指導(dǎo)讀出天都峰的陡峭。</h3><h3>這是作者看到的，把心中怎么想寫的非常清楚。</h3><h3>找到怎么說怎么想怎么做的關(guān)鍵句子，大家接著來匯報。</h3><h3>學(xué)生找到和老爺爺之間的對話。</h3><h3>大家先找到我和老爺爺之間對話的句子，一會兒我們分角色進行朗讀。</h3><h3>學(xué)生分角色朗讀。</h3><h3>我想采訪一下老爺爺，等你看到這么小的一位小朋友來爬天都峰，你的感受是什么？</h3><h3>學(xué)生回答</h3><h3>我想采訪一下小朋友，讓你看到比你爺爺還大的老爺爺來爬天都峰，你的感受是什么？</h3><h3>學(xué)生回答</h3><h3>他們相互鼓勵共同來爬天都峰，你是通過哪種方式感受出來的？</h3><h3>通過他們的對話。</h3><h3><br></h3> <h3>這是你在文中爬山時找到了作者在爬山時如何做的。</h3><h3>學(xué)生讀句子體會這種爬山時的艱難。</h3><h3>你是從哪些關(guān)鍵詞中讀出來的？</h3><h3>奮力，攀著，手腳并用。</h3><h3>爬山時的動作寫清楚，帶著這種感受再來讀一讀。</h3><h3>爬呀爬，終于到達了天都峰頂。他們功夫不負有心人，終于爬到了天都峰頂，登頂后作者重在突出人物的什么描寫？</h3><h3>語言描寫</h3><h3>再次分角色朗讀。</h3><h3>誰來說一說人物怎么說這部分內(nèi)容中你想談些什么？體會到了什么？</h3><h3>相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，從對方身上汲取力量。</h3><h3>互相不斷的學(xué)習(xí)，汲取勇氣，克服困難取得成功。</h3><h3>作者怎樣把爬山的過程寫清楚的？</h3><h3>按照一定的順序?qū)懗隹吹搅耸裁?，怎么說怎么想的怎么做。</h3><h3><br></h3> <h3>想一想麻雀一課和爬天都峰一課在寫作方法上有什么相同點和不同點？</h3><h3>都寫出來了，怎么說怎么做怎么想的。</h3><h3>兩篇課文都是按照一定的順序?qū)懗鲆患碌模浣?jīng)過結(jié)果又明白的交代了時間地點，人物。</h3> <h3>我們這兩節(jié)課收獲到了那么多的寫作方法，我們會不會運用呢？</h3> <h3>寫了一件什么事？為奶奶過生日的事。</h3><h3>圖中都寫了哪些人物？奶奶妹妹爸爸媽媽。</h3><h3>他們當(dāng)時會怎么說怎么做，心中的想法是什么呢？自己先試著練練，把這幅圖先說清楚，同桌之間相互交流一下。</h3><h3>學(xué)生發(fā)言，點評，交流。</h3><h3>他寫出來的人物和主要事件，如果讓圖中的人物說起來動起來這樣寫會更好。</h3><h3>談一談本節(jié)課，你收獲到了什么？</h3><h3>寫一件事情要把起因經(jīng)過結(jié)果寫清楚。</h3><h3>可以把看到的，聽到的，想到的寫下來還可以加上動作描寫語言描寫的，也就是在一件事情當(dāng)中怎么說的，怎么想的怎么做的，才能把一件事寫得清楚明白。我們可以把這些寫作方法運用到你的寫作中去，把身邊的趣事寫清楚，細節(jié)寫明白。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3>