<h3>常言道:＂茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。＂作為教師，從書本中獲取知識(shí)，不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身修養(yǎng)，是每位老師必修的課程。</h3><h3>旨在"以分享樹典范，以交流助熏陶，以益趣促發(fā)展"，讓"讀書″慢慢地成為老師們的一種生活方式，繼而再發(fā)展成為自發(fā)自覺的一種內(nèi)在需要。</h3><h3>12月24日下午稅鋼小學(xué)開展了教師讀書交流活動(dòng)，八位教師就《教育中的心理效應(yīng)》一書做了各自精彩的分享。</h3><h3><br></h3> <h3>1.周穎異老師</h3> <h3>周穎異老師深入淺出地為教師們闡述了自己對(duì)于“詹森效應(yīng)”和“互悅機(jī)制”的兩種心理現(xiàn)象的見解，提出了要利用心理學(xué)，做有智慧的教師的觀點(diǎn)。而且結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，為我們講述了他曾經(jīng)利用“互悅機(jī)制”溫暖一位內(nèi)心缺乏安全感的孩子的故事。周老師說“孩子覺得愿意跟他說話就是老師喜歡他，所以我們要多去表現(xiàn)我們對(duì)于孩子的喜歡。”</h3><h3>那一刻，我們深感:愛是無形的，也是有形的，在教育當(dāng)中，讓學(xué)生看見你的愛，才會(huì)更好地見證"愛是教育的真諦″這一真理。</h3> <h3>2.張佳雯老師</h3> <h3>張佳雯老師從“預(yù)期效應(yīng)”和“名人效應(yīng)”的心理學(xué)角度出發(fā)，為我們的教育教學(xué)提出了兩點(diǎn)建議。</h3><h3>一是我們別輕易對(duì)孩子許諾，許諾了就要做到。因?yàn)槲覀兛赡懿唤?jīng)意的一句話，孩子很可能就記住了。如果結(jié)果不如他所預(yù)期的那樣，那么以后老師的話在孩子心理就會(huì)大打折扣。二是我們可以通過學(xué)習(xí)“共和國勛章人物”這樣的活動(dòng)，幫助孩子樹立正確的名人形象。</h3> <h3>3.董蕊老師</h3> <h3>董蕊老師說這本書中最讓她難忘的就是“巴納姆效應(yīng)”。其實(shí)這一效應(yīng)就是指人們習(xí)慣性把別人作為自己行動(dòng)的參照，因此導(dǎo)致自己陷入被動(dòng)的現(xiàn)象。那怎么避免這種現(xiàn)象發(fā)生呢？</h3><h3>董蕊老師用了愛因斯坦的故事告訴我們，凡事多問為什么，當(dāng)自己找不到確定答案時(shí)可以多聽聽有見識(shí)的人的想法，再做出自己的判斷，這是解決這一問題的最有效方法。</h3> <h3>4.王劍瑩老師</h3> <h3>王劍瑩老師給大家分享的內(nèi)容是關(guān)于“認(rèn)知失調(diào)”和“鯰魚效應(yīng)”在教育教學(xué)中的應(yīng)用。</h3><h3>王老師提出“如果一個(gè)學(xué)生總認(rèn)為自己比別人笨，但是期中考試一門功課考了全班第一，而且得到老師表揚(yáng)，他就會(huì)改變?cè)葘?duì)自己的消極評(píng)價(jià)，達(dá)到認(rèn)知協(xié)調(diào)。那這時(shí)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將得到極大提高”。</h3><h3>王老師還提出，教師還可以利用“鯰魚效應(yīng)”，適當(dāng)為學(xué)生施加壓力，幫助學(xué)生在一次次競(jìng)爭(zhēng)中提升個(gè)人能力。</h3> <h3>5.陸瑤老師</h3> <h3>陸瑤老師介紹了“從眾心理”和“強(qiáng)迫性行為”兩種心理學(xué)現(xiàn)象。</h3><h3>其中陸老師提到“如果有學(xué)生覺得自己患了強(qiáng)迫問題，不能自拔，就像上了鐐銬。教師不妨引導(dǎo)他換個(gè)角度想想:別的同學(xué)沒有強(qiáng)迫問題，可能有別的問題呢。既然鐐銬無處不在，無時(shí)不在，那就接受它。相信自己，帶著鐐銬亦能舞！”。所以她說我們?cè)诰喸熳约喝松硐氲耐瑫r(shí)，也有直接或間接引導(dǎo)學(xué)生的健康成長。在座老師們也深有同感。</h3><h3><br></h3> <h3>6.劉靜老師</h3> <h3>劉靜老師在談“第十名效應(yīng)”時(shí)說到，在教育中對(duì)待學(xué)生，要全面看待學(xué)生，不要取幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)的學(xué)業(yè)成績做比較。</h3><h3>“只有一塊表，可以知道時(shí)間。擁有兩塊或兩塊以上的手表并不能告訴一個(gè)人準(zhǔn)確的時(shí)間，反而會(huì)讓看表的人失去對(duì)準(zhǔn)確時(shí)間的信心，這就是手表定律?！?lt;/h3><h3>利用手表定律，劉靜老師給我們分別從班級(jí)管理、對(duì)待學(xué)生、家庭教育三個(gè)角度分享了她的收獲。聽后我們也受益匪淺。</h3> <h3>7.谷玉老師</h3> <h3>谷玉老師挑選了令她印象深刻的“高原現(xiàn)象”和““蝴蝶效應(yīng)”的心理學(xué)效應(yīng)來和老師們分享交流。</h3><h3>她優(yōu)美動(dòng)聽的嗓音，讓人在這冬日里如沐春風(fēng)。引用西方諺語、王國維的《人間詞話》，語言簡(jiǎn)潔語意飽滿。尤其最后提出“教育無小事，再小的事在教育上都是大事”，讓我們?cè)谒砩峡吹矫恳晃唤逃ぷ髡叩某嗾\！</h3><h3><br></h3> <h3>8.陳佳琦老師</h3> <h3>陳佳琦老師結(jié)合自己作為新手教師的心理歷程，以及清晰的象限圖為我們講解了對(duì)于沖動(dòng)型學(xué)生和沉思型學(xué)生，教師不同的做法。</h3><h3>在情緒ABC的分享中，她不僅利用書中學(xué)習(xí)到的知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生，而且還把情緒調(diào)節(jié)應(yīng)用到自己生活中，反省和改變自己。這大概就是我們讀書是為什么最好的詮釋吧！</h3> <h3>在當(dāng)下這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，人們終日忙忙碌碌，深感浮躁，但難能可貴的是，我們還能在時(shí)間的縫隙中沉下心來，靜靜地品味書香，涓涓地流淌詩情，把美好的記憶執(zhí)于筆端。八位老師精彩紛呈的發(fā)言，讓我們享受了一場(chǎng)讀書的盛宴。</h3><h3>最后徐曉健主任對(duì)以上老師的分享做了總結(jié)，提出書中自有經(jīng)驗(yàn)談，我們讀書可以讓我們的教學(xué)少走很多彎路。由于本次是本學(xué)校最后一次教師讀書分享，所以徐主任也對(duì)我們下學(xué)期的教師讀書和分享活動(dòng)提出了希望和要求。</h3><h3>本次讀書分享活動(dòng)雖然結(jié)束了，但是結(jié)束亦是開始。相信在書香的浸潤下，我們稅鋼小學(xué)的教師會(huì)把讀書當(dāng)習(xí)慣，把分享當(dāng)樂趣，在打造書香校園、尚美稅鋼的道路上越走越遠(yuǎn)！</h3>