<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 為了提高教師專業(yè)素質(zhì)，增進教師之間的交流，為青年教師搭建教學(xué)實踐與共同成長的平臺。2019年12月17日，廣州市羅夕花名師工作室應(yīng)華南師范大學(xué)文學(xué)院“國培省培”中心邀請，參加“惠州市龍門縣‘小學(xué)語文學(xué)科同課異構(gòu)+專題研討’教學(xué)能力提升”培訓(xùn)活動。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 龍門縣進修學(xué)校教研員羅麗紅主任和龍門縣各小學(xué)一百七十名教師到現(xiàn)場觀摩交流。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 本次研修活動分為“同課異構(gòu)”、“互動點評”、“專家講座”、“現(xiàn)場備課”四個環(huán)節(jié)。</h3> 同課藝構(gòu)展風(fēng)采 <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 本次同課異構(gòu)的內(nèi)容為統(tǒng)編版五年級上冊第八單元第25課《古人談讀書》第一、二則。首先由惠州龍門縣龍江鎮(zhèn)中心小學(xué)謝澤靈執(zhí)教，謝澤靈老師是一位剛?cè)肼氁荒甑那嗄杲處?，但是對于教材的把握以及處理有一定的深度，特別是能夠把握小古文教學(xué)的特點，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在讀好小古文的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞通過翻譯加深對文言和文言文的理解，并在課堂引導(dǎo)背誦，具體把握作者的“所言志所載道”。</span><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 廣州市海珠區(qū)第二實驗小學(xué)趙燦然老師注重古文文本內(nèi)涵價值與學(xué)情的把握，在設(shè)計里既體現(xiàn)文化的高度，也著眼于細部。由表及里，深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生充分領(lǐng)會體會作者表達觀點的關(guān)鍵詞句，更是運用看圖猜成語，看成語猜語句，填寫關(guān)聯(lián)詞語以及生活情境等手段，充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，降低古文學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的熱情，帶著學(xué)生在充分地讀，盡情地在玩中去學(xué)習(xí)小古文。</h3> 互動點評顯智慧 <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 兩節(jié)課后，由廣州市小學(xué)語文特級教師羅夕花老師主持，老師們利用UMU進行即時評課。在互動評課的過程中，主持人羅夕花老師提出兩個問題讓大家思考：五年級孩子學(xué)習(xí)古文應(yīng)該學(xué)到什么程度？學(xué)習(xí)小古文是零起點嗎？利用UMU平臺，老師們分別從兩節(jié)課的共同點與不同點進行評課，并提出自己的疑惑。</span><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> </h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 龍門縣龍江鎮(zhèn)中心小學(xué)甘樽蔚主任指出：小古文是我國語言文化歷史的燦爛瑰寶，是中華民族深厚文化的積淀。小古文進入小學(xué)課堂了，是初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀小古文的能力，了解祖國歷史悠久的語言文化。她從六個方面，凝練出小古文教學(xué)的方法。一讀讀準(zhǔn)字音；二讀讀準(zhǔn)節(jié)奏；三是讀懂文意；四是讀中明理；五是讀中運用；六讀讀中積累。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 在互動評課過程中，羅夕花老師特別贊賞謝澤靈老師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生實踐學(xué)文言文的路徑：謝老師先帶著孩子們進行充分地讀，在讀好小古文的基礎(chǔ)上再領(lǐng)著孩子們抓住關(guān)鍵詞進行理解，夯實小古文的教學(xué)。</h3> 專家引領(lǐng)明方向 <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 下午，羅夕花老師作《小古文教學(xué)的策略建議》專題講座，羅老師主要從三個關(guān)鍵詞入手談小古文教學(xué)策略。她首先帶著大家理解小古文的特點，“小古文”這種說法的出處，小古文與中學(xué)文言文的區(qū)別，以及小古文教學(xué)獨特的價值。然后帶著全場117名教師梳理三至六年級教材中小古文教學(xué)要求，讓大家明確教學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的策略，注重在誦讀中幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，為學(xué)生將來初中、高中的文言文學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。并鼓勵老師們利用朱文君老師編寫的《小古文100篇》帶著孩子們一起誦、一起讀，在日常教學(xué)中落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一要求。羅老師還針對上午兩節(jié)同課異構(gòu)的課例，建議執(zhí)教教師要在課堂中依托學(xué)情，根據(jù)課后習(xí)題提供的教學(xué)路徑，帶著孩子在理解的基礎(chǔ)上采用多種形式的朗讀，如表演讀、小組讀、師生合作讀等方式讓學(xué)生有滋有味地練習(xí)讀小古文，真正落實正確、流利地朗讀課文。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 她借用王崧舟老師對于學(xué)習(xí)小古文“誦讀”的詩意表達：“讀”就是反復(fù)的吟誦，讀你千遍也不厭倦；“誦”就是聲音高高低低、反反復(fù)復(fù)、抑揚頓挫。誦讀就是反復(fù)讀，讀出味道。如果小古文是學(xué)生打開文言文殿堂的那扇門，那么誦讀一定是打開這扇門的鑰匙。羅老師希望每一位參加學(xué)習(xí)的老師記?。汗盼慕虒W(xué)的首要原則就是讀，讀出小古文的韻味，讀出小古文的語感，讀出學(xué)習(xí)小古文的興趣。</h3> 集體備課同成長 <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 在專家講座結(jié)束后，參與學(xué)習(xí)的老師現(xiàn)場進行即時備課，執(zhí)教的內(nèi)容為統(tǒng)編版教材五年級上冊第八單元第25課《古人談讀書》第三則。老師們結(jié)合羅老師講座中對于小古文教學(xué)的策略和建議，大家用心思考、積極討論，結(jié)合小古文教學(xué)的要求，集小組之智慧，設(shè)計出有一定水準(zhǔn)的小古文教學(xué)案例。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 集體備課后，小組代表踴躍上臺分享，最后有三組老師分享他們的教學(xué)案例。在分享的過程中，我們發(fā)現(xiàn)青年教師們極強的學(xué)習(xí)能力以及對新知識的消化能力。老師們能夠根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點，樹立小古文教學(xué)”朗讀是第一位”的觀念，注重朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，讀出感情，讀出韻味，讀出意境，讀出思考，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在悟中讀。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 路漫漫其修遠兮，我們必須且教且思。在研訓(xùn)中，我們感恩專家的引領(lǐng)，更深刻體會到了共同交流、共同學(xué)習(xí)的好處，唯有更多地思維碰撞，才能激起更多語文教學(xué)智慧的火花，青年教師們才能有更大的提升與成長空間。</h3>