<h3 style="text-align: center">后續(xù)篇--紀(jì)實(shí)思考篇（一）</h3> <h1 style="text-align: center;">教育的最后一公里</h1> <h5 style="text-align: center;">敦煌三中“百名教師訪千家”活動(dòng)紀(jì)實(shí)及思考</h5> <h5> 一晃，踏上講臺(tái)已25年了。記得剛參加工作時(shí)，除了上課，還有一項(xiàng)日常工作，就是騎自行車，跟著老教師家訪，無(wú)論遠(yuǎn)近，下午放學(xué)就走，在學(xué)生家里邊吃霉梨兒、吊丹子、葡萄等土特產(chǎn)邊聊天：老人身體好不好、棉花種了幾畝地，花用夠不夠？都是些家長(zhǎng)里短，順便說(shuō)說(shuō)孩子的學(xué)習(xí)情況，一聊就得個(gè)把小時(shí)。那時(shí)候老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的關(guān)系單純、親切、融洽、和諧。重要的是幾乎沒(méi)有讓老師頭疼的“問(wèn)題”學(xué)生。<br> 不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，這種美好關(guān)系慢慢淡漠了，電話、微信也逐漸替代了家訪，種種不可理解的教育現(xiàn)象、甚至鬧劇頻頻上演。身處漩渦的教師幾度迷茫，幾度彷徨。<br></h5> <h5> 老師依然老師，只不過(guò)新老更迭，學(xué)生還是學(xué)生，只不過(guò)又是新的一代，家長(zhǎng)還是家長(zhǎng)，只不過(guò)是我們以前教過(guò)的學(xué)生；老師立德樹(shù)人的初心沒(méi)變，學(xué)生長(zhǎng)大成人追求幸福生活的目標(biāo)沒(méi)有變，家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”愿望也沒(méi)有變。但百思不得其解。沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。我們果斷的回到原點(diǎn)——去家訪，這就是敦煌市第三中學(xué)“百名教師訪千家”的初始想法。這次活動(dòng)以“不忘教育初心、牢記育人使命”為主題，共有教師1238人次走進(jìn)358個(gè)家庭，送出教師精心挑選意義深遠(yuǎn)學(xué)生喜愛(ài)的紀(jì)念品300余份，達(dá)到了預(yù)期目的，收到了超期效果，體會(huì)深刻，感慨良多?，F(xiàn)結(jié)合案例談幾點(diǎn)感受與思考：</h5> <h5> 這是一個(gè)典型的農(nóng)村三口之家，父母親都初中文化，沒(méi)有負(fù)債。父親早出晚歸，在城市打工，母親在家務(wù)農(nóng)，照顧孩子上學(xué)，學(xué)生是獨(dú)子，上七年級(jí)，聰慧但成績(jī)不好。屋子收拾的很干凈，有數(shù)十盆綠蘿高低搭配，擺放很有層次，看出母親勤勞、能干，充滿生活情趣。孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，她了如指掌：粗心、字寫得難看。我認(rèn)真看了學(xué)生的作業(yè)本，仔細(xì)察看了學(xué)生的作業(yè)環(huán)境，就問(wèn)孩子母親，學(xué)生為什么字寫得難看，母親支支吾吾說(shuō)不出一二三，便問(wèn)孩子：“你學(xué)習(xí)的時(shí)候，是不是邊看電視邊寫字？”孩子底下了頭，不言一語(yǔ)。這一下打開(kāi)了母親的話匣子：“他寫字非要看電視，現(xiàn)在還要寫字時(shí)非玩手機(jī)，怎么說(shuō)都不聽(tīng)，不讓看手機(jī)就不寫字，甚至威脅不上學(xué)”。問(wèn)題的根源找到了，我很快開(kāi)好了“藥方”，把時(shí)間分段，前半段認(rèn)真寫作業(yè)，后半段獎(jiǎng)勵(lì)看電視或玩手機(jī)，后半段時(shí)間逐漸縮短，并與班主任三方形成書(shū)面協(xié)議，共同監(jiān)督執(zhí)行。這個(gè)學(xué)生表面上看是玩心重，但更深層次的是家庭對(duì)獨(dú)子的溺愛(ài)，父親沒(méi)時(shí)間管、母親不忍心管，聽(tīng)之任之，以致如此。這是家庭教育方法不當(dāng)?shù)牡湫蛦?wèn)題。家長(zhǎng)和其他老師聊天的時(shí)候，我又去了對(duì)門的一個(gè)學(xué)生家，是個(gè)雙女戶，大女兒已參加工作，小女讀初一。由于我的突訪，他們很意外，但很熱情。七嘴八舌我慢慢把話題引到同村的孩子，女孩說(shuō)：“我們村的男孩都喜歡玩手機(jī)，有些已很癡迷，家長(zhǎng)管不了或放棄管教，前一段時(shí)間，還有個(gè)男生因?yàn)橥媸謾C(jī)和家長(zhǎng)打起來(lái)了?！迸⒌陌职终f(shuō)：“這個(gè)村重男輕女的思想很嚴(yán)重，嬌慣溺愛(ài)男孩，要什么給什么，但學(xué)習(xí)上要求不高，整個(gè)村組已經(jīng)好些年沒(méi)有考上二本以上的大學(xué)生了?！蔽矣行┏泽@，時(shí)至今日，還有這種想法！很顯然“三觀”有問(wèn)題，具體點(diǎn)說(shuō)就是教育觀念出了問(wèn)題。</h5> <h5> 一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，距離學(xué)校70公里，相對(duì)偏遠(yuǎn)，學(xué)生全部住校。一個(gè)周末，學(xué)校組團(tuán)包車總共指派32名老師集體家訪。我走進(jìn)一個(gè)奶奶、父親、孩子三代三口人的特殊家庭，特殊之處還在于他們一家擠在葡萄地邊的一間房子里，更特殊的是這間非常簡(jiǎn)陋的房子里，整整一面墻貼滿了孩子獎(jiǎng)狀，足足幾十張，全家基本靠父親種十幾畝葡萄來(lái)維持。雖然了解到也享受政府的各項(xiàng)減免政策和惠民政策，但我仍有隱隱擔(dān)心，隨著他父親年齡增高，這個(gè)孩子的獎(jiǎng)狀能否繼續(xù)，更重要的是他怎樣從優(yōu)秀變?yōu)樽吭?，將?lái)真正成為家鄉(xiāng)、乃至國(guó)家是有用人才和建設(shè)者。我想，像這樣的特殊家庭需要社區(qū)、學(xué)校、地方政府、乃至國(guó)家有效對(duì)接，達(dá)成一致，形成教育合力，才能解決根本問(wèn)題。<br> 還有個(gè)家長(zhǎng)不情愿接受家訪，我一直納悶，這次正好路過(guò)，我們順便進(jìn)去看看，一排平房，只有一個(gè)有門。進(jìn)屋，大清早一屋酒氣，只見(jiàn)孩子父親還在睡覺(jué)，推也推不醒，只好作罷。出門遇見(jiàn)孩子的大伯說(shuō)：“自從十多年前孩他母親離家出走，他老子就開(kāi)始喝酒，成天喝，娃娃不管不問(wèn)！這娃只能在左右鄰舍、親戚家東一頓、西一頓混著吃。政府給的救濟(jì)，我給他保管，供他上學(xué)，我這個(gè)侄子能上到初三，已經(jīng)不容易了，往后的事，我實(shí)在有心無(wú)力了?！?lt;br> 之后，在村主任那里找到了答案，前些年這個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，葡萄收入好，小富則安，于是賭博成風(fēng)，有些家庭輸?shù)囊桓啥?，也就是那個(gè)時(shí)候，大批家庭離異、母親出走，造成一批單親孩子。在返回的車上，老師們談的最多的也是單親造成的學(xué)生問(wèn)題。因此，單親家庭造成的親情缺失，進(jìn)而導(dǎo)致了一連串的社會(huì)問(wèn)題，可最大的受害者是孩子。</h5><h5> 有一個(gè)男孩讀初一，小學(xué)在姥姥家長(zhǎng)大，升入初中，父母才接到自己家中。父母管教稍嚴(yán)，就跑到姥姥家，姥姥姥爺肯定袒護(hù)，加之父母因愧疚補(bǔ)償心理管束失之于寬，孩子就在這種情況下越來(lái)越不受約束。因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)，兩代人之間還產(chǎn)生了嚴(yán)重的家庭矛盾。這個(gè)孩子是典型的隔代撫養(yǎng)產(chǎn)生的相關(guān)問(wèn)題。</h5> <h5> 經(jīng)過(guò)深入分析和反思這次家訪活動(dòng)，我清醒的認(rèn)識(shí)到家庭及周圍社會(huì)的教育觀念、家庭教育方法、有效的家校溝通等關(guān)鍵教育因素的失當(dāng)、缺失、滯后都是產(chǎn)生以上問(wèn)題的主要原因。<br> 反觀今天的學(xué)校教育，學(xué)生沒(méi)學(xué)好，老師就批評(píng)學(xué)生、埋怨家長(zhǎng)沒(méi)有管好；反過(guò)來(lái)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子沒(méi)學(xué)好，就是因?yàn)槔蠋煕](méi)有好好教。就這樣，老師埋怨家長(zhǎng)、家長(zhǎng)埋怨老師，久而久之，矛盾越積越多，只待一個(gè)時(shí)機(jī)，這個(gè)矛盾就會(huì)爆發(fā)出來(lái)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者同時(shí)受害，一個(gè)都跑不了，然后矛盾更深。<br></h5> <h5></h5><h5> 那么，從學(xué)校、教師層面怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？有兩點(diǎn)思考：<br> 第一，重新定位教育的邊界和教師的任務(wù)。片面的認(rèn)為老師的服務(wù)對(duì)象就是學(xué)生的觀點(diǎn)是不完整的。學(xué)生不是孤立于家庭之外的存在，教育離不開(kāi)家庭，但是家庭教育千差萬(wàn)別，有懂教育、會(huì)教育的家長(zhǎng)，也有不懂教育、不會(huì)教育的家長(zhǎng)，還有不教育的家長(zhǎng)，甚至有的學(xué)生沒(méi)有家長(zhǎng)。所以，教育的邊界必須延伸到家庭，延伸到社區(qū)乃至社區(qū)、社會(huì)。學(xué)校教師有教育學(xué)生、指導(dǎo)家庭教育的任務(wù)，聯(lián)合家庭共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我也才真正意義上讀懂了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》中第24條“重視家庭教育”的意義。 </h5><h5> 第二，俯下身子做接地氣的調(diào)研——家訪，加強(qiáng)家校聯(lián)系和溝通，打破教師和家長(zhǎng)互相埋怨、“互愛(ài)互殺”的惡性循環(huán)。一段時(shí)間以來(lái)，我們的教師和自己的服務(wù)對(duì)象缺乏有效溝通、缺乏理解信任、缺乏炕頭上推心置腹的交流。只是電話上聯(lián)系、微信上告狀、傳到學(xué)校批評(píng)，就是不愿意走進(jìn)學(xué)生家里深入交流。百分之九十九的矛盾來(lái)自于誤會(huì)，百分之九十九的誤會(huì)來(lái)自于不溝通。最有效的溝通就是身臨其境，放下身段沉下去，把自己擺進(jìn)去，具體問(wèn)題具體解決。教師和家長(zhǎng)“互愛(ài)互殺”就是脫離群眾、理論不聯(lián)系實(shí)際造成的惡果。習(xí)近平說(shuō)：我們黨面臨的最大的威脅就是脫離群眾。把這句話放在教育上也適用，教育脫離了每個(gè)學(xué)生個(gè)體、每個(gè)家庭這個(gè)實(shí)際，這是當(dāng)前教育面臨的困境之一。</h5> <h5> 擺脫困境最有效的方法就是家訪，意義在于：一是有利于發(fā)現(xiàn)找到學(xué)生問(wèn)題的根源，可有的放矢，對(duì)癥下藥；二是有利于指導(dǎo)家庭教育，解決家長(zhǎng)思想觀念、教育方法、管理漏洞、家校兩張皮等關(guān)鍵問(wèn)題，融洽關(guān)系，形成教育合力。三是有利于建立良好的師生關(guān)系。親其師才能信其道，能全面、準(zhǔn)確、有效的掌握每個(gè)學(xué)生的情況，因材施教，做目中有人的教育、做有溫度的教育。四是有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教師的圈子本來(lái)就小，長(zhǎng)期在自己的圈子里打轉(zhuǎn)，時(shí)間久了，就會(huì)犯視野狹窄、思路閉塞、方法單一、只見(jiàn)森林不見(jiàn)樹(shù)木的錯(cuò)誤，忽視學(xué)生的個(gè)體差異、忽略家庭的千差萬(wàn)別，不利于教師成長(zhǎng)。走進(jìn)學(xué)生家庭，了解社會(huì)百態(tài)，直面各種問(wèn)題，會(huì)讓教師認(rèn)清自己肩負(fù)的責(zé)任和使命。<br></h5><h5> 我們經(jīng)常說(shuō)：打通最后一公里，教育的最后一公里就是學(xué)校到學(xué)生家中的一公里，打通最后一公里是“辦人民滿意的教育”、真正重視群眾利益的有效之舉，是每一位教師肩負(fù)的神圣使命。</h5> <h5 style="text-align: right">本文作者：余志立</h5>