<h3>大雪紛飛，也阻擋不了我們學習的熱情，很多老師都是第一次雪天開車！</h3> <h3><font color="#010101">首先以新穎的實驗引入，把學生的眼球瞬間抓?。〉乔杏洸灰脤Ь€直接連接電源正負極哦，電池會爆炸的！</font></h3> <h3>首先看看我們今天的主角--汾陽五中的王宏箭老師！</h3> <h3>詼諧幽默的語言，略帶夸張的動作，讓學生們一刻也不愿意離開他的視線！</h3> <h3>學生聽的如此專注！整齊劃一的向他看！看！看！看！</h3> <h3>最后的總結--原來電阻測量的考查都是圍繞歐姆定律展開的！</h3> <h3>課間大家熱情交流！</h3> <h3>第二節(jié)課主角--汾陽中學的梁文貴老師！</h3> <h3>學生主動發(fā)言！體現我的課堂我做主！</h3> <h3>講解細致入微！從學生易錯的點開始說起，沒有多年的教學經驗，一定不會如此的了解學生！</h3> <h3>電阻到底選大的還是選小的，你做做看看就知道了！</h3> <h3>最后用牛頓的話進行總結--我并沒有什么方法，只是對于一件事情很長時間很熱心地去考慮罷了！</h3> <h3>示范課教師說課進行中！</h3> <h3>劃重點了！--簡單的設計實驗！</h3> <h3>在李建麗老師的帶領下為我們呈現了精彩的課堂，在今天精彩的課堂之外是我們老師們辛勤的付出！為你們的付出我們學習者表示最真摯的感謝！</h3> <h3>汾陽市骨干教師師文強發(fā)言。汾陽市教研室組織的物理課公開課的聽評課，的確是讓人大開眼界！在聽課中做比較，反思自己的教法，及時記錄指導老師的優(yōu)點或某個知識點教法的感想，包括教學進度、知識的重難點突破、例題的精選精練、課堂容量以及節(jié)奏的輕重緩急等等，同時也能幫助我了解學生對知識的實際掌握情況，及時調整授課難度。這次教學交流活動給我的教學中增加了許多可以借鑒的方法?，F總結于下：</h3><div> 1．針對《高考23題的突破》這個課題，王宏箭和梁文貴老師都精心準備了這節(jié)高考電學實驗專題課，不同的老師分別做了不同的教學處理，細細聽來，都十分恰當到位。看來，對教材的重新整合的確體現了不同的教學風格，也與教師的學科核心素養(yǎng)有密不可分的關系。王老師從生活應用中引出規(guī)律，對測量電阻的四種方法做了深刻的總結，給我們高三一輪復習提供了很好的參考樣本。梁老師從電路的實物連接圖這個難點突破，從學生學習過程中發(fā)現問題，收集第一手素材，師生合作探究中得出解決實驗電路問題的一般規(guī)律，設計出新穎的題目、實效的實驗問題幫助學生理解問題。無論哪種方式，都十分順暢、有效，都值得我們借鑒。</div><div> 2．在物理實驗教學中，學生會出現不同的疑問，教師能靈活的處理，說明課前下足了功夫，而且教師點撥時，語言中的啟發(fā)性，引導性，能啟迪智慧，沒有暗示，又十分恰當！研究的問題的過程和結論不是教師講出來的,也不是學生念出來的,而是學生“悟”出來的。 真正是用真實存在的問題來構建起一節(jié)生動的課，讓學生的思維產生激蕩。我不得不說出心中的感覺：接地氣，重實效！</div><div>3．教具有創(chuàng)新，引人入勝！ 觀看王老師自制的教具，真是費了心機?？此坪喓唵螁蔚囊还?jié)電池卻能輕松點燃鋁箔紙，讓學生驚呼：太不可思議了！其實課下王老師精心準備了很長時間，做了很多次的嘗試才把這個效果穩(wěn)定的呈現給課堂上的學生，真是不容易啊。反思我們日常的教學過程甚至把本可以借一套實驗儀器就能展現給學生的實驗變成了教師口中的實驗，實在有些慚愧！看到課堂上學生對實驗的新奇，我也下決心今后盡可能給學生多做演示實驗，有條件的話，進行全班的分小組實驗，讓學生在更加真實的環(huán)境中學習物理知識。</div><h3>4．教師的教學功底深厚！無論是從問題難點的確定還是教學過程如何順利突破難點都顯示了成熟老教師的深厚功力。在別人看似閑來之筆，仔細揣摩卻總能發(fā)現別有深意！高三一輪復習知識的重新整合和構建是一個系統(tǒng)的大工程，他們已經能做到在</h3> <h3>汾陽市骨干教師王一民發(fā)言。今天在汾陽市第二高級中學參加了汾陽市高中教研室組織的物理高考研討會。王宏箭和梁文貴老師的示范課從不同的角度來突破高考物理23題電學實驗題；郝豫峰和郝明杰兩位老師用說課的方式展示了高考物理23題電學實驗題如何突破；李建麗老師和郭志堅老師給我們做了講座。一天的時間聽了這些老師的課及講座后我感觸很多。</h3><div>高考物理23題點血實驗題是學生得分很低的題目，這次的突破確實給我們提供了讓學生在這個題目上提分的方法。</div><div>四位老師給我的突破方法主要在實驗儀器的使用、實驗設計和數據處理上。在平時的教學過程中一定要讓學生去做實驗，多接觸實驗儀器，同時讓學生設計簡單的實驗和思考實驗原理，正如梁文貴老師的課，確實有很大一部分學生不會連接電路圖和實物電路圖，找不到儀器的接線柱，如滑動變阻器、變阻箱的使用和連接方法。同時也反映出另外一個問題，初中物理的教學與高中物理教學的脫節(jié)，很多電學儀器應該是初中時學習物理過程中就應該熟悉或了解的，但是有的學生快高三畢業(yè)了都不清楚，所以高中老師與初中老師也應該有機會交流研討。</div><div>電學實驗的原理有難度的，但萬變不離其中，核心知識還是高中物理課本3-1第二章的實驗。通過這次研討，提醒我以后的教學中要把這一部分知識給學生過扎實，組織學生去實驗室動手去設計實驗和處理數據。</div><div>李老師和郭老師的講座分別從問題導向課堂模式和新高考變化兩個方面講解，讓我受益匪淺，特別是李老師的問題導向題型課，通過有價值提問，一步步把學生的思維拉回到物理思維上，一點點把學生的物理知識專業(yè)化。這種方法對學生物理成績的提高非常有效。</div><h3> 我感謝高中教研室老師，感謝上課、說課和講座的老師。這次的教研活動我學到了很多，我將把這些有用的方法用于今后的教學實踐中，提升自己的業(yè)務水平。</h3> <h3>汾陽市骨干教師趙明明發(fā)言。聽了王宏箭和梁文貴兩位老師的關于高考物理23題電學實驗的課，四中郝明杰老師的說課，汾陽中學郝豫烽老師，郭志堅老師的講座，最后由市教研室李建麗老師進行科學思維的培養(yǎng)策略的講座及本次活動的總結與下次活動的安排。對自己的教學工作產生了好多的啟示，現在總結如下：</h3><div>物理思維在教學課堂中如何體現并得到傳承</div><div>我認為教學主要是想教會學生如何發(fā)現問題，發(fā)現問題后以什么樣的途徑和方法去解決問題，之后如何正確的評價和對待最終的結果。比如：我們的實驗教學，首先要把我們研究的問題明確的呈現給大家，然后引領大家思考如何去解決，有了想法以后我們應該去動手設計實驗，做實驗區(qū)驗證自己的想法，通過實驗的現象總結規(guī)律，最后用理論去解釋實驗的現象及規(guī)律，所以實驗的教學中必須開展實驗通過實驗現象驗證猜想引起思考與共鳴，通過形象思維來帶動抽象思維的形成。猜想 實驗驗證 理論驗證時實驗課必須擁有的過程。</div><div>師者，傳道授業(yè)解惑也</div><div>一個老師如果連他的學生的問題是什么也都不知道，那他就不應該稱之為老師。所以做為一個老師，他首先應該具備發(fā)現學生問題的辦法，途徑和能力。所以發(fā)現學生問題是教師應該具備最基本的先決條件。不然，一切都是空中樓閣。</div><div>物理思維的培養(yǎng)是物理教學的一切，重中之重。</div><div> 物理教學應該以培養(yǎng)學生的物理科學思維為核心展開。所以教師不應該像學生一樣一節(jié)課下來就是講了幾道題，得出了幾個正確的答案。而應該是有幾個學生有了科學思維的習慣。所以，在上課的過程中，教師每一個教學環(huán)節(jié)的展開，每一個問題的設計都應該是以培養(yǎng)學生的科學思維為主線展開的。應該由淺入深，層層遞進。</div><h3>總之，教學的過程就是一個自我探索的過程，有前人，高人的指點必然是直上云霄的進步。</h3> <h3>汾陽市骨干教師李輝發(fā)言。</h3><h3></h3> <h3>汾陽市骨干教師李海偉發(fā)言。通過必修一和必修二曲線運動的學習，學生初步具備了利用牛頓運動定律+運動學規(guī)律解決問題的知識，但學生的知識是散亂的，不成體系的，這個時候我們需要通過一些方法幫助學生把知識整合，進而形成物理觀念。李老師的追問式教學法不僅能夠幫助學生找到邏輯嚴密的解題思路，更能在思考中培養(yǎng)科學思維，最終形成物理觀念。</h3><h3>關于這一部分的問題設置，應該是有一些固定的套路的：</h3><h3>一、你選的研究對象是誰？</h3><h3>子問題：</h3><h3>1.如果是求運動的物理量，可以追問：該物體的運動情況是清晰的嗎？如果不清晰，有沒有和它的運動情況相同的物體，需不需要換研究對象？</h3><h3>2、如果是求力，可以追問：該物體的受力包含所求力嗎？如果不包含，包含所求力的反作用力嗎？需不需要轉換研究對象？</h3><h3>二、請畫出物體的受力分析圖</h3><h3>子問題：（如果需要）</h3><h3>1、這個力（彈力或摩擦力或電場力或安培力或洛倫茲力）的方向是否正確？</h3><h3>（1）彈力或摩擦力或電場力或安培力或洛倫茲力的方向是如何確定的？</h3><h3>2、物體向前運動一定得有向前的力嗎？這個力是誰給的？它叫什么力？如果沒有施力物體也沒有名字，那是否說明這個力根本不存在？</h3><h3>3、合力和分力的關系是什么？受力分析時需要同時畫合力和分力嗎？</h3><h3>4、物體做什么運動？這些力能保證它做這種運動嗎？</h3><h3>三、物體做什么運動？平衡還是非平衡？</h3><h3>子問題：</h3><h3>1、平衡的條件是什么？做什么運動？</h3><h3>2、非平衡時物體做什么運動？</h3><h3>（1）根據物體的運動情況怎么判斷物體的加速度方向？</h3><h3>（2）根據物體的受力情況怎么判斷物體的加速度方向？</h3><h3>（3）加速度方向和合力方向是什么關系？</h3><h3>3、如果題中沒有直接告運動性質，應該根據哪兩個物理量的方向判斷？</h3><h3>四、如何列方程？</h3><h3>子問題：</h3><h3>1、平衡：</h3><h3>（1）力在一條線上嗎？如果在怎么列平衡方程？</h3><h3>（2）力在一條線上嗎？如果不在，應該通過什么方法處理？</h3><h3>A、處理平衡問題時，正交分解建立直角坐標系有什么原則？</h3><h3>B、分解力后怎么列方程？</h3><h3>2、直線非平衡：</h3><h3>（1）力在一條線上嗎？如果在怎么列平衡方程？</h3><h3>（2）力在一條線上嗎？如果不在，應該通過什么方法處理？</h3><h3>A、處理非平衡問題時，正交分解建立直角坐標系有什么原則？</h3><h3>B、分解力后怎么列方程？</h3><h3>3、平拋運動（或拋體運動）</h3><h3>I、處理該類問題的一般方法是什么？</h3><h3>（1）該物體水平方向做什么運動？你的依據是什么？</h3><h3>（2）該物體豎直方向做什么運動？你的依據是什么？</h3><h3>（3）兩個方向的運動可以獨立處理嗎？</h3><h3>（4）兩個方向的運動有什么聯(lián)系？</h3><h3>（5）你能順利畫出平拋運動的速度三角形，并能指出各個邊的物理意義嗎？</h3><h3>（6）你能順利畫出平拋運動的位移三角形，并能指出各個邊的物理意義嗎？</h3><h3>（7）速度方向一般用哪個數值確定？這個數值怎么計算？</h3><h3>（8）位移方向一般用哪個數值確定？這個數值怎么計算？</h3><h3>II、處理實際問題時</h3><h3>（1）水平方向上，題中已知了什么運動學物理量？</h3><h3>（2）豎直方向上，題中已知了什么運動學物理量？</h3><h3>（3）哪個方向可以提供時間？</h3><h3>（4）所求的物理量是合速度還是水平分速度還是豎直分速度？</h3><h3>（5）所求的物理量是合位移還是水平分位移還是豎直分位移？</h3><h3>III、斜面約束下的平拋運動</h3><h3>（1）你能畫出速度的三角形嗎？</h3><h3>（2）你能畫出位移的三角形嗎？</h3><h3>（3）斜面的傾角與哪個角有關？</h3><h3>IV、處理臨界問題時</h3><h3>（1）題中的臨界條件翻譯成平拋問題時應該怎么描述？</h3><h3>（2）要滿足臨界，相當于已知什么量，求什么量？</h3><h3>4、圓周運動類</h3><h3>（1）你能找到圓周運動的圓嗎？</h3><h3>（2）圓的圓心在哪里？半徑在哪里？</h3><h3>（3）請確定向心力的方向</h3><h3>（4）力在一條線上嗎？如果在怎么列平衡方程？</h3><h3>（5）力在一條線上嗎？如果不在，應該通過什么方法處理？</h3><h3>A、處理非平衡問題時，正交分解建立直角坐標系有什么原則？</h3><h3>B、分解力后怎么列方程？</h3><h3>五、如何解方程</h3><h3>1、這個方程中哪些字母是已知量，哪些是未知量？</h3><h3>2、你要求的是哪個量？</h3><h3>3、用這個方程可以求出這個物理量嗎？如果不能，是不是需要再列一個方程</h3><h3>4、如何消去不需要的物理量？我們通常使用的方法有哪些？</h3><h3>5、有沒有不需要拆開的整體項？</h3> <h3>汾陽市骨干教師段志園發(fā)言。汾陽市全體高三物理老師和物理骨干教師在汾陽市第二高級中學校召開2020年汾陽市物理高考信息交流會，其中經過層層選拔，最總確定王宏箭老師和梁文貴老師進行教學示范課，題目是關于《高考23題電學實驗突破》，被兩位老師的敬業(yè)精神和高超的教學技藝深深的折服，又聆聽了郝豫烽老師和郝明杰老師對于《高考23題電學實驗突破》的說課，從其它的角度闡述了自己的見解，郭志堅老師做了關于2020年高考大綱和考試說明的調整和解讀，李建麗老師生動地做了關于《物理教學中科學思維的培養(yǎng)策略》的講座，主要的目的是救一批糊涂的孩子出“苦海”，指明了方向，現就我的學習心得總結如下：</h3><h3>提高復習課上課效率，做好“課前”準備</h3><h3> 一堂高效的課堂，應該提前“預告”和“準備”，“預告”包括復習內容，復習重難點，上課需要處理的題型等，“準備”包括教師的準備和學生的準備，教師的準備包括教案，學案，教法，以及如何讓學生參與其中設置的問題等，學生的準備包括提前摘錄老師預告的內容的疑難點，基本完成學案設置的問題及題，以及從調整好自己積極參與課堂活動的心理準備等，只有做好這樣的前工作，才能孵化出一堂高效的課堂可能，打磨出一堂無比優(yōu)秀的課堂。</h3><h3>引入物理實驗，讓課堂變的生動簡單有趣</h3><h3> 物理是以實驗為基礎的學科，最能體現物理學科素養(yǎng)，以電學實驗為主的復習，有些晦澀難懂的實驗原理，于其講許多遍理論知識，不如做一遍實驗印象深刻，雖然復習課的進度比較緊張，但是磨刀不誤砍柴工，會有意想不到的收獲，即收獲了知識，也使可課堂能生動直觀簡單起來，激發(fā)學生探究的興趣。物理實驗分為考綱要求實驗和創(chuàng)新實驗，在規(guī)范掌握了考綱要求實驗中各種儀器及控制電路選擇情況下，更多的是能靈活地應用在創(chuàng)新實驗當中，拓展思維，解決實際遇到的問題。</h3><h3>改變物理課堂語言，提高教師自身教學素養(yǎng)</h3><h3>物理是研究物質結構和運動的規(guī)律的一門學科，與現實生活息息相關，本應該是一門非常有意思的學科，但我們傳授知識習慣說教式的，脫離實際以純理論傳授，無趣、晦澀難懂貼在了物理學科上，要想改變現狀，就像李建麗老師所說，首先要改變我們課堂語言，以探究的口吻與學生共同探究物理概念、定義、規(guī)律，歸納物理解題方法，從教師口中變成從學生口中說出，以教為中心，變?yōu)橐詫W中心，一堂課解決一類問題比課堂完整及進度要重要的多，這需要我們教師除了備課還要備學生，提高自己上課的素養(yǎng)，讓教學成為一門藝術，寓教于樂。</h3><h3>總之，在2020年汾陽市物理高考信息交流會中與各位前輩學到了很多的寶貴的經驗，見識不同的課堂，尋找最適合自己的，感謝汾陽市教研室能舉辦這樣的活動，在每一次的活動中都有很大的收獲，希望自己作為骨干教師培養(yǎng)的對象，能夠內化成自己的能力，真正得到提高！</h3> <h3>汾陽市骨干教師張玉琴發(fā)言。高考物理電學實驗是高考考查實驗能力的焦點，是學生學習與突破的難點。電學實驗往往是學生的推理能力、計算能力、數據處理能力、靈活應用已有知識處理實際問題的能力等多種能力的集中展示窗口。2020.1.7我們集中學習研討了電學實驗的突破，感悟頗深。</h3><div> 第一，注重復習課的引入，物理學科是以實驗為基礎的一門學科，物理實驗是非常重要的一部分也是物理考試的靈魂。講課老師以自制器材做物理實驗引入高三復習課，能夠提高學生的興趣，提高學生學習的積極性。對于高三復習課而言，我們往往采用復習舊課的方式引入，這個重要的環(huán)節(jié)高三教師我們應該在今后的教學過程中多思考多下一番功夫設計好每節(jié)課的開頭。減少高三復習的枯燥乏味性，同時以實驗引入能夠讓學生親身體驗觀察到有趣的令人驚訝的物理現象，對之后物理知識的學習和理解也很有必要。</div><div> 第二，高三復習課多注重題目選取，在王老師講課的時候我看到了在梳理完每個知識后，選了很多針對性的練習題，而且針對性很強的每一個點?？吹搅嗽谶x題方面下了很大的精力與心血。每一個高三的教師在選題時是很辛苦的一個過程，我們都應該掉入題海，篩選出經典的恰當的有深度有效度的題，在有限的時間內訓練學生，幫助學生脫離題海，幫助學生突破物理上的難點，體驗物理的真諦。</div><div> 第三，作為教師就是不斷發(fā)現和總結學生問題并幫助解決學生問題。梁文貴老師以實物圖連接的講解為例，詳細系統(tǒng)的展示了一堂如何指導學生怎么得分的示范課，很有效果也很有得分效率，很接地氣的能以學生完全能接受的方法將學生易得分的點訓練的有序的進行。作為物理較難的學科拋磚引玉的指導學生得分考試，我們在指導學生考試的時候，我們可以對24題、25題、33題也進行這樣的方法來指導學生。</div><h3> 最后，我們下午聽了幾位老師對于2020年高考的理解與判斷，對物理方面科學技術的發(fā)展會成為我們考試的背景。而李建麗老師以物理中的幾個案例展示了如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的科學思維，并滲透到上課中的每一個問題設置、每堂課的點點滴滴，啟發(fā)我們要平常的教學過程中多思考，多想辦法解決問題。</h3> <h3>汾陽市骨干教師張立強發(fā)言。聽了汾陽物理界大咖們的演講受益匪淺感觸良多。同時也引發(fā)了我對物理教學的更多思考，在平時的教學中也會偶有靈光一現，但也是轉瞬即逝，未能形成有效的文字記錄和系統(tǒng)的整理，很是遺憾未能與同仁們有效的交流。我的感悟主要有以下三點：</h3><div>王宏箭老師之啟發(fā)：應該用理論分析和實驗實操結合的方法突破高考23題</div><div>王老師從理論和實驗的手段去突破23題我覺得很收啟發(fā)，優(yōu)秀的物理課堂是離不開實驗的支撐的，物理是講道理的科學，但道理的講解不是生硬的去講，而是靠事實說話的。尤其電學中較為復雜的實驗，我覺得可以考慮從實驗的途徑去突破，學生多做實驗，像儀器辨認和實物連接問題就迎刃而解了?，F在還是說理太多，擠占了實驗的時間，同時老師們也有了理論講實驗的慣性，碰到實驗問題都是理論分析，一般不進行實驗驗證，王宏箭老師對實驗的研究和學以致用的精神值得我們好好學習。</div><div>梁文貴老師啟發(fā)：從細節(jié)入手高考23題可以有效得分。</div><div>從純應試的角度。梁老師也給了我們很好的啟發(fā)，像23題這樣的老大難問題，對于不同的學生得分能力是不一樣的，我們不能總期望學生得滿分，但可以最大限度的得分，實物連接是最好的突破口。</div><div>李建麗老師的啟發(fā)：知識的遷移應用能力的培養(yǎng)很重要。</div><h3>學習的核心能力就是知識的遷移應用，通俗的講就是舉一反三的能力，遷移能力提高了，解決問題的能力就會提高，平時的教學中我們主要是靠做題來實現知識的遷移，所以題的選擇至關重要，信息交流會上李建麗老師的選題和對題的變化解讀讓我很受啟發(fā)，同時也感覺到了經驗積累的重要性。</h3> <h3>汾陽市骨干教師吳浩慶發(fā)言。今天有幸在汾陽二中參加了2020汾陽市高中物理高考信息交流會，聽了兩位優(yōu)秀教師的示范課，聽了四位老師的講座，受益匪淺，現在就我的一點感悟做個分享。</h3><div>兩位老師的備課可以說是非常充分，從實驗儀器的準備，學案的設計，提前下發(fā)，獲取反饋，近年高考題的統(tǒng)計，課件制作都下足了功夫。只有用心做了，才能呈現一堂不管是學生還是聽課教師都收獲很多的優(yōu)質課堂。從中也發(fā)現了我的不足，在今后的備課中，我要多向前輩學習，用心當老師，全心全意搞教學，為了學生奉獻自己。</div><div>聽了郭志堅老師的高考復習講座，對考綱和考試說明有了新的認識，對一些題型的猜想給了我指引方向。也明白要想提高學生的學習效能，要把更多的時間留給學生，讓學生多體驗，要注重抓檢查抓落實，不要進行盲目的題海戰(zhàn)術，出了教知識，更多的是要理清知識脈絡。</div><div>聽了李建麗老師的分享，使我明白了物理教學要慢下來，把題目拆成問題，把實驗變成項目。通過每一節(jié)課，每一次對話，從點點滴滴處對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從知識記憶轉變?yōu)橹皇抢斫?；從基于習題訓練到面對實際問題解決；從具體性知識學習到核心觀念建構；從知識解析到促進科學思維能力的發(fā)展；從知識結論道彰顯知識的功能價值進行轉變。</div><h3>今天學到了很多，在今后的教學中要多思考，我要教會學生什么，要讓學生學會什么，使學生每節(jié)課都有收獲。</h3> <h3>汾陽市骨干教師范宇英發(fā)言。</h3><div>很榮幸在成長的道路上有很多知識淵博的前輩們能夠把寶貴的經驗分享給我們。這樣的氛圍即便只是感受感受，都已經是受益良多了。</div><div>王老師在復習的過程中仍然使用有趣的現象導入和實際操作實驗，那我們講新課的時候更應該在實驗方面努力。有些興趣是需要熏陶的，學生需要，我們也需要。</div><div>梁老師非常地細心。我們的目光時常放在重難點上，往往會忽略一些簡單的細節(jié)，有一些我們自認為容易理解的，學生也是可以容易理解的，但實際上，我們再怎么努力站在學生的角度也很難完全感受，畢竟閱歷不一樣。有一些我們認為理所應當的，學生們也其實還不懂。一些基本的簡單的只是沒有理解，面對新的知識的理解確實會理解困難，導致解題困難。因此在往后的教學當中，應該越細致越好，盡可能顧全簡單的知識點，勿要忽略了。</div><div>解題就是提出問題解決問題的過程，學生解題時若只注重結果，不注重過程，那每一道題都是不同的，若注重過程，那很多題都是相似的。如果直接給學生過程，那學生還是缺乏思考，只有不斷的一步一步引導學生如何思考，才能慢慢鍛煉學生的思維。</div><h3>通過這次學習，更是感受到自己與前輩們的差距，還需要抓緊時間多多磨練。</h3> <h3>汾陽市骨干教師范芝蘭發(fā)言。我有幸參加了教研室組織的高考物理信息交流會，通過學習我有如下收獲：</h3><h3>聽評王宏箭老師的課，讓我重新認識到課堂引入的重要性。好的引入不僅能調動學生的學習積極性，好奇心，同時還能給學生留下深刻印象，經得住時間的檢驗。</h3><h3>事實勝于雄辯，在物理課堂上做相關實驗，能讓學生更簡單直觀的接受知識，對學生產生的效果遠勝于枯燥的理論推導與死記硬背。</h3><h3>梁文貴老師的課給我的啟發(fā)是只有充分了解學生學情才能在課堂上對癥下藥，讓學生有所收獲。梁老師通過學案收集學生錯誤的儀器連接圖在課堂上讓大家找錯，這種及時反饋有助于實現以學生為主體的課堂教學。</h3><h3>高考命題具有基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性的特點，這就要求我們多發(fā)現生活中與物理相關的問題，開拓思路才能引導學生活學活用。</h3><h3>在培養(yǎng)學生科學思維方面，建模思想可以將未知的，貌似新奇的問題轉化為已有的熟悉的模型，實現舉一反三的遷移，作為教師的我們應當精選例題練習題讓學生胸有成竹。</h3> <h3>汾陽市骨干教師李紅星發(fā)言。2020高考信息交流會感悟</h3><div>這次物理高考信息交流會的主題是《23題電學實驗突破方法》，針對學生短板電學實驗研究突破的方法和策略，為這樣的主題點贊。針對學生學習中存在的問題我們可以做精細的系統(tǒng)的研究。</div><div>這次培訓的收獲有以下幾點：</div><div>針對每一節(jié)課，備課應該充分。教材分析、學生分析、重難點分析、教學目標設計、教學過程設計（導入、知識建構、總結、鞏固、應用）、教學評價設計、PPT設計都應該詳細的去準備。慢工出細活。</div><div>簡單的問題不能忽視，學生易錯的地方應該系統(tǒng)的去突破，比如專門出陷阱題，把錯誤的答案展示出來，直面這些問題。而不是草率的說，這么簡單的問題還不會，粗略訂正一下，下次照樣錯。</div><h3>遇到難的事情就要找方法，想突破的策略和方法，然后去做，世上無難事只怕有心人。</h3> <h3>汾陽市骨干教師王冬娥發(fā)言。汾陽市的全體高三物理教師和骨干培養(yǎng)教師在汾陽二中舉行了高考信息交流會，我們一起聽了王宏箭老師和梁文貴老師的關于高考物理23題突破的示范課，兩位老師的示范課都很完美，充分展示了二位老師扎實的功底和對課堂很強的駕馭能力，對我在以后的教學中有很大的啟發(fā)。現總結感想如下:</h3><div>一、導入的重要性</div><div>王老師這堂課是用一個3.7V的鋰電池和一張錫箔紙的實驗導入，這堂課的導入很有新意，也很有興趣，明顯感覺到學生的學習興趣立刻就提了起來。作為一名物理教師，物理本身理論性強，比較枯燥，學生的興趣不高。要想讓學生愛學物理，喜歡上我們的課，甚至喜歡我們每一位物理老師，導入顯得尤其重要。同時我也應該學習王老師對實驗的鉆研精神，包括對電池的選取，對錫箔紙的選取，長短的選取……即使是一件很小的事情，也需要我們把它做到最好，做到更好。我在以后的教學中，必須在導入上多下功夫。</div><div>二、難點突破的重要性</div><div>今天二位老師對滑動變阻器的分壓式接法中為什么選用小電阻這個問題的處理時，都采用了實驗的方法，巧妙地避開了理論上的復雜的推導過程，可以想象兩種不同的教學策略，將導致明顯不同的教學效果。所以，這也使得我必須得反思，自己在教學中，對于重點、難點，又是如何處理呢？不能一味地只追求知識的理論性、系統(tǒng)性，更應注重學生的實效性，就像示范課中用實驗的方法來突破難點，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能很好地，很完美地解決問題，何樂而不為呢？這就啟發(fā)我，在知識的重難點突破上，仍需要努力，同時其他老師也是我們學習和挖掘的資源！</div><div>三、得分技巧很重要</div><div>梁老師針對23題的得分問題上，采取了化整為零的方法，著重從實物圖的連線上入手，強調我們的學生即使有些題不會做同樣也能得到一部分分數，而且是相當可觀的分數。從中也啟發(fā)我，在以后的教學中既要注重知識的講解、傳授，同時要求我應該多多研究學生，研究學生在實際的解題中哪些地方能夠得分，哪些地方通過更好的技巧方法就能解決。</div><h3>總之，這次活動的舉辦是很成功的，對每一位老師是很有意義的。我們感謝市教育局的任老師，李老師，郭老師的組織，給我們創(chuàng)造了很好的學習與交流的平臺與機會，感謝四位老師精心的準備，完美的發(fā)揮。使我從中收獲多多，我將繼續(xù)學習，不斷進步！</h3> <h3>汾陽市骨干教師郝建偉發(fā)言。</h3> <h3>汾陽市骨干教師陳建偉發(fā)言。一、正確認識實驗</h3><div>提到物理實驗，常常把它和操作技能聯(lián)系在一起，在考查學生的實驗能力時，總是會想到通過某項實驗操作來考查學生的實驗能力，例如各種電表的讀數，游標卡、螺旋測微器的讀數；還有電表、螺旋測微器、以及各種物理儀器或器材的使用方法和使用過程中應注意的問題等等。</div><div>其實，這些操作技能僅僅是物理實驗中收集信息能力的一小部分，而收集信息能力又是物理實驗能力的一小部分，物理實驗有著寬廣的含義，它包含從提出問題、設計實驗，到收集、處理、分析數據，形成實驗結論和進行表達交流等一系列過程。</div><div>提到物理實驗，常常想到它是解決物理問題的重要手段，是學習物理知識、研究物理問題的重要工具，在理論上我們應用的是數學工具，而在實踐上我們應用的工具就是實驗。</div><div>其實，物理實驗所扮演的遠遠不是手段和工具這種角色，它同時體現了重要的科學觀念，任何科學的結論必須經過實驗的考驗，實驗是檢驗理論的最終標準。</div><div>二、強化實驗教學對提高紙筆測驗的成績起重要作用</div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div>以上兩種關于接線柱的錯誤，主要原因還是我們沒有注重學生實驗，大多數現在講到實驗幾乎是純理論的講評，或者下載實驗視頻，讓學生觀看。以上錯誤如果可以將學生實驗正常開設，學生應該都可以知道接線柱在哪。關鍵還是我們缺少學生實驗的教學。</div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div>上圖為氣墊導軌，在探究加速度、力、質量的關系時，只需要調節(jié)水平即可，不用平衡摩擦。但是大多數學生沒有見過氣墊導軌，也不知道當氣泵打開后，摩擦力幾乎可以忽略不計。因為學生自己沒有親自體驗過。</div><div>所以我們在平時教學中，應該加強物理實驗教學，落實好學生實驗，有助于提高紙筆測驗的成績。</div><div>三、學校應該多舉行實驗技能 大賽</div><div> 無論是力學實驗，還是電學實驗，每個學校開設情況都不是太理想。原因有很多，可能老師們覺得做實驗費時間；或者學校的實驗器材不全等等。</div><div> 如何讓學生老師們能夠注重學生實驗？我覺得可以舉行實驗技能大賽，以比賽提高實驗教學的落實。</div><div> 比如：游標卡尺，螺旋測微器的操作以及讀數。在規(guī)定的時間內，正確敘述步驟，讀數是否正確。</div><div> 比如：測定電源電動勢和內阻。</div><div>我們可以讓學生測定土豆電池的電動勢和內阻。給定器材，自己合理使用器材，并進行測量，最后寫出實驗報告。</div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div>四、低成本，高智慧實驗。</div><h3>提到實驗，我們往往會想到要實驗器材，有時候我們因為缺少器材，所以更不去做實驗。有些時候，物理實驗不需要高大</h3> <h3>汾陽市骨干教師郝豫烽發(fā)言。本次的課題是高考二十三題的突破，為了講這堂課也是前后準備了有一個多月，做了近十年的電學實驗題，找突破點，找規(guī)律，雖然最后沒有講課，但是也受益非淺。也被其它三位老師的認真所感動！</h3><div>兩位老師的講課，各有千秋，側重點不同，王老師是打實基礎，原理出發(fā)！梁老師是就題論題，講究實戰(zhàn)！應該兩種方法適合不同層次的學生。王老師特別的讓人敬佩的一點，他的探究精神。年紀雖然最大，但實驗探究的盡頭最足！符合對知識講解的理論支撐和實驗支撐的教學思想！特別值得我去學習。</div><h3>郭老師的講座，為我們指明一個高考趨勢，復習方向。李老師的講座讓我學會如何化整為零，如何提問式教學，如何去提問！這也是我們所有物理老師應該琢磨的問題！如何才能讓學生再物理上有所突破！</h3> <h3>汾陽市骨干教師劉大海發(fā)言。 通過一天的交流，使我深深的認識到，當今時代，不再以擁有知識量的多少來衡里一個人素質高低，關鍵是能力的提高。在學校的教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為物理教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法:</h3><div>教師應該由知識的傳接者轉變?yōu)閷W生學習的促進者、學生發(fā)展的引導者</div><div><br></div><div> 課堂上的促進者應更像是學生的朋友和知己,學生在討論的過程中出錯時，教師要做的不是責備，而是理解與鼓勵。教師為學生營造一個有安全感的學習氛圍，是學生最信賴的心理支持源，師生之間由于這種和睦、溫暖的關系，一種富有生氣的學習氛圍便形成了。</div><div>教師應更新教學觀念,新課標下的角色轉換</div><div><br></div><div> 新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個性，構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發(fā)展、學會創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉變。教師應由單純的教書匠和傳道授業(yè)解惑者，轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、個性發(fā)展的輔導者和社會化進程的促進者，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。</div><div><br></div><div>三、使物理貼近學生生活、聯(lián)系社會實際</div><div><br></div><div> 新世紀課程改革之風，吹開了課堂教學模式革新之幕，使課堂教學模式在經歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學理念無疑是最關鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。如果不把物理同實際生活結合起來,物理就永遠只是空洞的理論，無法叩開學生的心靈。因此教學中應盡童使物理貼近學生生活、聯(lián)系社會實際。</div><div>四、突出物理學科特點，發(fā)揮實驗在物理教學中的重要作用</div><div><br></div><h3> 實驗是物理的基礎，是科學家探索自然規(guī)律的重要手段，也是我們檢驗假說正確與否的有效方法。在教學中，實驗演示既可以增加學生的感性認識，又可以增加他們對自然世界和物理知識的興趣，一定要重視起來。課件上展示的實驗往往讓學生感覺很假，所以應盡力創(chuàng)造條件，用實際器材做實驗，并盡里多安排分組實驗，保證學生在動手動腦中體會物理的神奇與樂趣，進而愛上物理，愛上自然科學，成長為樂學好學會學的具備科研素質的新一代中學生!</h3> <h3>汾陽市第四高級中學郝明杰老師專題講座。</h3> <h3>關鍵在于學習者的分析。一上午的學習在熱情的學習中告一段落！</h3> <h3>下午2點半我們又冒雪坐在一起。傾聽郝豫烽老師的專題講座。</h3> <h3>汾陽市高中物理教研員郭志堅，做關于2020年高考復習的專題講座。</h3> <h3>2019年高考的變化。</h3> <h3>2020年高考考察重點介紹。</h3> <h3>物理考察重點。</h3> <h3>一、二、三輪復習的重點。</h3> <h3>剩下的時間我們該如何做？</h3> <h3>學生該如何提高學習效能。</h3> <h3>最后由我們的特級教師李建麗為我們帶來精彩講座--物理教學中科學思維的培養(yǎng)策略</h3> <h3>物理核心素養(yǎng)就是把所學的物理知識都忘掉后，所剩下的給人終身受用的東西！</h3> <h3>百年課程難題--什么知識最有價值？</h3> <h3>重視思維的過程。</h3> <h3>思維構建過程--層層追問法。</h3> <h3>汾陽市教體局領導參加我們的教研，對我們的教研給予高度的肯定。</h3> <h3>復習課的主要任務是復習鞏固所學的知識，使學生加深對已有知識的理解，并把知識系統(tǒng)化、條理化。</h3> <h3>復習課的結構比較靈活，應根據教學需要予以安排。如果復習作業(yè)分成幾個層次進行，可采用邊練習，邊講解的形式，把復習內容重復幾次。</h3><h3>交流已經結束但是我們的學習一直在路上，向大家學習才能為學生奉獻更好的知識。</h3>