<p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">觀察時間：</b><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">19年10月7日—10月31日</span><br></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b>觀察地點：</b>班級建構(gòu)區(qū)</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b>觀察老師：</b>楊雪梅</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b>觀察對象：</b><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">宋金諾 孫鳴澤 趙瑜姀 王嘉鈺 孫千皓 趙思媛 趙雅溪 范荷駿 王雯 張云軒</span></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b>適用年齡班：</b>大班</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b>活動背景：</b></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 《</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園的教育要“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。”通過實際操作、親身體驗，去模仿、感知、探究，不斷地積累經(jīng)驗，逐步地建構(gòu)自己的理解與認識。</span></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 隨著主題教育《我是中國人》的開展，班級建構(gòu)區(qū)搭建長城也隨之應(yīng)運而生。孩子對長城有多少了解呢？要激發(fā)孩子對一種事物的熱愛必須要先認識它、了解它，長城的主要構(gòu)造就是由烽火臺和城墻連接而成的。于是我給孩子們布置了小任務(wù)，回家請爸爸媽媽和你一起認識、了解長城。去過長城的孩子們帶著照片回到幼兒園，和小伙伴一起分享長城的樣子。沒到過長城的孩子帶著書籍或者圖片也在談?wù)撍私獾降拈L城。我把自己旅游時去過長城的照片也分享給孩子們看，同時又找到了一個有關(guān)長城的視頻給孩子觀看，孩子們從中了解了長城的結(jié)構(gòu)、來歷、用途等，通過這些方法使孩子們對長城有了一定的認知經(jīng)驗。</span></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 建構(gòu)區(qū)內(nèi)我們給孩子提供了豐富的木質(zhì)積木、各種紙盒、易拉罐、奶粉罐、泡沫板、羽毛球筒等，同時為孩子提供了長城不同角度的照片，供孩子們搭建時觀察研究。</span></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 我們的預(yù)期目標是幼兒會運用已有建構(gòu)經(jīng)驗，用架空、轉(zhuǎn)彎架空、組合、模式、對稱等搭建技能進行長城的搭建。搭建中同伴之間能夠團結(jié)合作共同協(xié)商，能發(fā)現(xiàn)問題解決問題。</span></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 一、直直的長城</b></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 活動時間：</b>2019年10月7日——10月11日</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 早上宋金諾、孫鳴澤選擇了建構(gòu)區(qū)，宋金諾開始拿著木制積木，用平鋪的方法鋪長城的地面。孫鳴澤說:"我來用這個紙磚來壘城墻吧。"接著，王嘉鈺和孫千皓也陸續(xù)加入其中，很快一段城墻搭好了。宋金諾說:"我要搭一個烽火臺 。"她拿著槍形的積木放在了地上，依次圍成了一個大圓，中間十字形放上兩塊長方形積木，用很多短長方形積木疊加在一起當(dāng)成長城的臺階。孫鳴澤一直試圖往上添加正方形積木當(dāng)做護欄， 剛放上去宋金諾就把積木拿下來了，說：“你別動我的，你自己搭你自己的就行了。"孫鳴澤說:"可是你搭得不對呀，烽火臺不是這樣的，你這個太矮了。"宋金諾沒有接話繼續(xù)自己搭自己的，孫鳴澤走開了。孫千皓和趙瑜姀開始給長城加長。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 在區(qū)域活動小結(jié)中，我又帶著孩子們再次觀看了長城相關(guān)的圖片。讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)長城建在什么地方?它是有高有低的，彎彎曲曲的。再讓孩子看看自己搭建的長城需要哪些改變,孩子們提出，我們搭建的長城是直直的，用什么方法才能搭建出蜿蜒的長城呢？帶著這樣的問題，孩子們開始了又一個周的嘗試。</span></h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 二、蜿蜒的長城</b></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 活動時間：</b>2019年10月14日——10月18日</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 早上宋金諾剛進入?yún)^(qū)域，趙思媛就說:"我們要把長城搭得高一點，因為長城是建在山上的。”宋金諾說:"我們可以把它底下放上支撐的東西，這樣它就高了。"趙思媛找來了易拉罐擺成了一排，上面再加上木板。王雯說:"這樣不對呀！長城是高高低低的，咱們現(xiàn)在都是一樣高。"趙雅溪又找來了圓柱體積木，看了看說:"不行，還是差不多一樣高。"于是宋金諾又找來了六個核桃的易拉罐，有了高矮的比較，她用一個矮的一個高的順序依次將易拉罐擺開，高興的說:"這樣你們在上面擺上木板就能出現(xiàn)高高低低的樣子。"王雯拿來紙磚木板往上平鋪，因為有了斜度不容易支撐一碰就倒。于是她又拿了一個易拉罐，把兩個易拉罐放在了中間的位置，但是還是很容易倒，她又把兩個易拉罐合并在一起，支撐面變大，上面的紙磚也就更穩(wěn)固了。就這樣，</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">孩子們搭建的城墻開始有了高高低低、起伏的樣子。</span></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 孩子們介紹自己搭建的長城時，范荷駿說:"老師，長城是萬里長城，可是我們搭建的長城一點都不長，而且小朋友喝水的時候還經(jīng)常給我們把長城碰倒。"我問:"那我們怎么解決這個問題呢？"王雯說:"老師，我們可不可以換一個更大的地方來搭建我們的長城呢？"我又問:"那你們打算要把長城搭到哪里呢？"范荷駿說:"我們可不可以試試在走廊里搭長城呢？因為走廊是比較長的。"我說:"可以呀！積木怎么搬？用什么搬?你們自己說了算。"</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 三、走廊中的長城</b></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 活動時間：</b>2019年10月21日——10月25日</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 今天長城的搭建挪到了走廊上，孩子們很興奮，趙思媛開始拿著班級的筐子往外搬他們所需要的材料。宋金諾說:"他們負責(zé)搬，我們快負責(zé)搭吧?！彼谓鹬Z和范荷駿開始搭建長城，也時不時跑進教室里去拿自己需要的材料。我發(fā)現(xiàn)孩子們把烽火臺搭在了走廊的中間，于是我走上前去問孩子:"如果把烽火臺搭在走廊中間會出現(xiàn)什么情況呢？想想我們走廊來回走的爸爸媽媽和小伙伴們。"這樣一提問，孩子們明確了要靠到走廊的一個邊搭建 ，留出大家走路的地方。</span></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 只是一個空間的變化，這幾天孩子們搭建的情緒更加的興奮，熱熱鬧鬧每天都在忙活著……早上搭建時，因為有家長要送孩子，家長陸陸續(xù)續(xù)穿行在孩子搭建的長城中，可以說不是一個安靜的環(huán)境。但是我卻發(fā)現(xiàn)這絲毫沒有影響到孩子們，似乎這一切都在他們的世界之外，似乎把這外在的一切都屏蔽了，孩子的關(guān)注點還是一直在材料上，一直在他們搭建的長城中，一直沉浸在他們自己游戲的愉悅中。這一點真的讓我感嘆——游戲的魅力，只有游戲才能給予孩子如此的專注和投入！</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 走廊搭建長城活動小結(jié)時，孫鳴澤說:"老師，把長城拿到走廊里搭建太過癮了！”范荷駿說:"要是我們把整個走廊都搭上長城才叫萬里長城呢。"我說:"可以呀，我們怎么來搭?"孩子說:"不行，我們班的材料不夠那么多。"我問:"我們可不可以邀請走廊其他的班一起搭建長城呢？這樣我們的長城就會變得更長呀！"這樣的一個提議又引起了班級孩子對搭建長城更加濃厚的興趣。</span></h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 四、合作搭建的長城</b></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 活動時間：</b>2019年10月28——10月31日</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 在孩子們的邀請下，走廊中其他兩個大班的孩子也把長城挪到了走廊中。一開始每個班的孩子都在各自的空間忙活著，孫鳴澤對鄰班的小朋友說:"你們搭?。∥覀儍蓚€班的長城可以連起來，會讓我們的長城變得更長。" 大二班的孩子聽到以后也非常的興奮，一直在給自己的長城加長，希望能夠和我們班孩子搭建的長城進行一個連接。</span></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 很快兩個班的孩子開始對接，但是他們卻發(fā)現(xiàn)了一個很大的問題。兩個班搭建的長城城墻高度懸殊很大，坡度也很大，孩子們怎么也沒法讓很大斜度的板子保持平衡。王雯說:"不行，這樣會一直倒的。"有的孩子開始放棄離開，這時我走上前說:"為什么你們會連接不起來?"張云軒說:"我們班搭的太高，他們班的太矮?！蔽艺f:"能不能改變一下高度?或者你們可以把這個連接的地方共同搭一個烽火臺。"在我的提議下，孩子們決定在連接點的地方搭一個烽火臺。宋金諾很快搬來了紙磚和積木，張云軒和大二的孩子一起開始了烽火臺的搭建。烽火臺完成了，與大二班長城的連接也成功了。又經(jīng)歷了一個周的搭建，走廊中三個班級合作搭建的長城也基本完工。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b>活動的特點及價值</b></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 一、孩子的探究能力是無限的</b></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"><b> </b>《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域中目標中提到：“能動手動腦尋找問題的答案?！痹陂L城的搭建中，孩子對材料反復(fù)的運用，感受材料的高矮、長寬、重量、體積的不同，感受斜度與穩(wěn)定性之間的關(guān)系。如何讓有斜度的搭建更加的穩(wěn)固，在這其中孩子進行了更多的研究和嘗試來解決這個問題，從中發(fā)展了孩子不斷探究的學(xué)習(xí)能力。整個搭建過程孩子們應(yīng)用的搭建技能也從平鋪、壘高逐漸過渡到架空、轉(zhuǎn)彎架空、組合、模式、對稱等，搭建技能地運用也是步步提升。</span></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 二、孩子是游戲的高手</b><br></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 整個長城的搭建過程，體現(xiàn)了孩子們的創(chuàng)造力和想象力，有的孩子利用材料搭建烽火臺、有的孩子利用材料搭建長城的臺階、有的孩子利用材料搭建長城的護欄、有的孩子利用易拉罐搭建出高低起伏的長城、有的孩子利用材料將長城的斜度搭建的更加穩(wěn)固、還有的孩子能利用材料共同合作將長城連接起來，這些創(chuàng)造都是我們老師放手的結(jié)果。所以，孩子是游戲的高手。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> </span><b style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">三、孩子是樂于合作交流的</b></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會領(lǐng)域，具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)目標中提出:"能主動發(fā)起活動或在活動中出主意、想辦法。主動承擔(dān)任務(wù)，遇到困難能夠堅持而不輕易求助。"在整個搭建過程中，孩子之間有交流、有協(xié)商、有合作，有活動的發(fā)起，也有活動的回應(yīng)，尤其是在合作搭建整個走廊的長城時，孩子們已經(jīng)跨越了班級的界限，產(chǎn)生了班級與班級之間的一個交流，對孩子社會性的發(fā)展起到了很好的一個促進的作用。 </span><br></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b>專家點評: </b></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 一、教師尊重兒童，以兒童為本</b></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 整個長城搭建中，材料的選擇和玩法都是幼兒自己決定的，教師沒有過多介入孩子的游戲過程，充分給予了幼兒自主、自由、自選的權(quán)利。當(dāng)斜坡搭建遇到困難時，教師沒有立即指導(dǎo)，給予孩子充分的時間和空間，讓幼兒自主去探索穩(wěn)固斜坡的方法。根據(jù)幼兒興趣和意愿確定下一次游戲的內(nèi)容，鼓勵幼兒積極地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，為幼兒提供了溫暖、安全、富有激勵的環(huán)境，讓幼兒在游戲中獲得滿足和發(fā)展，進一步激發(fā)幼兒參與活動的積極性和主動性，提高幼兒在游戲中的自主性。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 二、教師是幼兒深度游戲的支持者、推動者</b></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 當(dāng)孩子提出班級的空間太小，長城沒法搭得更長的時候，老師給予孩子在空間上的支持促進了后續(xù)長城搭建的整個過程。所以，在自主游戲中老師一定是追隨孩子、支持孩子的。在后期的走廊搭建中，由于孩子們用的材料越來越多，出現(xiàn)了材料缺少的情況，教師又組織孩子進行了一次材料的收集和投放，做到了材料上的支持。在長城搭建中，教師做到了時間上的靈活性改變，計劃中長城主題搭建是兩個周的時間，但是因為孩子的需要延長了一個月的時間?？臻g、時間、材料的滿足是老師對孩子自主游戲最基礎(chǔ)的環(huán)境支持。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 從直直的長城——蜿蜒的長城——到走廊上的長城——合作搭建長城，幼兒獲得的遠不止是搭建技能上的提升，更重要的是發(fā)展了自主選擇、自主決定、主動學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)困難的態(tài)度，能力和自尊自信的積極自我意識，這就是具有重要意義的“原體驗”——“快樂體驗”，即“做想做的事的快樂、全力投入活動的快樂、把做不到變成做得到的快樂、把不知道的變成知道的快樂、想辦法、下功夫、進行創(chuàng)造的快樂......”</h3>