<p>活動主題：如何引導學生梳理教材</p><p>活動時間：9月27日上午</p><p>活動地點：洪山高級中學校</p><p>參加人員：29人，陳瑩、陳鳴、劉洪平、曾劍華、秦海燕、張璐、戴紅纓、彭香、蘇玉潔、舒敏、萬漢兵、殷成路、范伶俐、劉艷、左晶晶、劉天琪、鄧濤、劉予佳、華師實習生（8人）</p><p><br></p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">一 展示課觀摩</b></p><p><br></p> <h3><font color="#010101"><p>2019年9月27日上午，洪山區(qū)高三生物一輪復習研討會在洪山高中未來教室舉行。本次教研活動，從洪山高級中學高三（六）班的一趟生物課開始，秦海燕老師向大家展示了一堂復習課——基因的自由組合定律。秦老師通過探究“假說-演繹”科學方法，充分體現課堂以生為本的特點，課堂豐富多彩，邏輯清晰，提高了學生探究科學基本思路和方法的能力。</p></font></h3> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">二 專題研究分享（報告）</b></p><p><br></p> <h3><font color="#010101"><p>在未來教室，洪山高中張璐老師（研究員）對高三遺傳板塊的復習提出自己的見解：一是要關注課標；二是進行學情分析，提出“兩長兩短”策略。“兩長”指的是長期堅持碎片化知識默寫，和長期堅持每天一道遺傳題；“兩短”指的是打造短平快課堂，細化課堂教學，階段性建模建網，研讀高考試題，進行二次開發(fā)；最后要加強學生體驗，以學生為本。張璐老師的分享讓我們受益匪淺，教學不僅要關注課堂，更重要要關注學生體驗。</p></font></h3> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">三 研討交流</b></p> <h3><font color="#010101"><p>秦海燕老師對教學進行反思，同時分享了訪問衡水中學的感悟和體會，衡水中學規(guī)范的教學管理模式、教師的敬業(yè)精神值得我們學習。在以后的教學中，我們也要向衡水中學學習，提高課堂效率，加強集體備課，做到人人是研究者，人人是專家。</p></font></h3> <h3><font color="#010101"><p>參會教師分享了他們的對展示課的感悟和復習策略。</p></font></h3> <h3><font color="#010101"><p>洪山區(qū)高級教師劉洪平老師對秦海燕老師的回歸教材和師生互動作出了肯定，同時提出在課堂上還應適當提高課堂效率，充分體現高三復習備考課的特點。</p></font></h3> <h3><font color="#010101"><p>長虹中學左晶晶老師（研究員）提出在教學中要從學生易錯點入手，平時加強默讀和朗讀方法，規(guī)范答題，引導學生歸納不同解題方法，加強集體備課等；</p></font></h3> <h3><font color="#010101"><p>關山中學劉妤葭老師（研究員）提出要多關注教材，打通教材，將課本中類似知識點進行分析，讓學生回歸課本；</p></font></h3> <h3><font color="#010101"><p>西藏學校舒敏老師感覺秦老師的課上得很透徹，教學中緊扣假說演繹法，在教材中理出假說演繹法，在做題中應用假說演繹法，老師講得通透，學生學得明白，她還提出西藏學生在學習生物學的困惑。</p></font></h3> <h3><font color="#010101"><p>馬房山中學萬漢兵老師提出關注學生的錯點，反復演練，以書變題，激發(fā)興趣；</p></font></h3> <h3><font color="#010101"><p>洪山高中戴紅纓老師提出要提高學生得分能力，在規(guī)定時間完成作業(yè)，提高學生速度，一題多變，改變試題的條件，找到應對不同解題思路，另外多與學生溝通，教學生認清自己的不足,提高學生學習興趣，還要加強不同章節(jié)知識梳理，備學生備教材；</p></font></h3> <h3><font color="#010101"><p>洪山高中彭香老師對假說演繹提出自己的理解，教學中引入生活實例進行類比，思維獨特，而且提出在教學中要授人以漁，讓學生學的明白。</p></font></h3> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">四 活動總結</b></p><p><br></p> <h3><font color="#010101"><p>區(qū)教科院陳瑩老師（教研員）充分肯定了秦海燕老師的教師主導，學生為學習主體教育教學理念，類舉了秦老師的課前閱讀、學案導學、學生演板、互評等課堂小教學技法的合理運用，引導學生梳理教材的目標達成較好！展示了洪高生物教研組的研究水平和教師教學風采！最后她綜合各校老師的發(fā)言，提出四點備考建議：</p><p>第一，復習教學要體現一輪復習的特點，回歸教材，也要適當打通教材，以落實核心概念為明線,以學科思想方法為暗線,精心設計梳理框架和研討問題，以任務驅動復習教學，做足學法指導,引導學生系統(tǒng)梳理教材，把教材讀懂、讀熟、讀薄；</p><p>第二，復習過程中要及時關注學情，課前、課后多與學生抽樣式溝通，關注學生難點、易錯點，課中教師有的放矢，學生學有所獲。</p><p>第三，用好真題題庫資源，注重提高＂煉題＂策略，一題多講，多題歸一，評卷說卷，方法多元，重在思路，練到規(guī)范；</p><p>第四,加強集體研備。關于一輪復習各模塊教材的梳理,各校高三教研組可以聚焦于以下幾個方面的研討：</p><p>1.本模塊的教育價值，特別是核心素養(yǎng)突顯于哪些教學內容和過程之中?</p><p>2.本模塊涉及哪些重要概念，它們在教材中是如何構建的?</p><p>3.本模塊哪些內容中重點體現主要的、貫徹始終的科學思想觀念和方法？</p><p>4.本模塊的復習時數應怎樣合理分配，哪些內容是學生可以自學的，哪些是還需要教師重點指導的， 哪些是必須反復講解的?</p><p>5.本模塊的“資料分析”“思考·討論”“探究·實踐”“拓展題”等活動，隱含哪些可能與命題相關信息？</p><p>6.本模塊復習過程中，如何引導學生做好練習和自我測評，做好階段性的、多樣化的測評,如何引導學生自主命題?</p><p>7.本模塊教學內容中有哪些是學生不太熟悉的，學生的易錯點在哪里?何有計劃地逐一學習解決。</p><p>8.通過一輪復習教學，期待好、中、平各層次學生能夠在具體的哪些知識點、能力點上有所提高?</p><p> </p></font></h3>