2020年，受到新冠病毒疫情的影響，緯五路第二小學(xué)開啟了“停課不停學(xué) 停課不停教”的網(wǎng)絡(luò)直播授課方式。為了不斷提高我校教師的教育教學(xué)水平，給教師一個互相交流、探討、展示自我風(fēng)采的舞臺。2月21日上午，由三年級曹雪老師執(zhí)教的網(wǎng)絡(luò)直播公開課如約進(jìn)行。<div> <br><div><br></div></div> 本次活動由曹雪老師執(zhí)教部編版三年級下冊《語文園地一》。一位老師，面對著300多名三年級的學(xué)生，并且是網(wǎng)絡(luò)直播的形式，如何與學(xué)生進(jìn)行交流，如何更好地將重、難點(diǎn)滲透給學(xué)生，如何采取“幫扶'的形式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新的知識領(lǐng)域。這無疑都是三年級語文組第一次大膽的嘗試。曹雪老師課下認(rèn)真研讀教材，搜集資料，進(jìn)行多次教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和改編。<div> </div> <h3><font color="#010101"> 在組長翟雪婷的帶領(lǐng)下，三年級語文組的全體老師，針對曹雪老師的教學(xué)風(fēng)格、語言習(xí)慣，網(wǎng)速情況、課程中會遇到的突發(fā)狀況進(jìn)行了課前商討。我校領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)部門也全力配合、支持曹雪老師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的種種建議和要求。使曹雪老師本次執(zhí)教順利完成。得到領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長、學(xué)生的一致好評。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 下課后，老師們沒有停下腳步，而是趁熱打鐵，針對本次課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié),進(jìn)行了二次備課反思和組內(nèi)教研。教師們積極參與，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，曹雪老師也是認(rèn)真聽取，虛心接受。使這個活動真正鍛煉老師，提高教育教學(xué)能力。</font></h3> 王冉冉：在《語文園地一》這一板塊的教學(xué)中，曹雪老師以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。如，學(xué)生學(xué)習(xí)“識字加油站”時，她首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的的發(fā)現(xiàn)的，同時再說一說自己所知道的其他的形聲字。<br>在以后的教學(xué)中，我也要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生開闊思路，大膽去說，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。 張義恒：在識字加油站中，曹老師沒有局限于讓學(xué)生對這些字詞只進(jìn)行基本的讀一讀，記一記，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找這些字詞的規(guī)律。明白他們都是形聲字，而且每一種偏旁的字，都有固定的含義。讓學(xué)生不僅掌握了這些字詞，同時也明白了這一類字的特點(diǎn)。<br> 在《詞句段》運(yùn)用中，選擇哪個詞語用在句子中更為合適。曹老師沒有簡單地讓學(xué)生只是選擇，而是先引導(dǎo)學(xué)生對這兩個字的詞義進(jìn)行了細(xì)致的辨析，明白了這兩個詞意思的不同之后，才再讓學(xué)生根據(jù)具體的語言環(huán)境，去選擇用哪個詞更合適，這樣學(xué)生的理解就更為透徹。<br> 在《日積月累》中，曹老師對詞這一體裁的基本常識，給學(xué)生進(jìn)行了必要介紹。對詞中重點(diǎn)詞的意思也進(jìn)行了解釋。<br> 個人一點(diǎn)建議：重點(diǎn)詞的意思可以進(jìn)行必要的解釋，其它簡單的詞的意思，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)積極性和效果可能會更好。 牛霜：這節(jié)課最大的感受就是脈絡(luò)清晰，教得清楚，聽得明白。比如整節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置與出示，聽者也很明確這節(jié)課要到哪里去，這還要?dú)w結(jié)于曹老師既細(xì)化了單元目標(biāo)，又巧妙串聯(lián)了單元要點(diǎn)—分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳細(xì)主要部分的。詞句段運(yùn)用里面，描寫小動物外形，曹老師講解非常透徹，抓住小動物主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫，并出示范文，讓學(xué)生更好地理解寫作方法。<br> 邵亞茹：曹老師的這節(jié)《語文園地一》，思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)合理，環(huán)環(huán)相扣，語言親切自然，課件設(shè)計(jì)美觀科學(xué)，很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高自主學(xué)習(xí)的能力。在“識字加油站”時，曹老師借助視頻資源，展示教材所給詞語地相關(guān)圖片，結(jié)合詞語意思，把握每個字的特點(diǎn)，很受學(xué)生喜歡，學(xué)生也能更輕松地理解詞語地意思?？偟膩碚f，這節(jié)課，曹老師通過有梯度的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個和諧，安全的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生主動探索，敢于實(shí)踐善于發(fā)現(xiàn)的精神。<br> <h3><font color="#010101"> 湯惠霞：在授課過程中，我們發(fā)現(xiàn)本課如果采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，是否會取得較好的效果呢？本課設(shè)計(jì)是有梯度性，先課本上，再課外和生活中。因此，我們可以在原先的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上進(jìn)行一個調(diào)整。也按照由簡入深，由實(shí)際到想象的定位設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，對學(xué)生新入手的知識，教師要做好“幫扶”。</font></h3> 針對課堂當(dāng)中，行駛不夠流暢的部分。老師們又重新制定了新的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。修改后的教學(xué)目標(biāo)：<br>1.能體會語句的優(yōu)美生動。<br>2.能運(yùn)用偏旁歸類識字的方法認(rèn)識“援、擲”等9個生字。識記“救援、投擲”等9個詞語。<br>3.能辨析近義詞，在具體語境中正確選擇運(yùn)用。<br>4.能仿照例句，寫一種小動物的外形特點(diǎn)。<br>5.朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思。<br>修改后的教學(xué)重、難點(diǎn)：<br>1.仿照例句，用習(xí)得的寫作方法，描寫小動物的外形特點(diǎn)。<br>2.能借助注釋和插圖了解詞句的意思，積累背誦詞。 翟雪婷老師、安麗老師、張義恒老師針對兩個板塊，展開了自己的想法構(gòu)思。重新設(shè)計(jì)了教學(xué)流程。<div>板塊一：<br><div>小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。<br>①各小組回顧交流學(xué)習(xí)《燕子》一課所得：你從中仿佛看到了什么？體會到了什么？<br>②小組派代表交流。<br>③圍繞課本句子旁的泡泡，教師引導(dǎo)學(xué)生想象句子的畫面之美。<br>【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生討論分析例句，發(fā)揮自己的想象力，大膽說出自己的想法，調(diào)動學(xué)生的主動性。教師根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行引導(dǎo)，關(guān)注句子旁的閱讀體會。最后學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法進(jìn)行個性化分享，強(qiáng)化朗讀，提升自學(xué)能力。<br></div><div>板塊二：</div><div>拓展練習(xí)。<br>①小組合作，開展“串串燒”的游戲，至少寫兩個含有提手旁、絞絲旁、貝字底的字。<br>②交流展示。<br>③通過識字游戲、開火車等方式，強(qiáng)化記憶生字。<br>【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，利用偏旁來識記生字，理解字義。通過做動作、借助圖片、講故事等方式，讓學(xué)生掌握形聲字的學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到高效識字的目的。讓學(xué)生通過舉例說明和識字游戲等方式，加深對形聲字的認(rèn)識。<br></div><div><br></div></div> 緯五路二小教導(dǎo)處張恒主任也對此次曹雪老師的授課和三年級語文組的教研活動提出了自己的方向和建議。對本組老師對課程框架的認(rèn)知又上升了一個階梯。<div>張恒：</div><div> 感謝曹雪老師以及三年級語文教研組的傾心付出與通力合作。<br> 我們學(xué)校以“云課堂+集體備課”為主線，構(gòu)建了新型的網(wǎng)絡(luò)教研形態(tài)。我們?nèi)昙壵Z文教研組在翟雪婷老師的帶領(lǐng)下，基于釘釘平臺，圍繞本周線上教研主題“如何提高線上直播教學(xué)的有效性”進(jìn)行了多次即時教研和反復(fù)試播。并且，在集體備課中，能按照學(xué)?！叭家昏b”的備課模式，書寫《緯五路第二小學(xué)線上教學(xué)期間教師二次備課表》，準(zhǔn)備得很精心、用心、細(xì)心。<br> 本次語文學(xué)科的線上展示研討課是以年級為單位，采取線上多群聯(lián)播的形式開展。今天上午第二節(jié)課曹雪老師面向全體三年級學(xué)生執(zhí)教了第一單元的《語文園地》。這節(jié)課曹雪老師能夠按照我校線上授課“三環(huán)節(jié)”：評價(jià)反饋——新課講授——答疑解惑來有效實(shí)施。從開篇的溫馨提示到有針對性的作業(yè)反饋，從單元導(dǎo)讀的回顧到“語文園地”三個板塊新知的解讀，從語文要素的梳理到本單元已學(xué)課文重點(diǎn)段落的重溫，從重點(diǎn)知識的梳理到學(xué)法的指導(dǎo)（“邊讀邊體會”“邊讀邊想象畫面”“看圖理解詞語”“選擇近義詞的方法”“抓住特點(diǎn)，利用修辭手法描寫小動物”），從互動留言到答疑解惑。期間，還有效運(yùn)用了鄭州市“學(xué)在鄭州”名師課堂中的視頻片段，將其精彩環(huán)節(jié)“變”為自己所需，課堂流程，環(huán)節(jié)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。<br> 當(dāng)然，這節(jié)課還存在著一些問題。例如：曹雪老師在評價(jià)時，多數(shù)是：“你們好聰明，都回答正確了！”“對，都選對了”“你們都已經(jīng)掌握了”“你們都早已經(jīng)發(fā)現(xiàn)……”這就給我們帶了些許思考：順暢的教學(xué)流程背后，孩子們真的聽懂了嗎？教師是否應(yīng)該關(guān)注到中下水平學(xué)生的聽講情況，放慢步伐，留一些思考的空間，并“裝假”借助學(xué)生“出錯”的機(jī)會進(jìn)行二次重難點(diǎn)知識的梳理？例如：“哦，這點(diǎn)你還不太理解，老師再教給你一個小竅門，好嗎？”</div><div> 同時，我們更要感謝金水區(qū)教體局教研員陳紅霞老師在百忙之中，抽出時間全程觀課。課后，又在線下與我們進(jìn)行溝通指導(dǎo)。將部編版教材涉及的新理念傳輸給老師們。在陳老師的引領(lǐng)下，<span style="color: inherit;">深入且高效的教研，定會使我校線上教學(xué)課程在持續(xù)優(yōu)化中更具多元性、適切性和創(chuàng)造性，讓我們一起淬煉前行！</span></div> 花兒因其怒放，展示了最絢麗的嬌艷；生命因其怒放，呈現(xiàn)了最精彩的詩篇。相信，接下來，三年級語文組仍然會讓聲音在網(wǎng)絡(luò)中穿梭，讓教學(xué)在努力中奔跑，只有砥礪奮進(jìn)，才能遇見更優(yōu)秀的自己！ <h3><br></h3> <h3><br></h3>