<h3>一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭</h3><h3>暫時的帶走了街頭的喧囂</h3><h3>但我們的生活并沒有因此而停止</h3><h3>比病毒蔓延更快的是愛和希望</h3><h3>讓我們?yōu)樽鎳佑?！為武漢加油！</h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3>或清新的清晨</h3><h3>或晴朗的午后</h3><h3>或柔美的夜晚</h3><h3>靜下心來</h3><h3>心無旁騖</h3><h3>捧著一本書</h3><h3>把注意力都集中在書卷上</h3><h3>唯有此時才能體會到讀書的樂趣</h3><h3>書香彌漫</h3><h3>品味著每一個字</h3><h3>每一案例</h3><h3>…</h3> <h3>為了能使學到的知識更好的內化并運用到實際工作中，我們將本書的閱讀分為這樣幾個階段：利用假期前半部大家對本書進行自讀，接著我們一起對各章節(jié)的內容做一個系統(tǒng)化的梳理，再從做PPT總結到最后的集體分享交流。</h3> <h3><ul><li style="text-align: center;">??章節(jié)思維導圖（部分）</li></ul></h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center;">PPT、筆記展示</h3></font></h3> <h3><ul><li style="text-align: center;">??我來問你來答</li><li>我們通過微信讀書群，采用“我來問你來答”的形式對本書的十個章節(jié)進行了梳理。<br></li></ul></h3> <h3 style="text-align: center;"><ul><li>??每位老師各抒己見，把自己學到的、悟到的都分享給大家。我們去看看她、他們怎么說?</li></ul></h3> <h1 style="text-align: center;"><b>??托、小班組??</b></h1> <p style="text-align: center;"><b><font color="#ff8a00">托①班任璐老師說：</font></b></h3><p style="text-align: center;">第四章小結：</h3><h3> </h3><h3> 本章節(jié)主要介紹了：1.《指南》對幼兒行為觀察的意義；2.如何運用《指南》科學觀察幼兒。</h3><h3>本章節(jié)的感悟：</h3><h3> 1.《指南》就像“燈塔”、“指明燈”、“指南針”一樣，可以幫助教師和家長反思并完善自己的教育教學行為，希望我們教師都可以運用《指南》來制定計劃、科學客觀的解讀與評價幼兒的行為、反思完善教育教學行為，即做到“眼中有幼兒，心中有《指南》，腦中在分析”。希望我們能將《指南》內化與心，指導我們更好的教學與提升自我。</h3><h3> 2.運用《指南》我們要做到“橫”“豎”熟知。</h3><h3> 3.在選擇恰當?shù)挠^察主題前，我們要有“前經驗”，多途徑了解幼兒的發(fā)展需求，了解幼兒的基本發(fā)展狀況，或存在的發(fā)展問題，這需要我們做好家長工作，多訪問、多談話、多溝通。</h3> <p style="text-align: center;"><b><font color="#ff8a00">托①班孫睿老師說：</font></b></h3><p style="text-align: left;"><b><font color="#010101"><br></font></b></h3><p style="text-align: left;"><font color="#010101" style=""> 觀察能使教師以兒童的視角來理解兒童，以開放的心態(tài)、寬容的情懷對待兒童，真正做到尊重兒童與信任兒童，以兒童為中心，促進每個兒童富有個性的成長與發(fā)展。孩子是一本書，是一本豐富多彩的書，是成人永遠讀不完、讀不透的書；也是一個永遠也猜不透的謎語，更有可能是一道讓人駐足而無限留戀的風景。看一看孩子表現(xiàn)了什么；聽一聽孩子在說什么；猜一猜孩子在想什么，盡可能用孩子的眼光看世界，用孩子的心靈感知世界，用孩子的語言表達世界。由此孩子會幫助你加深對這個世界的重新理解與再認識，也包含對自己的重新理解與再認識。通過對幼兒、自身以及、材料與環(huán)境等的不斷觀察與思考，在促進教師反思意識增強的同時，能逐漸更新自己的兒童觀、教師觀、活動觀、課程觀等，真正成為幼兒學習活動的支持者、合作者與引導者。</font></h3> <p style="text-align: center;"><b><font color="#ff8a00">托①班尉慧老師說：</font></b></h3><p style="text-align: left;"><font color="#010101"> </font></h3><p style="text-align: left;"><font color="#010101"> 在寫幼兒觀察記錄時，可以看看我們觀察的事件的側重點是什么，針對此項展開記錄。之前我們的觀察記錄可能比較籠統(tǒng)，不是很能突出重點問題。針對不同的案例，選擇不同的觀察法，直擊要點，快速分析出問題核心。比如書中的時間取樣法，它的側重點就是在關于時間的案例上可以一目了然。根據觀察的重點運用符合它的觀察法，可以更有效的記錄案例，分析問題。最后，我覺得在觀察時，避免用帶個人感情色彩或不是很客觀的角度去觀察幼兒，根據幼兒的年齡特點、認知發(fā)展等去觀察分析問題，用平等客觀的角度觀察。</font></h3> <p style="text-align: center;"><b><font color="#ff8a00">托①班閆昊馳老師說：</font></b></h3><p style="text-align: left;"><font color="#010101" style=""> </font></h3><p style="text-align: left;"><font color="#010101"> </font>在觀察方法上，常存在選用的觀察方法與觀察目標不匹配以及觀察方法運用不得當?shù)膯栴}，觀察者需掌握不同觀察方法并了解其優(yōu)缺點，以便根據觀察目的選擇恰當?shù)姆椒?。在觀察記錄上，常存在觀察記錄過于主觀以及忽略行為發(fā)生的具體過程的問題，觀察者在記錄中要放下自己對幼兒表現(xiàn)主觀的判斷，盡量全面完整地記錄事件發(fā)生的全過程。在觀察記錄分析上，常存在結果分析缺乏有效性且缺少后續(xù)觀察設計的問題，觀察者在分析時要注意采用多種途徑努力提高分析的針對性和有效性，在必要的情況下應連續(xù)對幼兒進行觀察，以全面、深入了解幼兒的發(fā)展水平，評估教育教學措施的有效性。在觀察倫理中，常存在的問題包括觀察前未獲得監(jiān)護人的知情同意，過度解讀觀察記錄以及運用和保存觀察資料不當?shù)?。觀察倫理的問題雖然重要，但是容易被忽視，觀察者要以倫理道德規(guī)范自己的行為，維護和保障幼兒的權益，清楚自己僅僅是觀察資料的使用者，絕對不是觀察記錄的擁有者。<br></h3> <p style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308" style="">托②班燕彤老師說：</font></b></h3><h3><br></h3><h3> 讀了本章讓我知道了，面對幼兒不同行為的記錄，采用適合幼兒的觀察方法，了解幼兒一日生活中的行為習慣，幫助幼兒發(fā)展自身水平和學習狀況。</h3><h3>首先，教師自己身教重于言教，教師要從生活中讓孩子體會到樂趣，讓孩子學會公正客觀地看待別人，多學習別人的長處，多發(fā)現(xiàn)別人值得我們學習的地方，找出自己的不足，教師幫助幼兒適應集體與生活，知道什么是好的行為和不好的行為，相應的行為會產什么樣的效果。</h3><h3> 其次，培養(yǎng)幼兒的獨立性，減少幼兒的告狀行為。如可以適當組織幼兒看動畫片、聽故事、看電影等。有目的引導幼兒評價其中人物的行為，從而豐富幼兒的感性經驗，提高他們的辨別能力，來減少幼兒的不良行為。教師可組織幼兒通過談話等形式，講一些幼兒日常生活中遇到的行為問題，讓幼兒自己來發(fā)現(xiàn)問題，自己想辦法，并積極探索的去解決問題。</h3> <p style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">托②班郭慧老師說：</font></b></h3><p style="text-align: left;"> </h3><p style="text-align: left;"> 《指南》按領域和年齡階段詳細地列出了幼兒每一年齡階段的發(fā)展特點和目標，并有針對性地給出了教育建議，這能夠幫助觀察者直觀了解幼兒的發(fā)展特點，正確科學地評價幼兒行為，并反思自身的教育教學行為。<br></h3><p style="text-align: left;"> 在觀察幼兒時,可以運用《指南》:第一，選擇恰當?shù)挠^察主題；第二，客觀評價、有效分析幼兒的發(fā)展水平；第三,仔細研讀《指南》的教育建議部分，把握教育教學活動的方向，有效指導教師教學。</h3> <p style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">小班魏彩虹老師說：</font></b></h3><p style="text-align: center;">第十章小結<br></h3><h3><br></h3><h3> 本章詳細介紹了觀察實施的一般程序，以及觀察者在觀察中應如何進行自我反省。在觀察的準備階段，需要在制定詳細的觀察計劃、準備觀察所需資料的基礎上進行預觀察。在觀察實施階段，要選擇適宜的觀察位置和記錄方式，遵循觀察記錄的原則，認真，詳細，有技巧的記錄。在分析數(shù)據做出判斷、撰寫觀察報告時客觀準確，以保證結果的客觀性，準確性和科學性。教師的自我反省也有助于提高觀察質量，包括觀察時盡量減少觀察誤差，記錄時區(qū)分主觀與客觀，推動時警惕觀察者偏見等方面。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>??中班組??</b></h1> <p style="text-align: center;"><b><font color="#39b54a">賀甜老師說：</font></b></h3><p style="text-align: left;"> </h3><p style="text-align: left;"> 對幼兒的行為觀察我們不僅要做到觀，還要做到察。對某一中現(xiàn)象要進行思考分析。在觀察前要有一定的目的性，有目的的去觀察思考。觀察不僅是人類通過感覺器官進行感知的過程，而且是通過大腦對信息進行加工的過程，包括注意焦點背景、主觀介入、判斷與結論四個要素。不同于日常觀察，專業(yè)觀察是為了職業(yè)要求或科學研究而進行的，是有明確目的、計劃安排，有一定控制和嚴格記錄的觀察，是一個“接收信息→主觀判斷”與“主觀判斷→接收信息”循環(huán)在觀察時，不能只看外在的行為表現(xiàn)，還需分析行為背后的原因，探究行為表現(xiàn)下的內在意識，這樣才能真正理解個體的行為。幼兒行為觀察是專業(yè)觀察的一種，是指通過感官或儀器設備，有目的、有計劃地對幼兒的行為及現(xiàn)象進行感知和記錄，從而獲取事實資料，并據此了解和分析幼兒的行為動機、原因、個性、需要、興趣等，觀察有助于幫助我們解讀幼兒的行為，了解幼兒的發(fā)展水平和學習狀況，發(fā)現(xiàn)幼兒的個體差異，教師有目的、有方向的去指導幼兒發(fā)展。<br></h3> <p style="text-align: center;"><b><font color="#39b54a">徐雨彤老師說：</font></b></h3><h3> </h3><h3> 第四節(jié)《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述兒童的學習與發(fā)展。每領域按照兒童學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面(子領域)。每個方面(子領域)由學習與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成?！吨改稀肥抢^《幼兒園教育指導綱要》之后又一個學前教育的綱領性文本。其意義在于指導教師和家長掌握科學的教育觀念,合理期待幼兒的發(fā)展。與之前的文件最大的不同在于,《指南》按領域和年齡段詳細地列出了幼兒每一階段的發(fā)展特點和目標,這給幼兒行為的觀察者提供了具體而科學的參考依據?！吨改稀分薪榻B了幼兒不同年齡段的學習與發(fā)展目標、明確的價值判斷和詳細具體的教育建議,這就成為教師了解幼兒發(fā)展特點、評價幼兒行為、反思自己的教育教學行為時的“定心丸”指南按領域和年齡段詳細列出了幼兒每一階段的發(fā)展特點和目標。以語言領域為例《指南》明確提出語言領域包括傾聽與表達閱讀與書寫準備兩個方面在閱讀與書寫準備方面包含三個維度的發(fā)展目標:喜歡聽故事,看圖書;具有初步的閱讀理解能力;具有書面表達的愿望和初步技能。在喜歡聽故事,看圖書這一目標下,又根據</h3><h3>三個年齡段的特點,提出了相應的發(fā)展目標這種結構使觀察者直觀地了解幼兒不同階段的發(fā)展特點,也讓觀察有的放矢。指導觀察者反思、完善教育教學行為《指南》在列出每個學習與發(fā)展目標的典型行為之后,都附上了相關的教育建議。仍以語言領域為例,《指南》在語言領域的“傾聽與表達維度”上提出了一個目標—“愿意講話并能清楚地表達”,在此目標之后列出了三個年齡段的典型行為表現(xiàn),并提出了三點教育建議,這可以幫助教師和家長更好地理解教育目標并反思自己的教育教學行為。</h3> <p style="text-align: center;"><b><font color="#39b54a">中班錢潤老師說：</font></b></h3><p style="text-align: left;"> </h3><p style="text-align: left;"> 每一個孩子從出生到邁出人生第一步再到逐漸成長壯大，都是在不斷接受外部信息并嘗試向外界發(fā)出反饋和意念的過程，此過程中擴大了自己的互動能力和認知水平。而對于幼兒來說，這種探索與成長的過程是充滿挫折與挑戰(zhàn)的，面對這樣一個似是而非的世界，如何理解幼兒表現(xiàn)出來的多面性和復雜性，就成為了我們這些幼兒教育工作者的挑戰(zhàn)。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>??大班組??</b></h1> <p style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">大①班許燕老師說：</font></b></h3><p style="text-align: left;"><br></h3><p style="text-align: left;">1、觀察幼兒在常規(guī)活動中的行為。</h3><p style="text-align: left;">2、觀察幼兒的使用材料情況。</h3><p style="text-align: left;">3、觀察幼兒之間的社交行為。</h3><p style="text-align: left;">4、師幼關系及教師主導、自主活動中幼兒之間的相互關系，圍繞本四大塊兒主要方向，我們開始觀察，觀察幼兒的行為以及相應的教育策略，結合“三到六歲兒童學習發(fā)展指南”不同年齡階段的幼兒，教師采取不同的教育方式，觀察的方式也會不同，根據幼兒的個體發(fā)展差異教師采取不同的形式手段進行相應的觀察，結合教育建議教師采取新穎的教學方式進一步的改善。</h3><p style="text-align: left;"> 一、積少成多，養(yǎng)成記錄習慣，在觀察中我們習慣用眼睛去看，記錄使我們對孩子的行為會更加的加深印象，更能進一步的分析。</h3><p style="text-align: left;"> 二、多思多想，勤與總結，才能利于行，我們要學會思考、學會反思，更能進一步的意識到自己的教育方式的同時也能很好的結合幼兒自身來總結孩子在我們身上吸取到了什么或者我們給孩子造成了哪些有利的影響。做幼兒領域的研究者，用眼、用心、學會觀察幼兒的一舉一動</h3> <p style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">大①班賀星榕老師說：</font></b></h3><p style="text-align: left;"> </h3><p style="text-align: left;"> 本書以案例分析的形式，全面介紹了對幼兒進行行為觀察與分析的理論知識與觀察方法，按照觀察與記錄方式的不同，將觀察方法分為描述觀察法、圖表觀察法、取樣觀察法和評價觀察法，并以案例分析的形式分別對每一種方法的應用進行詳細介紹,共介紹了四類十二種觀察方法，同時還講述了如何將訪談與觀察有機結合，是關于觀察方法最為全面的一書，是難得的一個關于觀察方法運用的工具書。</h3> <p style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">大①班郝來生老師說：</font></b></h3><p style="text-align: left;"> </h3><p style="text-align: left;"> 經典的兒童發(fā)展理論對幼兒的心理與行為進行了科學、有規(guī)律的總結，是理解幼兒行為的理論指南。觀察者可以借助這些理論，有目的地觀察幼兒，正確理解、科學評價幼兒的行為,并合理分析其行為背后的原因。運用兒童發(fā)展理論觀察與分析幼兒行為需要樹立幼兒發(fā)展的整體觀，從心理學、學前教育學以及個體與群體關系的視角理解幼兒發(fā)展的整體觀。在此基礎上，正確認識兒童發(fā)展理論在幼兒行為觀察中的價值，摒棄過于輕視理論、認為理論無用，以及過于重視理論、認為理論即真理的兩個誤區(qū)。在介紹如何運用兒童發(fā)展理論解讀幼兒行為時，分別對幼兒心理發(fā)展的認知、情緒和社會性三個方面的行為表現(xiàn)以案例的方式進行了理論解讀。</h3> <p style="text-align: center;"><b><font color="#b04fbb">大②班張雙雙老師說：</font></b></h3><p style="text-align: center;"> </h3><p style="text-align: center;"> 通過學習我更深刻的了解到掌握觀察、談話是了解幼兒的基本方法，有效地運用觀察、談話等多種方式，客觀地、全面地了解和評價幼兒，在關注、傾聽、發(fā)現(xiàn)、尊重的基礎上因人施教，也就是說唯有通過觀察和分析，才能真正了解幼兒內心的需要和個別差異，以決定如何協(xié)調環(huán)境，并采取應有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要，這是一名專業(yè)幼兒老師必須有的專業(yè)發(fā)展趨勢。<br></h3> <p style="text-align: center;"><b><font color="#b04fbb">大②班郝靜老師說：</font></b></h3><h3> </h3><h3> 在觀察幼兒行為時,運用《指南與沒有運用《指南》有什么區(qū)別呢?在一定程度上,可以歸納為“專業(yè)觀察”與“看”的區(qū)別。一些教師在沒有運用《指南》觀察幼兒行為時,他們進行的觀察更像日常生活中隨意地“看”,觀察目的不明確、觀察計劃不清晰即“眼中有兒童,腦中卻空空”,這種缺乏目的與計劃的觀察會導致教師出現(xiàn)“看到什么就記錄什么”的情況,或者對某個幼兒或某一方面的觀察太多,而其他幼兒或其他方面的信息卻無從知曉。這樣的觀察還處于</h3><h3>隨機性、經驗性、混化和零散化的狀態(tài)。另外,從第一章中對觀察記錄的描述可知,完整的觀察記錄包含四個要素:注意、焦點與背景、主觀介入、判斷與結論。從這個角度分析,教師的“看”在一定程度上說僅僅涵蓋了注意、焦點與背景這兩個要素,缺乏主觀介入和判斷與結論,對看到的客觀事實還停留在瑣碎的狀態(tài),沒有進行推測、分析與歸納判斷。而“專業(yè)觀察”的過程其實既是“看”的過程,也是分析評價的過程。當教師運用《指南》觀察幼兒時,便幫助教師從“看”逐漸過渡到“專業(yè)觀察”,教師</h3><h3>可以運用《指南》來制定觀察計劃、解讀與評價幼兒的行為、反思完善教育教學行為,即</h3><h3><font color="#010101" style="">做到“眼中有幼兒,心中有《指南》,腦中在分析”</font></h3> <p style="text-align: center;"><b><font color="#b04fbb">大②班梁保柱老師說：</font></b></h3><h3> </h3><h3> 孩子的成長和發(fā)展狀況也是我施展教學方式方法的目標所在，盡管經驗能夠使我更了解孩子們的秉性脾氣，但是直到我看了這本幼兒園教育活動運用的專著，才從根本上用系統(tǒng)的理論梳理指導了我的實踐，使我平日以來對孩子們行為背后的內在涵義的洞察揣摩和完善總結，有了更為全面和深入的認識和理解。</h3> <p style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">大③班劉匯江老師說：</font></b></h3><h3> </h3><h3> 幼兒行為觀察具有十分重要的意義，它有助于解讀幼兒的行為，了解幼兒的發(fā)展水平和學習狀況，發(fā)現(xiàn)幼兒的個體差異。對于家長來說，幼兒行為觀察能夠幫助家長了解幼兒提升輕視互動的品質，對于幼教工作者來說，幼兒行為觀察能夠促進教師的反思與成長，提高教育質量。<br></h3><h3> 作為幼兒教育工作者，還需要從以下五個方面入手，掌握幼兒行為觀察的技能，客服成人思維，樹立科學的兒童觀，學會行為觀察的方法，能科學記錄和分析兒童的行為，把握不同年齡階段兒童的特點，從本質上認識到兒童行為的原因，掌握兒童心理發(fā)展理論，學會用不同學派的理論解析幼兒的行為。在實踐中不斷反思，積累經驗，改進策略。<br></h3> <p style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">大③班楊喜田老師說：</font></b></h3><p style="text-align: center;">第三章小結</h3><p style="text-align: left;"> </h3><p style="text-align: left;"> 本章主要介紹了，我們在當前幼兒行為觀察中存在的問題。1.在觀察方法上，常存在選用的觀察方法與觀察目標不匹配以及觀察方法運用不得當?shù)膯栴}，觀察者需掌握不同觀察方法并了解其優(yōu)缺點，便根據觀察目的選擇恰當?shù)姆椒ā?.在觀察記錄上。常存在在觀察記錄過于主觀以及忽略行為發(fā)生的具體過程的問題，觀察者在記錄中要放下自己對幼兒表現(xiàn)主觀的判斷，盡量全面完整地記錄事件發(fā)生的全過程。3.在觀察記錄分析上，常存在結果分析缺乏有效性且缺少后續(xù)觀察設計的問題，觀察者在分析時要注意采用多種途徑努力提高分析的針對性和有效性，在必要的情況下應連續(xù)對幼兒進行觀察，以全面、深入了解幼兒的發(fā)展水平，評估教育教學措施的有效性。4.在觀察理論中，常存在問題包括觀察前未獲得監(jiān)護人的知情同意，過度解讀觀察記錄以及運用和保存觀察資料不當?shù)取?lt;/h3> <p style="text-align: center;"><b><font color="#ff8a00">大④班單娟老師說：</font></b></h3><h3><br></h3><h3> 讀完這本書，從理論上讓我更清晰地認識了為什么要觀察幼兒，觀察幼兒行為后該如何進行評價這一行為。從實踐上，讓我知道如何選擇合適的觀察方法，為如何觀察記錄提供指導，能更有針對性地觀察提供范本和依據。從對孩子的觀察中會收獲很多，學會觀察的同時，不僅更加了解幼兒，也是在一次次的真實性觀察中，不斷提升自己的觀察能力，不斷提高自己分析問題的能力，日積月累中專業(yè)能力得到進一步提升。更重要的是我學會了在讀懂孩子行為的背后，包括公正地對待孩子，尊重他們獨特的個性。在觀察、解讀孩子的道路上，我會提醒自己始終保持一顆開明接納的心態(tài)繼續(xù)前行。</h3> <p style="text-align: center;"><b><font color="#ff8a00">大④班陳曉升老師說：</font></b></h3><p style="text-align: left;"> </h3><p style="text-align: left;"> 《幼兒行為觀察與案例》這本書正是在歸納幼兒園教師進行幼兒行為觀察時遇到問題的基礎上，以案例的形式介紹了四類十二種觀察方法，特別適合我們教師的日常觀察。通常我們教師在日常觀察中一般對于如何選擇合適的觀察方法存在一定困惑，這本書通過各種實際的案例讓教師清晰明了的掌握了各種觀察方法，以及在什么時候適合用哪種觀察方法進行了詳細的講解，特別是還講到了訪談，如何將訪談與觀察有機的結合在一起。</h3><h3> 觀察不是偶然的隨機的，在觀察之前要知道觀察什么，到哪里觀察，以及怎樣觀察。在實際工作中，教師對幼兒的觀察很多時候流于形式，缺乏整體的把握，走馬觀花，停留在隨意性觀察水平上。書中例舉的流水賬式的案例，我也深有體會，我們在捕捉有效信息方面往往只關注所見到的，看到的只是表象，不能透過現(xiàn)象看本質，對幼兒活動時的情緒狀態(tài)、遇到的困難、作出的努力等都無從得知。這些信息的缺失，會影響我們對幼兒已有經驗、發(fā)展水平和行為動機的準確分析，進而影響教師從中思考適宜的支持策略。有些教師發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)問題時，急于介入，沒有耐心觀察孩子活動的后續(xù)發(fā)展，從而剝奪了孩子自我解決問題的時間和空間。當我們深陷于工作的紛擾時，我們是否真正了解正在發(fā)生的事情？我們要了解孩子正在做什么，就必須學會摒棄“孩子應該怎樣做”的觀念，我們要用記錄的方法展示一名孩子完整而真實的畫面，展示他如何以獨特的方式應對生活，如何與他人和材料互動，如何度過自己的成長和成熟階段。</h3> <p style="text-align: center;"><b><font color="#ff8a00">大④班烏吉斯古楞老師說：</font></b></h3><h3><br></h3><h3> 看了這本書，我覺得他很好的詮釋了《指南》的這句話 ，闡述幼兒教師科學有效觀察孩子的行為的重要性，老師可以從孩子的行為中分析出許多信息，并針對這些信息及時的調整教師，教育的目標方法等，從而更加專業(yè)的剖析，引導孩子做到了解幼兒，尊重幼兒，關注幼兒學習。與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，而這樣做的過程，也是教師自身能力也得到了提高。書中記錄了兒童常規(guī)活動使用材料情況，社交行為，語言認知能力。等不同方面的觀察情況，給出例子與分析。</h3> <h3><br></h3><h3><br></h3><h3>在這特殊的假期里，<br></h3><h3>我們都在努力沉淀著自己，</h3><h3>乖乖的閉關修煉，</h3><h3>等待著用學到的知識在工作中大展身手，</h3><h3>也等待著春暖花開時，在幼兒園里再相聚。</h3><h3></h3>