<h3> 數(shù)學(xué)閱讀是最容易被忽視的，而數(shù)學(xué)閱讀對學(xué)生產(chǎn)生的影響是巨大的。那么什么是數(shù)學(xué)閱讀？它有什么作用？怎樣培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力？</h3> <p> 美國著名心理學(xué)家布龍菲爾德也曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)不過是語言所能達(dá)到的最高境界”，而語言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的，所以就產(chǎn)生了數(shù)學(xué)閱讀。</p> <p> 數(shù)學(xué)閱讀過程如同一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程，包括語言符號的感知，閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。但同時它也是一個不斷猜想、假設(shè)、驗證、想象的認(rèn)知過程。</p> <p> 在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。這其中就包括數(shù)學(xué)閱讀能力。</p><p> </p> <p> </p><p> 我們教師平時教學(xué)中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生做題目時抄錯題目中的數(shù)字、弄錯計算符號、或題目沒讀完、題意沒弄清就答題等。還有的問題很明顯，學(xué)生一看就知道該如何解答，卻還常常犯同樣的錯誤，我們一般都把這歸咎于學(xué)生太馬虎、粗心。但我認(rèn)為這也從側(cè)面反映出我們的學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)閱讀能力。</p> <p> 雖然一年級孩子識字有限，數(shù)學(xué)閱讀量極少，往往沒有數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣、解題時有不讀題的習(xí)慣。</p> <p> 如果讓閱讀融入數(shù)學(xué)課堂和課外，學(xué)生自己閱讀課本，培養(yǎng)學(xué)生的讀題習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，讓孩子獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)是非常有必要的。例如可以這樣培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀：</p> <p>（1）學(xué)會在“動手”中閱讀</p><p> 在“動手”中閱讀就是邊讀邊讓學(xué)生做一做、畫一畫、寫 一寫。在低年級的應(yīng)用題教學(xué)中，以“動”帶讀對提高學(xué)生的解題能力和培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力有著重要的作用。像低年級可以把題目轉(zhuǎn)化成簡單的圖形或數(shù)字。</p> <h3>（2）學(xué)會在“比較”中閱讀</h3><h3> 在“比較”中閱讀就是通過比較知識的縱橫聯(lián)系、差別，來掌握課本知識，把知識內(nèi)化的一種讀書方法。學(xué)會比較可以使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，可以使學(xué)生明確知識間的聯(lián)系和區(qū)別。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>（3）學(xué)會在“交流”中閱讀</h3><h3> 在“交流”中閱讀就是讀讀、議議，讓學(xué)生在相互交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，相互協(xié)作來解決問題，提高認(rèn)識，積極創(chuàng)新的一種學(xué)習(xí)方法。組織學(xué)生讀讀議議，對知識的內(nèi)容、形式和形成過程，從多個不同的側(cè)面，從不同的角度開展思考、討論，可以內(nèi)化知識、深化知識，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、多樣性和創(chuàng)造性。<br></h3> <p> 總之，學(xué)會認(rèn)真看書、用心思考，養(yǎng)成讀讀、議議、動手動筆、仔細(xì)觀察、用心體會的好習(xí)慣，真正學(xué)會閱讀數(shù)學(xué)課本。</p><p> 作為一名數(shù)學(xué)老師，我堅信早實(shí)踐早收獲，只有從現(xiàn)在開始，讓數(shù)學(xué)閱讀真正納入課堂課外中，培養(yǎng)學(xué)生多方面的閱讀能力，才能讓數(shù)學(xué)閱讀成為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的途徑和方法，才能使我們的學(xué)生從愿讀轉(zhuǎn)變到會讀，最后上升為樂讀。</p>