<h3> 微笑著，去唱生活的歌謠，不要埋怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾;沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會失去壯觀。人生如果僅去求得兩點一線的一帆風順，生命也就失去了存在的意義。沒有一個冬天不會過去，沒有一個春天不會到來……愿歷此坎坷，山河可無恙，人間皆可安。 <br></h3> <h3> 如約而至的不止有春天，還有晚上七點半朱雪晴老師執(zhí)教的新教育實驗系列課程第十二講——《面向未來教育：在這里向未來》。新華中學八十多名老師一起聆聽了本次課程。</h3> <h3>鄧小平同志提出：教育要面相現代化，面向世界，面向未來！面向未來就是要求以長遠的歷史的戰(zhàn)略眼光辦好當前的教育。教育是培養(yǎng)人的復雜的社會活動，培養(yǎng)人才的周期比科技開發(fā)和經濟活動的周期都要長，教育的效益往往在十幾年或幾十年后才逐步顯示出來。</h3><h3><br></h3> <h3>未來不是我們要去的地方，而是我們正在創(chuàng)造的地方！</h3> <h3>如何向著未來繼續(xù)生長，朱老師從理念轉型、場景浸潤和項目撬動三方面具體闡述了銀河小學在未來教育中的做法。</h3> <h3>第一：理念轉型。通過多種方式的學習，讓老師們對未來教育有新的認知：學，不再是整齊的學；教，不再局限于學校；學校，只是學習中心的一部分；家庭，將王者歸來；政府將建立學分銀行…</h3> <h3>第二：場景浸潤，尋找未來。走出去學，走出去看，走出去體驗，去感受教育的變革，激起老師們新教育海洋中的漣漪，讓老師們深切的感受到未來已來，教育改革刻不容緩。</h3> <h3>第三：項目撬動。思想是行動的先導，認識是行動的動力。有了對新教育足夠的認知，在項目撬動上便有了強大的執(zhí)行力。</h3> <h3>朱老師通過銀河小學“未來城市.停車系統(tǒng)”的項目式學習向我們介紹了PBL項目式學習。</h3> <h3>PBL項目式學習真正撬動了學習方式的變革，學習不只是知識的積累，而是學習能力的習得！PBL項目式學習改變的不只是學習方式，還有師生角色定位。在未來教育中教師和學生在教學中擔任的角色發(fā)生著徹底的改變。學生不止是學生，直接成為研究者，教師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者和灌溉者，而是學生學習的指導者和陪伴者。同時，教師的工作更難了，教師的專業(yè)成長和教育藝術顯得更加重要。所以，教師不僅僅要理解知識，同時還要懂得媒體，懂得技術，才能更好地適應學生的需求。這也是未來社會一個很重要的變革。所以，教師是和學生是一起學習的伙伴，不再是一個簡單的幫助者，同時自身也應該是一個學習者。</h3> <h3>朱永新老師在新教育中說，一個理想的老師，他應該是個天生不安分的會做夢的老師！一場疫情讓“網課”成了高頻詞，這場疫情按下了教育改革的快進鍵，讓我們看到教育改革刻不容緩，傳統(tǒng)教育的堅冰已經到了融化的臨界點。未來已來，新教育之路任重而道遠，我們還需要腳踏實地，砥礪前行！</h3>