<h3> 為認真落實縣教研室孫主任關于組織全縣小學數(shù)學青年骨干教師線上觀摩名師講座活動的通知精神，提高青年骨教師業(yè)務水平，促進青年骨干教師快速成長，在學校領導宋校長的大力支持下，我校青年骨干教師積極準備，認真聆聽了數(shù)學名師張齊華教師的講座《傾聽，讓學習真正發(fā)生》。</h3> 分享讀書心得 <h3> </h3><h3><span style="line-height: 1.8;">開場白</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"></span><span style="line-height: 1.8;"> 張老師的《知道做到》學習筆記，和大家分享讀書心得。</span></h3><h3> 思考:</h3><h3> 量變與質變的辯證關系，參加這么多的培訓講座，仔細想來對自己的專業(yè)成長，素養(yǎng)提升到底有多大幫助。</h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 分析:</span></h3><h3> 1.信息超載，把精力集中在少數(shù)幾件事情上，讓每一次學習不一樣，目標，方式，效果，像魚一樣過濾系統(tǒng)。</h3><h3> 2.消極過濾，人們習慣挑毛病而不是肯定成功，鼓勵比批評更重要，積極的心態(tài)，拿一支筆準備記錄，我能如何應用它的有效觀點，對新的內容充滿好奇和期待，做一個可能性思考者。</h3><h3> 3.缺少跟進，培訓培訓之后的行動，制定跟進計劃，嘗試跟進行動，把想法付諸于行動之中。</h3><h3> 策略:</h3><h3> 1.培訓有效的方法：堅持記筆記、復習筆記、教會他人。</h3><h3> 2.重復！重復！重復！連續(xù)不斷的進行重復。</h3><h3> 3.真正的學習，是行為上的改變。說1000句，不如干事1件。</h3> <h3> 教育心理學家對人的一系列交往活動進行研究，結果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。這一連串的數(shù)字告訴我們：人有一半時間在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一。在我們數(shù)學教學和實踐中，越來越發(fā)現(xiàn)課堂有效傾聽的重要性，它關系到每位學生聽課的質量和每堂課呈現(xiàn)出來的效果。</h3> 什么是傾聽？ <h3> 文獻中的傾聽:</h3><h3> 一指側著頭聽，二指細聽、認真地聽，立不正方，不傾聽。</h3> <h3> 傾聽要伴隨著思維活動，如果沒有，只是傳遞，沒有學習。</h3> <h3> 用耳朵聽，用眼睛聽，用心去聽，尊重為王。</h3> <h3>聽見</h3><h3>聽清</h3><h3>聽懂</h3> <h3>關注<span style="line-height: 30.6000003814697px;">?</span><span style="line-height: 1.8;">注意</span><span style="line-height: 1.8;">?</span><span style="line-height: 1.8;">重組</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">?</span><span style="line-height: 1.8;">評價</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">?</span><span style="line-height: 1.8;">反饋</span></h3> <h3> 傾聽能力</h3><h3> 一、注意傾聽能力</h3><h3> 二、理解傾聽能力</h3><h3> 三、回應傾聽能力</h3> 學生傾聽力怎么樣？ <h3> 學生傾聽力怎么樣？</h3> <h3><span style="line-height: 1.8;"> “傾聽力”是一個重要的數(shù)學學習習慣，是取得外界信息的關鍵，也是很重要的一種學習能力，更是學習的基礎。在每一堂課中，學生獲得的知識和重要的信息都是通過自己認真聽老師講的內容或是同學發(fā)言中所學到的。</span></h3> <h3> 答案不容樂觀</h3> <h3><span style="line-height: 1.8;"> 課堂呈現(xiàn)的內容和反饋和學生聽的效果有直接的關系，會聽課的孩子和傾聽習慣好的孩子，他們的表現(xiàn)是活躍的。這些會聽課的孩子思維會跟隨著老師去思考，去解決問題。而還有一部分學生看著坐得很端正在聽講，其實他并沒有跟著老師的思路走，當你叫他起來回答問題的時候，他并不明白你在講什么，這就屬于沒有認真傾聽的孩子，這種孩子的數(shù)量不在少數(shù)。</span></h3> 如何提升學生的傾聽力？ <h3> 學生傾聽力存在的問題</h3><h3> 1.不愿意去聽?動力問題</h3><h3> 2.不知道聽誰<span style="line-height: 30.6000003814697px;">?</span><span style="line-height: 1.8;">對象問題</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 3.不知道聽啥</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">?</span><span style="line-height: 1.8;">內容問題</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 4.不知道傾聽</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">?方法問題</span></h3> <h3></h3><h3> 策略1：讓學生“愿意”傾聽</h3><h3> 路徑1：用“規(guī)則”約束傾聽</h3><h3> 眼睛?眼看<span style="line-height: 30.6000003814697px;">?</span><span style="line-height: 1.8;">用心 </span></h3><h3> 嘴巴<span style="line-height: 30.6000003814697px;">?</span><span style="line-height: 1.8;">嘴靜</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">?</span><span style="line-height: 1.8;">耐心 </span></h3><h3> 坐姿→<span style="line-height: 30.6000003814697px;">?</span><span style="line-height: 1.8;">身</span><span style="line-height: 1.8;">傾</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">?</span><span style="line-height: 1.8;">虛</span><span style="line-height: 1.8;">心 </span></h3><h3></h3><h3> 耳朵<span style="line-height: 30.6000003814697px;">?</span><span style="line-height: 1.8;">耳側</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">?</span><span style="line-height: 1.8;">細心 </span></h3><h3> 雙手<span style="line-height: 30.6000003814697px;">?</span><span style="line-height: 1.8;">手停</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">?</span><span style="line-height: 1.8;">專心</span></h3><h3></h3> <h3><span style="line-height: 1.8;"> 路徑2:用表達撬動傾聽</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 你是怎么想的？不斷切換角色，引發(fā)更多思考。</span></h3><h3> 聽很重要，認真聽清楚要求，通過自己思考組織好語言才能說出自己的想法。在學習過程中，能夠聽取其他同學的建議和評價也很重要。不但要求說者會說，還要求聽者會聽。傾聽可以說是表達與交流的前提。</h3> <h3> 路徑3:用反饋激勵傾聽</h3><h3> 身做正 腳方平 不急舉手</h3><h3> 傾耳聽 會思考 能判斷<span style="line-height: 1.8;">我</span><span style="line-height: 1.8;">會做個小裁判</span></h3> <h3> 策略2:讓學生知道聽誰--<span style="line-height: 1.8;">四種傾聽模式</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 1.聽老師講:當老師在進行提出問題，創(chuàng)設情境，提出要求或者歸納總結要求的時候，我們應該聽老師說。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 2.聽學生講:當同伴在進行主題發(fā)言，講解自己觀點的時候，尤其是在黑板面前，小組匯報說出自己觀點的時候，這個時候要讓學生去去聽發(fā)言者， 。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 3.師生互動:還有一種就是老師進行提問，同伴進行回答，師生之間進行互動，這個時候要聽他們兩者發(fā)言。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 4.理想課堂:最后一種就是比較理想的課堂了，在這個過程當中，就不存在于誰聽誰，在動態(tài)當中彼此之間相互聆聽，相互講述。</span></h3> <h3> 策略3：讓學生明白“聽什么”</h3><h3> 路徑1：聽結論—正確or錯誤？片面or全面？</h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 路徑2：聽思路—清晰or混亂？繁瑣or簡潔？</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"></span><span style="line-height: 1.8;"> 路徑3：聽差異—相同or不同？聯(lián)系or區(qū)別？</span></h3> <h3> 策略4：讓學生掌握“怎么聽”</h3><h3> 路徑1：傾聽前—身體有準備，頭腦有期待。</h3><h3> 路徑2：傾聽時—重點有捕捉，圖文有記錄。</h3><h3> 路徑3：傾聽后—積極有回應，思維有變化。</h3> <h3> 進行青年骨干教師集中學習</h3> <h3> 青年骨干教師的學習筆記</h3> <h3> 思考:</h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 課堂</span><span style="line-height: 1.8;">上，當一位同學的發(fā)言還沒結束，旁邊的學生卻高高地舉起了手，焦急地嚷到：“老師，我，我……”當教師指名一位學生回答時，其余舉手的同學都失望的嘆氣，而沒有注意別人發(fā)言的內容。甚至有的學生，老師在上面講得津津有味，他在下面做自己的事情，完全沉浸在自己的世界里。這種“愛說不愛聽”和“假聽”的現(xiàn)象在小學課堂上非常普遍，不由得引人深思。在低年級階段，</span><span style="line-height: 1.8;">老師們會</span><span style="line-height: 1.8;">往</span><span style="line-height: 1.8;">往過于關注學生“說”的能力的培養(yǎng)，而忽視了學生“聽”的能力的養(yǎng)成，導致“聽”與“說”的不平衡，引起學生學習效率低下。其實，在活躍的數(shù)學課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能，也是學生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學生在課堂上能認真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學的發(fā)言，才能積極有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行。</span><br></h3> <h3> 在課堂上要懷有一顆愛心去認真傾聽學生的聲音，不管是那些成績優(yōu)秀的學生，還是那些成績不理想的學生，他們都因為教師的關注和傾聽而積極參與到課堂活動中來，他們的心情更加專注，成績會有所提高。由于教師的積極引導，有些學生也改變了以前的壞習慣，開始知道要去傾聽他人，而且知道怎么去傾聽，他們成了別人眼中有禮貌的學生。</h3><h3>播下一種行為，收獲一種習慣。</h3><h3> 播下一種習慣，收獲一種性格。</h3><h3> 播下一種性格，收獲一種命運。</h3> <h3> 學會傾聽，讓學習真正發(fā)生</h3><h3></h3>