線上教研聚合力，不忘初心綻芳華——?jiǎng)偎{(lán)小語“停課不停研”

勝藍(lán)小語工作室張芃??

疫情防控期間，為響應(yīng)“停課不停訓(xùn)”的號(hào)召，積極落實(shí)自治區(qū)教育廳下發(fā)的《關(guān)于做好延遲開學(xué)期間線上教師能力素質(zhì)培訓(xùn)工作通知》的工作要求，在阿克蘇市教科局教研室的精心策劃下，阿克蘇市勝藍(lán)小語工作室主動(dòng)承擔(dān)了全市一年級(jí)及三年級(jí)語文學(xué)科的教材培訓(xùn)工作，于2020年3月14日起每周六11：00點(diǎn)在釘釘平臺(tái)展開每期90分鐘的線上培訓(xùn)，意在努力提高教師新學(xué)期對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握能力。       3月5日下午工作室接到市教研室的通知后，負(fù)責(zé)人解榮老師就立刻安排部署了3月14日首次線上培訓(xùn)的具體工作和分工。       隨后又在解榮老師的帶領(lǐng)下，我們?nèi)w工作室成員和負(fù)責(zé)培訓(xùn)的崔宇帆老師、付萍老師一起分析了三年級(jí)、一年級(jí)下冊(cè)語文教材整體的編排以及一二單元的單元教材解析，通過不斷的溝通探討，逐步細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容。 　　首先由崔宇帆老師對(duì)自己的講稿進(jìn)行了簡單的概述，主要對(duì)三年級(jí)下冊(cè)整本教材的整體分析以及一二單元的詳細(xì)講解。崔宇帆老師大概講解完自己的設(shè)計(jì)意圖之后，工作室成員紛紛提出了自己的建議和觀點(diǎn)。 解榮老師首先提出建議：要抓住單元的核心素養(yǎng)，以及語文能力方面的要點(diǎn)。在了解、認(rèn)知語文素養(yǎng)之后，要講清楚如何落實(shí)語文素養(yǎng)？比如從識(shí)字寫字，閱讀，習(xí)作，口語交際等方面層層深入，進(jìn)行了細(xì)致的分析。隨后解老師又從具體的課例中進(jìn)行了分析舉例，讓我們更加清楚的了解到在一篇課文中是如何落實(shí)語文要素的。 　　吳麗麗老師建議：從整本教材以及兩個(gè)單元進(jìn)行詳細(xì)的講解。 首先提出要梳理單元內(nèi)容，知道每個(gè)單元中主要由哪幾部分組成，比如每個(gè)單元都有精讀課文、略讀課文、口語交際（部分單元有）、語文園地、快樂讀書吧組成。知道每個(gè)單元中的語文要素，明確教師教什么怎么教。比如針對(duì)“體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句”這一語文要素時(shí)，要讓學(xué)生在想象畫面、聯(lián)系生活實(shí)際中體會(huì)并積累優(yōu)美的語句，抓住文章中優(yōu)美的描寫句子進(jìn)行仿寫，在平時(shí)多讀多背多積累，吳老師將平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向我們傾囊相授，讓崔老師及我們其他老師受益匪淺。 　　隨后，張芃老師、陳林老師、王斐斐老師分別從教學(xué)過程中的具體方法以及教學(xué)規(guī)劃等方面提出建議，還提出了是否用表格羅列出來更加清晰直觀，如何快速的指導(dǎo)老師根據(jù)本單元教學(xué)語文要素，抓住重難點(diǎn)把握教學(xué)目標(biāo)等方面問題提出了建議。張英老師針對(duì)三下“想象”這一主題的習(xí)作單元，以小真的長頭發(fā)一課為例分享了培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法，其他老師也在積極地幫助查找資料以作補(bǔ)充。 　　研討會(huì)后兩個(gè)小時(shí)由付萍老師開始梳理她負(fù)責(zé)的培訓(xùn)內(nèi)容，講稿大概方向是對(duì)一年級(jí)的教材設(shè)計(jì)意圖以及內(nèi)容進(jìn)行講解。主要是從一年級(jí)的一二單元教材進(jìn)行了分析。對(duì)每個(gè)單元每一課的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的教學(xué)建議以及教學(xué)方法的滲透。在付老師大致講解完之后，組內(nèi)老師也積極給與建議，展開了激烈的研討交流。 　　作為資深的一線教師，吳麗麗老師首先從教材的整體分析對(duì)付老師提出了建議：可以從整體教材的識(shí)字閱讀、口語交際、語文園地、快樂讀書吧等幾個(gè)大的板塊對(duì)整本教材進(jìn)行介紹，提出建議的同時(shí)，吳老師還進(jìn)行了詳細(xì)的舉例分析。比如本冊(cè)書中的識(shí)字單元中有第一單元和第五單元，在講解時(shí)可以聯(lián)系起來，在識(shí)字方法的教學(xué)中層層深入。 在閱讀方法中注重對(duì)朗讀的訓(xùn)練，比如讀好感嘆句，長句子，對(duì)話以及猜讀。同時(shí)在閱讀理解能力的培養(yǎng)上注重在朗讀中進(jìn)行語句的理解與積累，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解文章內(nèi)容，抓住課后題讀寫結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用。 在口語交際方面，一年級(jí)的老師要注重對(duì)孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，重點(diǎn)從聽說兩方面進(jìn)行指導(dǎo)并對(duì)整本書的分析之后再從一二單元具體課文進(jìn)行詳細(xì)的講解。 　　解榮老師又補(bǔ)充到：教材分析時(shí)可做簡單的學(xué)生分析，基于現(xiàn)狀（知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、思維水平），基于文本（課程標(biāo)準(zhǔn)，課本）進(jìn)行分析，抓住語文素養(yǎng)的落實(shí)。 張芃老師根據(jù)自己平時(shí)在教學(xué)工作中運(yùn)用的一些方法與付老師進(jìn)行了分享。       最后各位老師的建議與指導(dǎo)，不僅使崔宇帆老師和付萍老師的講稿更加完善，也讓我們其他老師學(xué)習(xí)到了更多的理論知識(shí)和教學(xué)方法。這是我們針對(duì)此次網(wǎng)上培訓(xùn)活動(dòng)的第一次線上研討，之后還會(huì)不斷的開展研討活動(dòng)，把培訓(xùn)內(nèi)容細(xì)化，把工作落到實(shí)處。每一次的交流討論都是一次發(fā)現(xiàn)問題并不斷提升自己的機(jī)會(huì)，爭取在下一次的研討中我們會(huì)取得更大的進(jìn)步。眾人拾柴火焰高，集體的力量是巨大的。相信在各位老師的互相幫助中，大家的共同努力之下我們的工作室會(huì)越做越好，教研之旅越走越遠(yuǎn)。