【莒南六小】集體備課，“云端”起舞——莒南小學(xué)語(yǔ)文線上單元集體備課活動(dòng)

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東風(fēng)送暖意，“研”途好風(fēng)光。為了增強(qiáng)疫情期間線上教學(xué)的實(shí)效性，更好地指導(dǎo)學(xué)生線上學(xué)習(xí)，響應(yīng)“停課不停學(xué)，停課不停教，停課不停研”的號(hào)召，2020年3月12—13日，我們一至六年級(jí)全體語(yǔ)文老師齊聚釘釘群，開(kāi)展了莒南縣小學(xué)語(yǔ)文線上單元集體備課活動(dòng)。 　　十小和相邸、文疃、大店各中小二年級(jí)備課團(tuán)隊(duì)的老師們課前精心研讀課標(biāo)，分析學(xué)情，多角度研究教材教法、搜集整理素材，帶著對(duì)備課內(nèi)容的獨(dú)到見(jiàn)解，在不斷修改中形成了最佳備課方案。各備課老師圍繞單元教材分析、文本整合、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議、不同課型教學(xué)等方面對(duì)統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第一至四單元的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致入微的解讀，在線的老師受益匪淺。 十小團(tuán)隊(duì)主備第一單元：春天 　　《古詩(shī)二首》、《找春天》、《開(kāi)滿鮮花的小路》、《鄧小平爺爺植樹(shù)》以“春天”為主題，通過(guò)古詩(shī)、散文、童話故事等不同體裁，表現(xiàn)了春天里的美景和人們的活動(dòng)，盡顯春天的美好。課后習(xí)題、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地都滲透了“朗讀課文，注意語(yǔ)氣和重音”這一教學(xué)重點(diǎn)，這恰恰是有感情朗讀課文的基本技能之一，所以本單元教學(xué)要側(cè)重于學(xué)習(xí)根據(jù)不同的角色讀出不同的語(yǔ)氣。 　　快樂(lè)讀書吧中的整本書閱讀放在了第一單元有其特殊性和重要性，我們要激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)看目錄，從目錄中了解書的主要內(nèi)容，會(huì)看頁(yè)碼，快速找到自己喜歡的文章，在一學(xué)期內(nèi)有計(jì)劃地安排整本書的閱讀，并適當(dāng)分享交流自己讀過(guò)的故事。 相邸中小團(tuán)隊(duì)主備第二單元：關(guān)愛(ài) 　　《雷鋒叔叔，你在哪里》、《千人糕》、《一匹出色的馬》三篇課文從不同側(cè)面反映了“關(guān)愛(ài)”這一主題，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“讀句子，想象畫面”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生抓住句子中的重要詞語(yǔ)、聯(lián)系生活經(jīng)歷或生活體驗(yàn)想象畫面的能力，在腦海里再現(xiàn)句子所描寫的場(chǎng)景和畫面，加深對(duì)內(nèi)容的理解。 　　《一匹出色的馬》首次提出“試著有感情地朗讀課文”這是閱讀教學(xué)目標(biāo)之一，也是閱讀理解運(yùn)用的手段之一。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)孩子在“分角色朗讀課文，注意讀出不同的語(yǔ)氣，注意讀好重音”的朗讀基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地加以提升。 文疃中小團(tuán)隊(duì)主備第三單元：識(shí)字 　　《神州謠》、《傳統(tǒng)節(jié)日》、《貝的故事》、《中國(guó)美食》四篇課文以傳統(tǒng)文化為題，旨在引導(dǎo)孩子在不同的語(yǔ)境中識(shí)字學(xué)詞，激發(fā)識(shí)字興趣，了解傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。 　　這是一個(gè)識(shí)字單元，所以識(shí)字寫字教學(xué)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。本單元出現(xiàn)的生字大多數(shù)是形聲字，圍繞形聲字聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)，課文和園地設(shè)計(jì)了多個(gè)維度的訓(xùn)練。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，幫助學(xué)生建立生字音、形、義之間的聯(lián)系，不斷發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘。 大店中小團(tuán)隊(duì)主備第四單元：童心 　　《彩色的夢(mèng)》、《楓樹(shù)上的喜鵲》、《沙灘上的童話》、《我是一只小蟲(chóng)子》四篇課文以“童心”為主題，內(nèi)容充滿童心童趣，都以第一人稱來(lái)寫，充滿了豐富的想象，但想象的角度各不相同，各具特色。從二上的“展開(kāi)想象”到二下的“想象畫面”再到本單元的“應(yīng)用學(xué)到的詞語(yǔ)，把想象的內(nèi)容寫下來(lái)”，教學(xué)重點(diǎn)由易到難，螺旋上升，旨在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，為此我們要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課后練習(xí)和園地進(jìn)行多角度、多層次的練習(xí)。 　　《雪孩子》、《紙船和風(fēng)箏》、《鄧小平爺爺植樹(shù)》、《千人糕》、《楓樹(shù)上的喜鵲》都提出了“默讀課文”的要求。默讀能力還處在學(xué)習(xí)培養(yǎng)階段，不能拔高要求，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在這些課文中習(xí)得的方法，在默讀時(shí)逐步做到集中注意力，不出聲、不動(dòng)唇、不指讀。 　　雖然老師們各自在家，無(wú)法面對(duì)面交流，但是線上“碰面”絲毫不影響老師們“頭腦風(fēng)暴”。組內(nèi)老師認(rèn)真、全面地記錄了集體備課中各位老師的發(fā)言及各自的反思。 　　線上單元集體備課活動(dòng)充分發(fā)揮了集體智慧，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享，在線老師們積極參與，學(xué)有所獲。非常時(shí)期，別樣教研。集體備課，“云端”起舞。相信全體教師定能擔(dān)負(fù)起責(zé)任和使命，竭盡全力做好線上教學(xué)工作，為抗擊疫情貢獻(xiàn)自己的力量，不負(fù)教育初心，不負(fù)時(shí)代使命。