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高青養(yǎng)正國學(xué)堂

聊聊幼小銜接那些事兒隨著疫情發(fā)生發(fā)展，假期不斷延長，作為大班的家長，好多已經(jīng)為孩子即將進入小學(xué)學(xué)習(xí)而感到非常擔(dān)憂和焦慮，在班級群里問：“你們說要不要去上網(wǎng)上的幼小銜接班呀？”“以后上小學(xué)怕跟不上呀！”有的家長則在家中讓孩子寫字、刷數(shù)學(xué)題、學(xué)英語……但有的家長則是和孩子說：“馬上要上小學(xué)了，快樂就要到頭了，現(xiàn)在愛咋咋滴！”……面對幼小銜接產(chǎn)生焦慮和擔(dān)憂的家長，以及為了避免接觸小學(xué)“不快樂”學(xué)習(xí)狀態(tài)的回避型家長，老師們?nèi)滩蛔±玻裉煳覀兿牒痛蟀嗟募议L聊聊幼小銜接那些事兒。 看到大班家長們面對幼小銜接問題產(chǎn)生的不同情況，我們發(fā)現(xiàn)大班家長分為這樣兩類： 1.少部分家長不知或不想“幼小銜接”不關(guān)注幼小銜接，散養(yǎng)，或者覺得“小學(xué)太苦了，現(xiàn)在想怎么玩就怎么玩?！弊飨⑽蓙y。 2.大部分家長片面認(rèn)識“幼小銜接”擔(dān)心不開學(xué)，馬上進入小學(xué)了，直接在家提供小學(xué)的教材，進入小學(xué)化。而往往這部分家長對有效銜接存在非常片面的認(rèn)識，其中不乏為孩子入小學(xué)焦慮的家長。 什么是幼小銜接幼小銜接主要是指孩子從孩子園走向小學(xué)教育的過程，是向?qū)W齡期發(fā)展的過渡時期。這個時期既存在著連續(xù)性也有它的階段性，是孩子一生中的一個重要里程碑。這個階段極易出現(xiàn)幼小銜接問題，這也給孩子日后的發(fā)展帶來不利的影響。幼小銜接的重要性孩子從幼兒園走向小學(xué)教育的過程，正處于人類整個邏輯思維形成和使用過程中所要經(jīng)歷的三次環(huán)境轉(zhuǎn)換的第二次轉(zhuǎn)換期，所以不難看出孩子從幼兒園走向小學(xué)教育這個過程的轉(zhuǎn)換是孩子整個邏輯思維形成和使用過程中承上啟下的環(huán)節(jié)，正因為如此，針對孩子從幼兒園走向小學(xué)教育這個過程，合理、正確的培育無疑就是影響孩子一生(整個邏輯思維形成和使用過程)的決定性因素之一。 幼小銜接“接”什么 孩子從幼兒園進入小學(xué)學(xué)習(xí)，是他們成長中的一件大事，生活中的一個重大轉(zhuǎn)折。那么如何讓孩子愉快地進人小學(xué)，自信獨立地面對小學(xué)生活呢?幼小銜接中的這個“接”主要是指什么呢?作為老師和家長我們應(yīng)該思考：一年級的孩子到底需要的是什么？值得我們關(guān)注的是：第一：我們不能就知識準(zhǔn)備而論知識準(zhǔn)備，而是要看到學(xué)習(xí)困難背后的能力原因。第二：孩子入學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該是全面的準(zhǔn)備，而不是只在學(xué)習(xí)能力方面做好準(zhǔn)備，而且要發(fā)展孩子的社會適應(yīng)能力，因為它內(nèi)在影響著孩子的行為。因此，作為家長應(yīng)該從以下內(nèi)容幫助孩子對進行幼小銜接：（一）發(fā)展孩子與學(xué)習(xí)活動有關(guān)的心理能力，即觀察、比較、分類、歸納、概括、想象、表達、邏輯思維等能力，讓孩子對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身充滿好奇和興趣，能積極主動地學(xué)習(xí)，不懂就問。即使是知識的學(xué)習(xí)也要符合孩子在游戲中學(xué)習(xí)的特點，在潛移默化中讓孩子主動建構(gòu)。（二）發(fā)展孩子的社會適應(yīng)能力，即培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力，培養(yǎng)孩子任務(wù)意識和完成任務(wù)的能力，培養(yǎng)孩子獨立性與生活自理能力、人際交往能力等。即能和家人、同伴、老師相處，能獨立自主地安排妥帖包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的基本生活起居，不用大人催著、盯著才去完成。 幼小銜接怎么“接”幼小銜接主要是著力孩子入學(xué)后所需要的能力，探索這些能力的構(gòu)成因素；著力培養(yǎng)構(gòu)成這些能力的萌芽，提高孩子綜合素質(zhì)。在這之前，作為家長必須明確：幼小銜接不是提前入學(xué)，而是培養(yǎng)萌芽，強調(diào)對孩子實施全面發(fā)展的素質(zhì)教育，才能真正幫助孩子在小學(xué)時達到小學(xué)的起跑線，切不可以拔苗助長。我們可以從以下幾方面幫助孩子：（一）做好心理引導(dǎo)，引發(fā)入學(xué)興趣和信心。孩子是在家長和老師的不斷認(rèn)可中、不斷鼓勵中獲得動力的。因此我們要盡量從正面入手給孩子講講學(xué)校吸引人的地方、學(xué)習(xí)的樂趣，幫助孩子提前建立對新學(xué)校、新老師、新同學(xué)的熟悉感?？梢院秃⒆釉诰W(wǎng)上搜索孩子即將進入的小學(xué)，看看校園文化，讓孩子對學(xué)校產(chǎn)生向往之情。同時謹(jǐn)記：不可和孩子說：“你再那么不聽話好了，到小學(xué)有苦頭吃了！”這是在給孩子暗示“小學(xué)很可怕”！（二）增強孩子的規(guī)則意識，重視習(xí)慣培養(yǎng)明確規(guī)定要養(yǎng)成孩子各種良好的習(xí)慣，如良好的作息習(xí)慣，飲食習(xí)慣，聽講習(xí)慣，認(rèn)真、細(xì)心、有序的習(xí)慣等。規(guī)則意識，即理解學(xué)校的各種規(guī)則。在家養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，每天至少堅持做2—3件事且不間斷。比如閱讀、手工等。 （三）應(yīng)遵循孩子發(fā)展的特點，結(jié)合興趣培養(yǎng)能力孩子的發(fā)展既是階段性的，又是連續(xù)性的。把握幼兒教育與小學(xué)教育的差異是做好幼小銜接工作的重要一環(huán)，如果要順利實現(xiàn)這一過渡，應(yīng)讓孩子園、學(xué)校、家庭三方共同努力，主動適應(yīng)孩子生活、系統(tǒng)發(fā)展的漸變規(guī)律，注重其發(fā)展的連續(xù)性。學(xué)前孩子和小學(xué)生確有不同階段的特點，但是一個孩子絕不可能在跨人小學(xué)的那一天，突然失去孩子的特點。現(xiàn)階段建議家長挑選孩子感興趣的游戲活動，在游戲中發(fā)展孩子的專注力，觀察力，更注重培養(yǎng)孩子在實際問題中解決問題的能力，親身體驗，實際操作。在好玩有趣的游戲中獲得經(jīng)驗，潛移默化中養(yǎng)成各項能力，這同樣也為進入小學(xué)鋪墊，且非常關(guān)鍵。 幼小銜接孩子的成長本就是一個循序漸進地過程，我們期許未來的孩子是素質(zhì)全面的未來接班人，而不是簡單粗暴的考試機器，知識的獲得最主要還是孩子理解，在幼小銜接過程中家長們需要平心靜氣地看待孩子的問題，要用發(fā)展的眼光看待孩子的成長發(fā)展，用長遠(yuǎn)的眼光看待孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成，允許孩子慢慢來，我們也相信，在我們正確地引導(dǎo)下，慢慢來會比較快！ 聯(lián)系電話??：15053329371地址：高青縣蒲臺路新僑城西門北側(cè)沿街養(yǎng)正國學(xué)