<p> 偶然得到《教育的細節(jié)》這本書，翻開書本讀起來便欲罷不能，書里面很多觀點都給我以啟迪。書中“一厘米之變”的觀點讓我印象尤為深刻。</p><p> 這個詞語源自柏林墻倒塌的前兩年，東德的衛(wèi)兵亨里奇射殺了一名企圖越墻逃往西德的青年，在統(tǒng)一后的柏林法庭上，衛(wèi)兵受到審判，被告的律師稱亨里奇只是在執(zhí)行命令，沒有選擇的權(quán)利，而法官認為“你有把槍口抬高一厘米的主權(quán)，這是你應(yīng)自動承擔(dān)的良心義務(wù)?！彼宰髡哒J為我們應(yīng)該堅持一厘米之變，即從能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變。</p> <p> 來自各種外在的力量常常擠壓著教育這個敏感脆弱的區(qū)域，教育自由成了一件最不自由、最無法把控的事情。我們國家從1993年發(fā)布《中國教育改革和發(fā)展綱要》，提出“要從‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道”已經(jīng)過去27年了，這樣的數(shù)字不得不令人感慨。眼見著社會教育的變化，我也已經(jīng)從第一批打著“素質(zhì)教育”口號的學(xué)生成長為一名老師。素質(zhì)教育為我們的教育構(gòu)架了一個美好的形象，卻沒有給我們前往的地圖，我們摸索著，困惑而不安。</p><p> 這幾年“減負”這個詞又再一次出現(xiàn)在我的世界里，各個省市出臺政策：“中小學(xué)生到校時間不得早于7點50分”、“小學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè)，小學(xué)其他年級書面家庭作業(yè)不超過60分鐘，初中學(xué)生每天書面家庭作業(yè)總量不超過90分鐘”、“ 教師不得通過QQ、微信、郵箱等通訊載體向家長布置批改作業(yè)任務(wù)”……在這個過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些匪夷所思的事情，比如書中所說通過稱量學(xué)生的書包重量進行統(tǒng)計排名推選先進單位。</p><p> “減負”是減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)以及不合理的心理負擔(dān)，作為個體的人，因為其自身的承受能力和興趣不同，對負擔(dān)的理解和承受能力也有差異，一刀切是對個體教育的不尊重，也是極不負責(zé)任的教育態(tài)度。</p> <p> 多看書、多接觸這個世界、不斷反思自己的成長，會更有信心去面對未來。若不給自己自由，自己終有一天會愧對自己活過的每一天。不論何時，我們還有“一厘米的自由”。</p><p> 一、一厘米之變，是教師自由靈魂的反抗。</p><p> 沒有自由思想的教師如何教育擁有自由靈魂的孩子？在僅有的狹小空隙中去創(chuàng)造無限可能。作為教師，我們也是一個個活生生的人，我們有自己的教育理想，我們的學(xué)習(xí)也從未結(jié)束?，F(xiàn)實給了我華美的鐐銬，卻不能阻止我歌唱美好的人生。握好手中的粉筆，我還有一厘米的自由，無需急功近利，從能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變。</p><p> 二、一厘米之變，也是對學(xué)生個體生命的寬容。</p><p> 教師幸福了，學(xué)生也會被幸福包圍。重新審視生命的意義，對于學(xué)生急不可耐地站起來不舉手直接喊答案，多了一份理解；對于學(xué)生沉浸在自己的世界不愿聽你的課，多了一份反思；對于學(xué)生無厘頭的提問，多了一份耐心。生命，是值得尊敬和敬畏的。</p> <p> 一厘米的自由，是對自己的警醒。不斷學(xué)習(xí)，更新自己的觀念；不忘初心，守住教育的重心。</p><p><br></p><p>編輯：趙倩</p><p>審核：趙凱</p>