<p><span style="font-size: 20px;"> ——烽火三月，閱讀教學(xué)在前行</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 耿 英</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 離開釘釘直播間，關(guān)掉電腦，揉了揉疲憊的雙眼，抬頭望向窗外，暮靄蒼茫，竟不知天色何時暗的，推開窗，一絲清涼撲面而來，下雪了，雪花無聲無息，落地即化，似乎告訴人們春的到來，又仿佛訴說著2020年一個不尋常的故事……</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 春節(jié)期間，全民抗疫，每個人都在默默守護(hù)，無言戰(zhàn)斗。隨著開學(xué)日期的臨近，疫情防控仍很嚴(yán)峻，紅衛(wèi)學(xué)校全體教師在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，積極響應(yīng)“停課不停教”“停課不停學(xué)”“離校不離師”的號召，推出了在“空中課堂”背景下，輔以“釘釘在線課堂”陪學(xué)生們一起在家上課。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 全體教師以強(qiáng)大的凝聚力，內(nèi)生力，創(chuàng)造力積極探索線上教學(xué)新模式，并以此為契機(jī)提高教研水平，線上教學(xué)僅僅一周 ，便創(chuàng)作了以美篇形式為主，圖文并茂、內(nèi)容深刻的體會、反思、總結(jié)。如：程紅英老師的《先學(xué)彰顯睿智，后教提高效率》，楊斌老師的《學(xué)之樂，教之快》，李晶老師的《教學(xué)新模式，直播譜新篇》，張雁群老師的《空中課堂 德育先行 高效量化》，金麗老師的《讀中華之風(fēng)骨 ，頌民族之精神》，呂麗娜老師的《疫下線上，閱讀教學(xué)體會》等，如火如荼的教研活動為線上教學(xué)和校園教學(xué)進(jìn)行了有效的銜接。</span></p> <p><b style="font-size: 20px; color: rgb(57, 181, 74);"> 白天線上授課，深夜挑燈備課</b></p> <p><b style="color: rgb(57, 181, 74); font-size: 20px;"> 線上“云研究”，線下戰(zhàn)果豐</b></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 地氣生，萬物長，生命的力量沉睡一冬后漸漸蘇醒。春天正是讀書的好時節(jié)。作為一名語文教師該如何在非常時期，特殊課堂上開展閱讀教學(xué)呢？經(jīng)過近四周的線上教學(xué)，體會有以下幾點：</span></p> <p><b style="font-size: 20px;"> 一、“情牽一線”，凌駕云中課堂。</b></p><p><span style="font-size: 20px;"> 猝不及防的疫情打斷了原有的教學(xué)計劃，在困于家中無良策可施時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)為師生開辟了新的陣地。校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，引領(lǐng)老師走入“釘釘課堂”，短短數(shù)日，學(xué)校工作群，班級群如雨后春筍紛紛破土，在群里，同事之間互幫互助，老師、家長、學(xué)生之間密切聯(lián)系，教師們謙虛好學(xué)，大膽摸索，漸漸熟悉并掌握了釘釘APP的各種功能，從簡單的建群到添加任課教師和學(xué)生；從布置作業(yè)、批改作業(yè)到會使用視頻會議及創(chuàng)建直播;從教師的熟練操作到家長和學(xué)生的熟練使用；從線上開學(xué)前嚴(yán)肅認(rèn)真的試課，到校長親自為全校學(xué)生布置閱讀經(jīng)典、古詩背誦等打卡任務(wù)，這些無一不為線上閱讀教學(xué)順利平穩(wěn)地前行起到了保駕護(hù)航的作用。</span></p> <p><b style="font-size: 20px;"> ? ?二、一動一靜，穿行云中課堂。</b></p><p><span style="font-size: 20px;"> 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有它的局限性，我化劣勢為優(yōu)勢，在線上采用了動靜結(jié)合法指導(dǎo)學(xué)生閱讀。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> “動”就是師生在線互動，我充分利用釘釘軟件的各種功能與學(xué)生交流。在“家校本”里布置每天的朗讀和背誦作業(yè)，讓學(xué)生以視頻和錄音形式去打卡，我用錄音進(jìn)行點評。在課前半小時的早讀時間，利用屏幕的分享功能在線連麥，有充足的時間對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，給予表揚，課上也會隨機(jī)點名，讓學(xué)生朗讀或回答問題，目的就是及時捕捉學(xué)生當(dāng)時的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其專注聽課。提問時把連麥學(xué)生的屏幕最大化，家長和學(xué)生見其人，聞其聲，學(xué)生感到新奇有趣，樂于參與，同時也督促學(xué)生自覺復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。現(xiàn)在，很多學(xué)生都早早來到釘釘群靜候直播，線上課堂的閱讀教學(xué)朝良好的方向發(fā)展。</span></p> <p><b style="font-size: 20px; color: rgb(57, 181, 74);"> 孩子們利用早讀時間，朗讀課文，背誦課文，還有的同學(xué)在背誦課外的古詩。</b></p> <p> </p><p> </p><p><span style="font-size: 20px;"> “靜”指的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書?！蔽抑饕捎昧巳齻€方法在維度空間里引領(lǐng)學(xué)生主動閱讀。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 1.看插圖。第一學(xué)段關(guān)于閱讀教學(xué)的第4條要求指出：借助讀物中的圖畫閱讀。低年級課文大部分插圖形象、生動、包含聲情并茂的故事情節(jié)。課前我在電子版教材上找到課文插圖并截屏，制作成幻燈片來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)閱讀興趣，如在教《開滿鮮花的小路》時，引導(dǎo)學(xué)生借助插圖思考：這是一條什么樣的小路？“美麗的禮物”指的是什么？再指導(dǎo)學(xué)生借助插圖講故事。這個方法幫助學(xué)生有效理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力。</span></p><p><br></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 2. 給時間。在三十分鐘的線上課堂上要精講精練才能完成教學(xué)任務(wù)，時間再緊，也要及時暫停，讓學(xué)生去讀去思考，在互動面板上簡要寫出自己的理解，而不是教師用“一言堂”“獨角戲”來取代學(xué)生的思考，避免學(xué)生喪失閱讀的主動性。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 3.送精品。國家傾力打造精品教學(xué)資源，為學(xué)生提供與名師面對面的機(jī)會，讓城鄉(xiāng)孩子站在同一起點共享“教育公平”的待遇。本著對家長對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，我、王蓮、王世平、武玉香四位老師每節(jié)新課前都要在微信里商討，從海量的網(wǎng)課資源中挑選查找，把最能落實教學(xué)效果的精品課推送給學(xué)生，如教《千人糕》一課時，由于二年級的學(xué)生小，閱歷少，許多勞動場面都沒見過，甚至沒有聽到過，這為閱讀理解帶來了很大的難度，在自己不能很好解決這個難題時，我們四人查找資源，清華附小王娜娜老師在《同上一堂課》的教學(xué)視頻讓我們?yōu)橹徽?，她指?dǎo)學(xué)生從一個省略號入手，借助插圖，展開想象，深入淺出地講明了千人糕得名的原因，我們四人采用了這節(jié)課。這節(jié)課不僅讓學(xué)生得到鍛煉與啟發(fā)，也讓我們感受到名師的教學(xué)魅力，明確了今后閱讀教學(xué)努力的方向，得到一次寶貴的學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會。</span></p> <p><b style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 20px;"> 三、線上線下，延伸云中課堂 。 </b></p><p><span style="font-size: 20px;"> 二年級的學(xué)生小，每節(jié)課都有家長在一旁陪讀，老師既是給孩子上課也是給家長上課，基于疫情期間這種特殊的師生關(guān)系，我與家長緊密聯(lián)系，拓寬延伸閱讀教學(xué)。針對釘釘平臺的功能性、自由性、空間性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，線上的精神狀態(tài)，而做出合理的布置。在教《雷鋒叔叔，你在哪里》時，讓學(xué)生尋找身邊的雷鋒，學(xué)生想到了白衣天使、鐘南山爺爺，我把鐘南山院士對青少年的寄語讀給學(xué)生：“要學(xué)好基本功。只有具備了最基本的知識以后，你才能夠往上走。而在基本功里，學(xué)好語文最關(guān)鍵。學(xué)好了語文才懂得如何對事情進(jìn)行分析、總結(jié)、綜合。”在識字3《“貝”的故事》中學(xué)“甲骨文”的“甲”時，我又讀了鐘南山院士給學(xué)生的一封信，希望孩子們“用知識縫制鎧甲，不遠(yuǎn)的將來，各行各業(yè)都將由你們披甲上陣。希望你們不懼艱辛、勇敢前行！”在二十天的線上學(xué)習(xí)中，孩子們每一天都心懷感動與崇敬之情，學(xué)習(xí)熱情高漲，我便采用讀寫結(jié)合的方法，適當(dāng)布置寫作文、設(shè)計手抄報、朗誦詩歌，表演手語舞，做宣傳片的作業(yè)，家長有興趣，負(fù)責(zé)任，不管何種形式的作業(yè)，質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了二年級學(xué)生的實際水平。</span></p> <p><b style="font-size: 20px; color: rgb(57, 181, 74);"> 家長和孩子們攜手設(shè)計手抄報，為武漢加油！為中國加油！??！</b></p> <p>紅衛(wèi)學(xué)校二年二班 薛逸馨</p><p> </p> <p>紅衛(wèi)學(xué)校二年二班 陳梓翔</p> <p>紅衛(wèi)學(xué)校二年二班 宋振冉</p> <p>紅衛(wèi)學(xué)校二年二班 王晨陽</p> <p>紅衛(wèi)學(xué)校二年二班 丁雨涵</p> <p>紅衛(wèi)學(xué)校二年二班 花明澤</p> <p><span style="font-size: 20px;"> 在這個超長假期里，在殘酷的疫情面前，孩子們長大了，變得格外懂事，“老師，你看我的字寫得行嗎？不行我就重寫?！薄袄蠋煟依首x得好嗎？不好我就重錄?！蹦翘?，停電一天，再來電已是下午三點多，我打開釘釘群，好幾個孩子們都在釘釘群里告訴我：“老師，來電了！”我好像看到他們在屏幕前為能繼續(xù)上課而歡呼雀躍的樣子。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> 他們還是個二年級的孩子，寫這么長的文章可把他們累壞了，盡管作文里的語句不是那么流暢，語言不是那么感人，還有這樣或那樣的不足，但是，他們是用心用稚嫩的小手書寫著對白衣戰(zhàn)士，對鐘南山爺爺?shù)木磹壑椋瑫鴮懼鴮ψ鎳鴮θ嗣竦膼?，他們雖小，同樣心中有愛，有家國情懷。</span></p> <p><span style="font-size: 20px;"> </span></p> <p>紅衛(wèi)學(xué)校二年二班 丁雨涵</p> <p><span style="font-size: 20px;"> “風(fēng)雨壓不垮，苦難中開花。”在無形的網(wǎng)絡(luò)課堂上，在屏幕的那一頭，孩子們能把作業(yè)寫得這樣工整，都在一點一點地進(jìn)步，這是我沒有想到的。這次終身難忘的經(jīng)歷讓他們深知：讀書是責(zé)任，是擔(dān)當(dāng)，是奉獻(xiàn)，是沖鋒陷陣的本領(lǐng)。</span></p> <p>紅衛(wèi)學(xué)校二年二班 王晨陽</p> <p>紅衛(wèi)學(xué)校二年二班 李沛澤</p> <p>紅衛(wèi)學(xué)校二年二班 李雨芯</p> <p>紅衛(wèi)學(xué)校二年二班 曹格格</p> <p>紅衛(wèi)學(xué)校二年二班 陳俊宇</p> <p>紅衛(wèi)學(xué)校二年二班 花明澤</p> <p>紅衛(wèi)學(xué)校二年二班 許恩欣</p> <p>紅衛(wèi)學(xué)校二年二班 王子瑞</p> <p>紅衛(wèi)學(xué)校二年二班 陳梓翔</p> <p>紅衛(wèi)學(xué)校二年二班 陳潤澤</p> <p>紅衛(wèi)學(xué)校二年二班 丁雨涵</p> <p>紅衛(wèi)學(xué)校二年二班 薛逸馨</p> <p>紅衛(wèi)學(xué)校二年二班 孟雨涵</p> <p>紅衛(wèi)學(xué)校二年二班 于書左</p> <p>紅衛(wèi)學(xué)校二年二班 曲子航</p> <p><span style="font-size: 20px;"> 課內(nèi)課外，線上線下，閱讀教學(xué)的拓寬和延展豐富了學(xué)生的超長假期，讓學(xué)生對生命有了新的的認(rèn)知：善待生命、心向美好，心懷感恩，靜心學(xué)習(xí)。同時，增強(qiáng)了對醫(yī)務(wù)工作者的敬意，更重要的是學(xué)到了一種精神——中華民族團(tuán)結(jié)抗疫，無堅不摧的精神。</span></p> <p><b style="font-size: 20px;"> 四、身臨其境，相聚云中課堂。</b></p><p><span style="font-size: 20px;"> 在實踐中我們也發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)的弱勢，老師無法準(zhǔn)確接收到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，也無法有效地監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，常常在閱讀教學(xué)時感到無力與無助，我認(rèn)為有一部分原因是老師還沒有找到上課的感覺，沒有刷到存在感。為此，我努力營造課堂“儀式感”，每每在屏幕前端坐好，便發(fā)揮創(chuàng)造力，自由想象，模擬課堂畫面：下面坐著33個可愛的學(xué)生，歪著小腦瓜，面帶微笑，好奇地看著我，他們時而讀書討論、時而舉手回答，而我則在黑板前時而講解時而聆聽......這樣的觀想畫面很有代入感，引導(dǎo)我全情投入，我也很享受這樣的課堂。！</span></p> <p><b style="font-size: 20px;"> 五、重塑自我，美在云中課堂。</b></p><p><span style="font-size: 20px;"> 直播時，學(xué)生最關(guān)注的就是老師的面部表情與聲音，這兩點在很大程度上影響閱讀的效果。記得一節(jié)課上，正投入地講著，猛一抬頭，竟然看到自己的“露臉”真是不美，課下再去看視頻回放，聽到自己的講課聲音也很沙啞生硬，語言也不夠規(guī)范，這樣的直播很難保證學(xué)生有持久的專注度參與閱讀學(xué)習(xí)。意識到之后，課上不時地看看“露臉”，及時調(diào)整，盡量讓表情有親切力，聲音柔一些，再配合手勢，盡量讓學(xué)生看得舒服，聽得悅耳，再適當(dāng)采用一些網(wǎng)絡(luò)互動手段，吸引學(xué)生的注意力，努力把自己塑造成為一名優(yōu)秀的“主播”，隔空牽住學(xué)生，共同漫步在閱讀的空間。</span></p> <p><b style="color: rgb(57, 181, 74); font-size: 20px;"> 劉燕鳳助理每天都忙碌在直播間，認(rèn)真聽取每個老師的線上授課，這是她對老師的鼓勵與希望。</b></p> <p><span style="font-size: 20px;"> 疫情當(dāng)前，沒有哪一種教學(xué)方法最適宜最完美，但作為一名教師必須與時俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)、實踐和思考，努力前行。憑借網(wǎng)絡(luò)平臺的便利和網(wǎng)上資源的豐富，尋找最適合師生發(fā)展的道路，最大程度提升我們的教學(xué)效果。</span></p><p><span style="font-size: 20px;"> “避免不了災(zāi)難，卻能做好自己，預(yù)知不了未來，卻清晰地知道未來在孩子們手里?！敝灰覀儾煌跣模瑘允亟處煴旧?，潛心教學(xué)，定會攻克時艱，在繁花似錦時相聚在三尺講臺。</span></p>