一次“橫沖直闖”的家訪

楊文軍

3月19日下午三點(diǎn)多內(nèi)蒙古教育公眾號(hào)發(fā)布“重要通知”，全區(qū)高三和初三于3月30日同步開(kāi)學(xué)復(fù)課。這一條信息讓朋友圈再次沸騰起來(lái)，有多少人期盼著這一天的到來(lái)。家長(zhǎng)、學(xué)生、科任教師再等不下去了，這場(chǎng)疫情把線下教學(xué)變成了線上教學(xué)。給我們教育帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，怎么開(kāi)展線上教學(xué)，教學(xué)效果怎樣？學(xué)生是否能認(rèn)真的參加線上學(xué)習(xí)呢？家長(zhǎng)支持配合的力度夠嗎？ 　　想真正的了解這些情況，那就需要認(rèn)真的調(diào)查和分析。關(guān)于怎么開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)，我校根據(jù)上級(jí)教育主管部門(mén)的精神，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)安排；提前培訓(xùn)，發(fā)放教材；跟蹤指導(dǎo)，保證直播。參加線上教學(xué)的教師們精心選取所講內(nèi)容，合理的設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)校加強(qiáng)管理。也就說(shuō)“教”的工作已經(jīng)到位，而“學(xué)”的怎樣呢？ 　　學(xué)校行政例會(huì)上校長(zhǎng)就關(guān)于線上教學(xué)提出了兩建議：一是在正式復(fù)課后要對(duì)各班學(xué)生學(xué)的情況進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)；二是對(duì)在線上教學(xué)表現(xiàn)突出的教師和學(xué)生進(jìn)行表彰。這體現(xiàn)出學(xué)校非常重視線上教學(xué)活動(dòng)，不希望因疫情給我們教學(xué)帶來(lái)更大的影響。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙邊的活動(dòng)，要想取得好的教學(xué)成績(jī)，不僅關(guān)注“教”，更主要的是看“學(xué)”。 　　作為班主任老師，每天不僅監(jiān)管學(xué)生的線上出勤，還需要協(xié)助科任教師督促作業(yè)。這都是在網(wǎng)上的事情，到底學(xué)生真正的學(xué)嗎？這種教學(xué)的效果如何？這都是一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。 為了解學(xué)生們學(xué)的咋樣？只有來(lái)一次特殊的家訪——“橫沖直闖”到學(xué)生家里看看學(xué)生是否在認(rèn)真學(xué)習(xí)。 　　今天抽取班級(jí)中成績(jī)好中差（學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度）五位同學(xué)，我選取的時(shí)間是正在聽(tīng)數(shù)學(xué)直播課的時(shí)間。到這EDCBA同學(xué)家所看到的景象不是我心中想的那樣。我心中想的是聽(tīng)課環(huán)境安靜，坐姿正確，邊聽(tīng)邊做筆記，或邊聽(tīng)邊在和老師互動(dòng)，身邊都是作業(yè)和學(xué)習(xí)用品，有一種認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？擅康揭晃煌瑢W(xué)家的時(shí)候，令我大失所望。 　　從學(xué)校出來(lái)后直接到E同學(xué)家，他家就住在學(xué)校大門(mén)兩側(cè)的迎街房，停車推門(mén)就進(jìn)入他家的一樓，E同學(xué)的妹妹看到我后找她媽媽，她母親從廚房出來(lái)，我打了一個(gè)“噓”的手勢(shì)，低聲說(shuō)：“我看看E的學(xué)習(xí)。”輕輕的走到二樓，看到E坐在床上，手機(jī)放在床上，低頭彎腰看著手機(jī)，手邊有一本未打開(kāi)的數(shù)學(xué)書(shū)。這就是聽(tīng)課的狀態(tài)？聽(tīng)懂聽(tīng)不懂不要緊，關(guān)鍵這樣的坐姿會(huì)使他視力下降、頸椎受損、腰椎扭曲，根本就不在學(xué)習(xí)狀態(tài)。其實(shí)他的床邊就有專用的寫(xiě)字臺(tái)?？吹竭@種情況，有氣也不敢發(fā)，只是指導(dǎo)他到寫(xiě)字臺(tái)學(xué)習(xí)，怎么一邊聽(tīng)一邊記等學(xué)習(xí)方法，我說(shuō)完后他下床到寫(xiě)字臺(tái)繼續(xù)聽(tīng)課去了。 不打擾他繼續(xù)聽(tīng)課，我下樓后和他母親交待了幾句，通過(guò)看他媽媽的表情顯示出一種無(wú)奈（說(shuō)了也不聽(tīng)），期盼早日開(kāi)學(xué)。 　　趕在老師沒(méi)有結(jié)束直播前，到了D同學(xué)家，這是在學(xué)校東面平房區(qū)，因去年家訪到過(guò)他們家，直接推門(mén)進(jìn)入，還是那樣一個(gè)“噓”的動(dòng)作，不讓孩子們發(fā)現(xiàn)我。家長(zhǎng)們也很理解我的意圖，配合的很到位，用手指了一指D同學(xué)學(xué)習(xí)的地方。平房設(shè)計(jì)的很別致，用玻璃推拉門(mén)隔開(kāi)了一個(gè)臥室，第一眼我從玻璃外看到他也是在床上坐著，胳膊低有一張小書(shū)桌，背向外，面對(duì)墻壁低頭看著手機(jī)，也許聽(tīng)的認(rèn)真沒(méi)有注意到我，但是我看到的是，他看著老師的直播課件，還用分屏功能鍵瀏覽微信。于是我推開(kāi)門(mén)進(jìn)去，和他講：“聽(tīng)課要有聽(tīng)課的樣子，該把精力集中在聽(tīng)上，不能三心二意，那樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，不圖財(cái)而在害命。” 　　還想到ABC同學(xué)家，但AC同學(xué)家去年冬天都搬進(jìn)新樓房。只好請(qǐng)D同學(xué)的家長(zhǎng)帶路，與D父親認(rèn)識(shí)一年半，我們倆很熟悉，他也愿意帶我過(guò)去。到了C同學(xué)家，迎街開(kāi)的小超市，進(jìn)門(mén)的時(shí)候他母親很熱情，正和我打招呼的時(shí)候，我直接出口，“孩子在樓上吧！”三步并作兩步就看到又一個(gè)在床上坐著學(xué)的。能聽(tīng)懂嗎？支支吾吾地聽(tīng)不清她多我說(shuō)了點(diǎn)什么。我還是把囑咐ED同學(xué)那幾句話告訴了她。   等到了BA同學(xué)家時(shí)，他們都已經(jīng)收到我正在家訪信息（網(wǎng)絡(luò)時(shí)代），進(jìn)去看到的現(xiàn)象比前面好，都在邊聽(tīng)邊記。為了不打擾他們聽(tīng)課我就和他們家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)了幾件事，一定要監(jiān)管好孩子的學(xué)習(xí)，不要放任自流，給上一部手機(jī)就等于學(xué)習(xí)去了，這需要我們不間斷的看一看，這是培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的最好時(shí)期。 　　離開(kāi)A同學(xué)家后，我又到了數(shù)學(xué)老師家，大門(mén)也沒(méi)有鎖，數(shù)學(xué)老師正在面對(duì)著屏幕，等著學(xué)生互動(dòng)的答案，專注認(rèn)真的“直播”樣子和學(xué)生聽(tīng)課的樣子形成了強(qiáng)大的對(duì)比。 這一次“偷襲”家訪，主要目的是真正了解孩子們?cè)诩覍W(xué)習(xí)的狀態(tài)，可是看到的情況確令人擔(dān)憂。我們雖然看到了開(kāi)學(xué)的希望，但是具體哪一天我們重返課堂還是需十幾天，甚至二十幾天，那我們?cè)撛趺蠢^續(xù)做好線上教學(xué)呢？還需要我們家長(zhǎng)、學(xué)生、教師認(rèn)真對(duì)待。