特殊的假期，特殊的學習方式——直播，讓我們瞬間成為擁有眾多粉絲的主播?！坝髌涔?，必承其重。”“主播”的光環(huán)承載著我們五年級語文教研組成員所有的心血。<br><div style="text-align: left;"> 聽到釘釘網(wǎng)絡直播，我們內心忐忑，一下午的培訓，讓我們更加惆悵，一輪激烈地討論讓我們終下決心：既然做，就做好！ </div> <h3 style="text-align: left"> 在組長的帶領下，我們排除各種畏難情緒，開展了小組網(wǎng)絡直播學習。事無巨細，我們從ppt的制作，文字的編輯，視頻的截取、播放，各抒己見，相互傳經(jīng)送寶，真正做到資源共享，共同進步。功夫不負有心人，在一次次實踐演練中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，我們操作的越來越熟練。</h3> 習得了直播技能，面對幾百甚至上千的聽眾，我們慎之又慎，網(wǎng)絡直播講什么內容？又一問題擺在我們面前，經(jīng)過組內研討，斟酌了省名師課堂的利弊，大家確定了大致的方向。但是因材施教的道理讓我們懂得回歸孩子、回歸家庭，聽取學生及家長的建議后我們最終確定內容：夯實語文基礎知識，字、詞、句的復習鞏固刻不容緩，每課一聽、一練、一評講納入直播計劃；拓寬課外閱讀視野，提升語文綜合素養(yǎng)，課外書目推薦和導讀貫穿直播的始末；習作教學作為重中之重，視頻播放專家引領，教師適時總結方法要點，學生線上說線下寫，老師、家長、學生共同評議。 具體操作如下：搭配著每課練習冊、習題的評講，直播教師進行本課知識點的串講，強調本課的重難點，適時穿插名師課堂的點睛之筆，讓學生更加直觀、更加清楚地明確學習任務，理解學習內容，掌握學習方法。 在課文知識串講的過程中，課外閱讀篇目的推薦《呼蘭河傳》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》等，緊貼課文內容，成了水到渠成、順理成章的事情，為了讓學生養(yǎng)成習慣，閱讀打卡變成了學生每周必曬的成長比賽記錄。 習作教學的直播課也很有趣。我們教研組成員共同商量，精心挑選了優(yōu)質的網(wǎng)課資源，通過直播的方式，一起欣賞清華附小的習作課，課后，總結出習作方法和技巧。學生驚嘆附小學生的語言表達能力和習作水平，表示自愧不如，也有好勝者不甘示弱，指出掌握了習作方法，一篇好文也能一揮而就，隨后的習作大比拼在多方的努力下效果顯而易見。 當然，隨著直播的進行，我們也發(fā)現(xiàn)一些問題，個別學生在直播進行中隨意聊天，學生長時間盯著手機、電腦，視力受到不好的影響等。我們也在不斷地學習改進，使直播內容具有新意，讓學生保有新鮮感、好奇心。另外，盡可能壓縮直播時間，直播時友情提醒孩子們眼睛不要一直盯著手機或者電腦屏幕，思路跟著老師的聲音走，學會傾聽。 相信，在新冠疫情為我們關閉一扇門的同時，網(wǎng)絡直播正在為學生的學習打開一扇窗，作為教師，無論何時何地都應擔負起教學育人的使命，特殊的時刻，就讓我們做出一份特殊的輔導。 <div><br></div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div> <div> </div></div> <div><br><div> </div></div>