待到春暖花開時(shí) ——讀《教師自我突圍的秘訣》有感

雪兒

2020年初春，我們經(jīng)歷著一場特殊的疫情戰(zhàn)役，全國人民眾志成城，守衛(wèi)生命，守望春暖花開。最勇敢、最美麗的逆行者讓我們重新深刻地審視了生命真正的價(jià)值，敬仰使命崇高的力量！在這個(gè)特殊的時(shí)期，我靜下心來讀了《教師自我突圍的秘訣》這本書，書中的內(nèi)容給了我溫暖的教師情感體驗(yàn)，引領(lǐng)我重溫了教師的教育擔(dān)當(dāng)，給我注入了教師自我突圍的動(dòng)力源泉。 　　《教師自我突圍的秘訣》這本書從專業(yè)成長秘訣，課堂數(shù)學(xué)研究，學(xué)科教學(xué)藝術(shù)、學(xué)生素養(yǎng)培育四個(gè)方面介紹了36位名師的專業(yè)成長經(jīng)驗(yàn)。突出這些教育家思想和經(jīng)驗(yàn)的精華，讓我們從這些生動(dòng)鮮活的“心里話”中看到他們的教育理想與追求。 　　做一名有溫度的教師。 　　真正的教育是一個(gè)潛移默化的浸潤的過程，要直指人心，而不是用知識(shí)的觸角簡單觸碰孩子的感官。在“上所施”與“下所效”之間，給予孩子發(fā)展的能力，并引其向善。慢慢等待，真心關(guān)愛，教育才能溫暖，才有溫度。尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，尊重孩子的學(xué)習(xí)能力成長規(guī)律，依據(jù)這些規(guī)律因材施教，給每一個(gè)孩子更多可能，給每一個(gè)孩子更美麗的期待。 對(duì)于教師，更要溫暖以待自己的內(nèi)心和生活。清晨，走進(jìn)校園，孩子們可愛無邪的笑容就是那第一縷陽光照進(jìn)心間；課堂上，孩子們精彩的回答就是一波泉水，清澈了我期盼的雙眼；課間，孩子們的歡聲笑語就是教育曲譜中最悅耳的音符。面對(duì)著每一個(gè)獨(dú)一無二的生命，陪伴著每一個(gè)生命最快樂的成長，教師又何嘗不是在體會(huì)生命的美好。不負(fù)歲月，做有溫度的教育，過有溫度的生活。 　　做一名有深度的教師。 　　讀書、思考是一個(gè)教師必背的學(xué)習(xí)能力。讀書讓教師博學(xué)多才，開闊視野，滋養(yǎng)人生底氣。思考讓教學(xué)更有深度的發(fā)現(xiàn)和收獲，思考更能讓自我成長更有意義。在這本書中，賁友林老師的《在教與學(xué)的重構(gòu)中成長》一文對(duì)我影響很深。 設(shè)計(jì)課堂，也沒計(jì)自己。 一個(gè)老師在成長的道路上，一定要有自己的目標(biāo)，自己的思考和自我沉淀的能力。設(shè)計(jì)課堂，也設(shè)計(jì)自己。作為教師，應(yīng)當(dāng)從以往關(guān)注“有沒有備課”轉(zhuǎn)而探討“怎樣備課”，并進(jìn)一步深入研究與實(shí)踐“怎樣更有效的備課”。在信息化發(fā)達(dá)的時(shí)代，每位教師都應(yīng)該考慮個(gè)性化定制自己的備課方式。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，也是在設(shè)計(jì)著自己。 發(fā)現(xiàn)學(xué)生，也發(fā)現(xiàn)自己。 教師的成長大致分為三個(gè)階段，第一階段，關(guān)注教材，知道自己教什么；第二階段，關(guān)注自己，在課堂中展現(xiàn)教師自己；第三階段，關(guān)注學(xué)生，教師明白了，教是為了學(xué)。從第一階段到第二階段，一般能自然過渡，從第二階段到第三階段，則需要老師的用心與努力。 重構(gòu)教學(xué)，也重構(gòu)自己。 教學(xué)中的改變，不僅僅是教學(xué)行為的變化，更有認(rèn)識(shí)的變化。以學(xué)為中心，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)和建構(gòu)的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)相應(yīng)的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么，更要關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度如何、從而促進(jìn)學(xué)生獲得全面、生動(dòng)、積極、和諧的發(fā)展。 　　做一名有亮度的教師。 　　用智慧點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)之路。如書中于斌老師提到的那句名言，：“一個(gè)人不是一個(gè)器具，等待老師去填滿，而是一塊可以燃燒的煤，有待教師去點(diǎn)亮”。這個(gè)點(diǎn)亮的過程，就需要教師發(fā)揮教學(xué)智慧，而這種教學(xué)智慧是值得教師終身追求的專業(yè)境界。 開局的智慧，教學(xué)情境的多元?jiǎng)?chuàng)設(shè)，奠定了使課堂更有深度和張力的情感基礎(chǔ)。課中要有教學(xué)技巧，順勢(shì)而為，靈活創(chuàng)設(shè)，這種課堂的教學(xué)效果遠(yuǎn)比逼著學(xué)生按教師預(yù)設(shè)的教學(xué)思路去學(xué)習(xí)，更實(shí)在，更有效。堅(jiān)守課尾三分鐘，促進(jìn)學(xué)生思維升華，教師并不一定要扮演全知全能的角色，而應(yīng)最大限度的激發(fā)學(xué)生的求知欲，最大限度地留給學(xué)生思考論辯的時(shí)間，放手也是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)。 用人格魅力點(diǎn)亮學(xué)生的成長之路。 教師唯有讓孩子體會(huì)到一種只講付出，不計(jì)回報(bào)的，嚴(yán)慈相濟(jì)的無私之愛，才會(huì)“親其師，信其道”，與老師一同快樂努力的學(xué)習(xí)。擁有高尚品德的教師會(huì)自然而然地得到學(xué)生的尊敬，具備淵博的知識(shí)和專業(yè)的教學(xué)技術(shù)是教師人格魅力的有效延伸，魅力會(huì)使整個(gè)教育過程熠熠生輝。 　　有思路才有出路，有實(shí)力才有魅力，有作為才有地位，有眼界才有境界。愿我們一同走在教師努力完美的路上，且行且珍惜。 編輯：王偉審核：茍淑香策劃：青東小學(xué)教科室